英语教学提升教学质量论文

摘要：在教学当中教师开始注重小学生的英语学习，这说明小学英语教育的重要性已经得到普遍重视，而且现在很多的教育专家也越来越强调低年龄的英语教育，因为学生年龄越小，对于语言的学习就会越容易，因此，教师和一些教育人士都在想办法提升小学生的英语学习质量。以下是小编精心整理的《英语教学提升教学质量论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教学提升教学质量论文 篇1：

优化职业高中英语教学，提升教学质量

[摘 要]在当前职业中学教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，职高学校生源的现状以及教师教学观念等原因造成目前英语课堂教学效率较低。为了改变这种现状，教师在职业中学英语教学中要克服不正确的教学思想、教学行为。树立起正确的指导思想，采取行之有效的教学方式，认真负责地开展英语教学工作。全面完成职业中学阶段的英语教学任务。

[关键词]优化；职业高中；英语教学；策略和方法

随着社会的高速发展，就业形式进一步严峻，职业教育已经成为更多力求在某一个行业找到适合自己位置的学生首选。从大体上讲，职业高中学习也是我国高中文化课程学习的一部分，它与普通高中的差异不大；相对于普通高中更重视文化性而言，它比较侧重技术性和职业性。职业高中毕业的学生前途也很光明，毕业后，学生除了可以根据自己掌握的一技之长在社会上立足，找到自己适合的道路；想深造的学生可以在完成职业技术教育后发挥自己的特长，参加每年的全国职业技术学校的对口升学，靠近自己心仪的高等学府，继续自己的学业发展。然而，无论学生更侧重哪方面的学习，英语课程都贯穿于职业高中学习的整个过程，然而，由于一些现实因素的存在，近年来，部分职业高中的英语教学中普遍存在以下几个问题，亟需提升职业高中英语的教学质量已经成为职业技术教育学校关注的重点。

一、英语课堂的情感交流十分重要

这是职业技术学校的学生学习英语时首先需要面对的问题，教师也应该加倍引起重视。相对于普通高中的学生而言，职业高中的学生普遍英语底子较薄，英语基础较弱，学生素质良莠不齐，部分学生在学习中存在一定的自卑心理。这些学生在课堂上普遍不爱发言，在与老师的课堂交流中，不敢表达自己的想法，也没有引起教师的足够重视。久而久之，这部分学生自信心会随之弱化，心理上会十分抵触英语的学习，更容易放弃整门英语课，这对于他们的自身发展十分不利，因为在英语已成为一项必备技能的前提下，放弃学习将会使自身的生存技能弱化。对于这样的学生，需要教师给予更多的关怀与鼓励。

二、树立正确思想，注重英语教学

有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于將来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，目前正面临着与国际社会的全面接轨，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。试想，如果学生没有一定的英语基础知识，他又怎能听得懂课和运用所学知识呢？因此我们必须要树立学习英语知识的思想，形成学生努力学、教师认真教的英语学习氛围。

三、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们的口头禅就是“英语，我什么都不知道”。而就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。例如，当我让学生充当餐厅服务员和客人的角色，在专业知识的基础上，反复训练在餐厅如何给客人点菜的句子：A： Would you like to order？ B：Yes，please.A：Would you like something to eat？B：Well-done beef steak. A：Would you like something to drink？A：A glass of orange juice.在整过教学过程中，因教学内容与学生的专业相关，学生都积极参与到教学活动过程中来，学习兴趣也高，对教学中相关的词汇和句型也掌握得较好。

四、开展分层次教学

在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学在采用教学计划、教学进度、教学内容时，要充分考虑班级好、中、差三个层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，从实际出发，实施因材施教，分层次教学。

