教学质量途径管理论文

【摘要】扁平化管理模式是企业管理在创新发展过程中形成的新模式。随着现代教育教学的不断发展，教育管理者从企业管理中借鉴扁平化概念，并为学校优化管理提供新的思路。本文从扁平化管理模式的基本概述出发，分析扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要点，进而研究扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略。今天小编为大家精心挑选了关于《教学质量途径管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学质量途径管理论文 篇1：

基于教学管理提升教学质量的途径

摘要：现如今高等学校都在大力的建设学校，通过学校的发展来提高教学的质量进而促进学生的全面发展。对于如何提升学校的教学质量，可谓仁者见仁智者见智，在这其中，学校教学管理水平是影响教师教学水平和学生水平重要因素。本文如何通过教学管理来提升教学质量进行了探讨与分析。

关键字