分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。我们在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语来增强他们学习英语的兴趣及自信心。另外，还可以对课堂上的问题进行分层问答。对于不同层次的学生要求达到的目标也不一样。比如：上阅读课时，对于基础较好的学生要求背诵全文或用自己的话复述课文，对于中等的学生要求能背诵重点段落，对于差生来说，只要求能读懂课文就行了，鼓励他们消除对英语学习的恐惧感，使他们做到记好单词、短语、基础语法知识以及使用方法。

五、尊重学生的个体化差异并注重实际能力的考查

职业技术教育有其独特的一面，教师不应该单方面以学生的成绩来判定学生的“好”与“坏”，而是更多关注到学生个体化差异的一面，将学生多方面的情况考量到对于学生的综合评定中。

在考虑学生个体化差异的过程中，教师应该关注学生的性格特点，尤其要注重学生的英语实际应用能力，对于英语应用能力的考查，注意不要否定学生，做到因材施教，帮助学生找到英语学习中的薄弱环节，从基础上提高学生的英语学习能力和实际运用能力，使得他们在日后的职业生涯中能够自如地运用英语知识，建立更多的自信，为他们勾画美好的未来。

参考文献：

[1]邵慧琳.职业高中英语教学有效性提升分析[J].学园，2014（29）.

[2]肖玉香.对高职教学模式的思考与建议[J]. 湖南经济管理干部学院学报， 2005（4）.

作者：周美丽

英语教学提升教学质量论文 篇2：

探析小学英语教学如何提升教学质量

摘 要：在教学当中教师开始注重小学生的英语学习，这说明小学英语教育的重要性已经得到普遍重视，而且现在很多的教育专家也越来越强调低年龄的英语教育，因为学生年龄越小，对于语言的学习就会越容易，因此，教师和一些教育人士都在想办法提升小学生的英语学习质量。

关键词：小学英语；教学质量；基础

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。

一、构建语言环境

学习语言的一个重要途径，就是要拥有一个良好的语言环境和氛围。我们每一个人可以学好自己的母语，就是因为每天生活在母语的语言环境当中，因此，如果希望英语水平有所提升，教师应给孩子们创造一个良好的英语环境。具体说来，在课堂上，教师应主要以英语进行教学，让学生们尽量去理解自己的意思，而不是以汉语去解释。我们每一个人在学习汉语之初，并没有一门自身熟悉的语言，别人也无法给我们进行解释，靠的只是我们的猜测与揣摩，然后再模仿，这是一个极为重要的过程，对于英语同样适用。只有通过这样的方式，学生们才能逐渐形成英语思维。

二、增强趣味性

对于小学阶段的英语教育，我们需要充分考虑到的一个问题，就是学生们的年龄这一特殊的客观事实。小学阶段的学生年龄比较小，容易贪玩，对于一切新鲜的东西都很好奇，一旦有其他的事物吸引，注意力极其容易转移。另外，年纪小的孩子们人生观世界观、价值观都没有形成，理性思维也不够强大，因此他们认识不到学习的重要性，不会用理智去克制自己尽量不去转移注意力，而专注地投入到学习当中，更加不会主动去学习。所以，对小学生进行英语教育的时候，要特别注意，不能照搬中学或者大学的教育模式，而是应该采取更加特殊的教育方法，孩子们能更容易接受的教育方法。

首先，教师们可以利用一些儿歌来增强孩子们的记忆力。在日常生活中我们会发现，我们对于配了乐曲的歌词的记忆往往要比普通文字的记忆更加深刻。因此，我们可以利用我们自身的这一特性，多搜罗一些经典的英文儿歌，或者用一些经典的童谣重新填入英语歌词，教给孩子们，帮助孩子们增强对于英语的记忆能力。

其次，教师可以在课堂中融入一些游戏，不断地刺激孩子们的兴奋点，提升学生们的注意力。教师们可以将一些经典的游戏改成英文版。比如“数7游戏”，让学生们用英文依次查数，逢7的倍数或是末位为7的数字击掌跳过，通过这样的游戏可以提升学生们对于数字的记忆能力；另外还可以融入“某某蹲”游戏，因为小学英语所学习的单词通常以名词为主，因此可以将新学的单词做成头饰佩戴在学生们的头上，然后由教师发出指令指定某位同学做下蹲动作，该同学按指令下蹲，并指定下一位同学做此动作，通过该游戏可以帮助学生们增强对于英语单词的读音以及英汉对照的记忆能力。

三、分层教学，保证让每个学生都能有所收获

在传统的教学过程中，教师往往采取的都是统一教学的模式，给学生设置统一的教学目标和教学手段，这样的教学形式使得一部分学习较差的学生跟不上教学的进度，从而失去了对学习的兴趣，也使得一部分学习成绩较好的学生感觉教学太过简单而骄傲。因此，针对这种现状教师可以采取分层教学的模式。所谓分层教学指的就是教师在教学的过程中针对不同的学生采取不同的教学方式、设置不同的教学目标，从而使所有的学生都能有所收获。举例而言：在学习A new student这篇课文时，教师可以要求基础比较好的学生不仅能够把这篇课文中所涉及的单词（例如artroom，classroom等等）全部记住，并要求学生能够准确运用这些单词；对于基础一般的学生，教师则可以要求学生把课文中所涉及的生词全部记住；对于基础比较薄弱的学生，教师则可以慢慢对他们进行引导，要求他们在遇到这个单词的时候能够明白是什么意思。教师针对不同层次的学生设置不同的教学目标，能够保证学生在课堂上都能完成教学任务，既不会打击学生的自信心，也在一定程度上提升了教学的效率。同时，针对不同层次的学生也要采取不同形式的教学方法。针对基础较好的学生，教师要多引导他们进行自主学习，培养他们独立学习的能力；对于基础一般的学生，教师可以重点培养他们进行讨论学习，互帮互助；对于基础相对较弱的学生，教师就要重点进行观察和引导，把学习的方法一点点渗透到教学中，让他们知道应该如何进行学习。在教学中教师应该奉行的一点是“没有笨学生，只有还没有掌握方法的学生”。因此，教师在教学过程中，可以采取分层教学的形式来保证教学的质量，培养学生学习英语的方法。

四、建立融洽的师生关系

有的英语老师只是注重知识的传授，而没有顾及和学生的融洽关系的建立。这是不利于教学质量的提高的。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批評和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

参考文献：

[1]郑小兰.改变一生的60个心理学效应[M].北京：中国青年出版社，2009.

[2]刘华清.人生必懂的100个心理学法则[M].北京：水利水电出版社，2011.

作者：韩熠

英语教学提升教学质量论文 篇3：

小学阶段英语教学质量提升的教法分析

摘要：教师设计小学阶段的英语教学内容时，应当结合学生们的英语学习实际表现，设计针对性的教学策略，借此有效提升学生们的英语知识学习效率。所以，教师应结合“新课改”教学思想引导要求，展开深入教学策略分析，使学生可以及时补充自身的知识学习不足，从而综合优化自己的英语知识学习质量。故而，教师为学生们讲解英语知识时，应当结合学生的英语学习实际，设计综合性的教学策略，使之全面优化学生的英语知识学习质量。

关键词：小学英语;课堂教学;质量提升;教法分析

正文：在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，需要根据学生们的实际学习状况，创编更为科学有效的教学策略，使之能够全面优化学生的英语知识学习质量。为此，教师在教导学生们学习相关英语知识时，需要设计大量信息技术教学策略，使之为学生们演示其中知识细节，并促进学生英语知识的理解。同时，教师应为学生们讲解大量生活化情境，使之有效增强学生的语言交流能力。此外，通过教师设计大量合作性学习任务，可以使學生的协作意识得到强化，并全面提升学生们的英语知识学习质量。

一、信息技术教学演示，促进学生知识理解

小学阶段的英语知识教学过程中，应由教师结合学生们的实际学习习惯，设计针对性的教学策略和内容，使之能有效提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关英语知识内容时，便可为学生们设计其感兴趣的教学内容，使之能够全面优化学生的知识学习质量。所以，教师结合长期的教学观察，决定为学生们设计对应的信息化教学策略，希望能够利用信息化教学策略的技术优势，为学生们讲解相关动态化教学内容，使学生能够真正理解其中的知识要点。为此，教师在为学生们设计相关知识内容时，需要利用信息化教学的优势，为学生们展示大量动态化的教学资源，使之能够全面提升学生们的学习主动性。所以，教师通过为学生们设计大量信息化教学内容，可以使学生们的英语知识理解更为全面深入，从而使其对所学知识的理解更为深有效。

例如，教师在教导学生们学习三年级Unit 1 Welcome back to school！时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够迎合学生们的学习兴趣点，进行综合性的教学知识展示，使之能够有效深化学生的知识理解能力。为此，教师为学生们设计相关信息技术教学课件时，需要引入学生感兴趣的动态化视频内容，使之能够成为当前有效的辅助教学素材，用以增强学生的知识理解能力。此外，教师还可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的演示动画内容，使之能够进一步增强学生的知识理解能力，从而全面提升学生的知识学习效率。故而，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要合理利用信息化教学的技术优势，创编大量动态化教学内容，使之全面促进学生的英语知识深层次理解。

二、生活情境综合设计，增强学生交流能力

在教师指导学生们学习小学阶段的英语知识内容时，需要立足学生们的实际学习习惯，设计针对性的教学策略，用以全面提升学生们的学习主动性。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计大量相关的生活化情境，使之能够全面增强学生们的知识理解能力。在教师看来，学生学习英语知识的过程中，不仅需要掌握基础性的英语知识内容，还应同步掌握相关的语言交流能力。因为，英语知识的学习，需要学生进行沉浸式的知识学习和思考，这样才能够从大的英语环境中，汲取更多语言知识内容的理解。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可设计对应的生活化情境，使之全面提升学生的英语交流能力。

例如，教师为学生们讲解Unit 5 Do you like pears？时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流，从而切实提升学生们的综学习质量。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计大量相关的的问题内容，使之能够引导学生从生活的角度看待相关英语问题，从而使学生也更为自然平和的心态，去学习相关英语知识内容。因此，教师为学生们讲解相关英语知识时，需要立足学生的生活情境，设计对应的教学内容，使之能够综合提升学生们的英语交流能力。

三、合作任务积极引导，提升学生协作意识

为了能够使学生们的英语知识学习更为科学有效，教师在教导学生们学习相关英语知识时，需要为学生们设计大量综合性的教学策略，希望能够借此全面提升学生们的综合学习质量。为此，教师在为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计大量合作性的教学问题，使之能够引导学生展开全面深入的信息交流，从而稳步提升学生们的综合学习质量。

例如，学生们在学习Unit 4 Where is my car？时，便可由教师为学生们设计对应的语言交流情境，要求学生展开积极有效的信息交流，使之能够全面提升学生的合作意识。为此，学生们在进行相应的情境合作交流时，需要明确自己设计的问题方向。同时，回答的学生需要思考最优秀的回复语句，使之能够展现自身良好的英语知识水平。有了教师为学生们设计的合作性学习任务引导，可以使学生们的英语知识学习更为专注，从而切实提升了学生们的英语知识水平，并使其英语合作学习更为科学有效。

综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要为学生们设计更为科学的教学策略，使之能够全面提升学生们的英语知识学习质量。

参考文献

[1]王灿.合作交流中闪烁出的智慧火花——小学英语合作交流教学的合理应用[J].校园英语，2017（50）：178.

[2]黄丽萍，咸金霞.分析多媒体技术运用于小学英语课堂的有效措施[J].中国校外教育，2017（16）：164.

[3]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代，2017（05）：169-170.

作者：欧丽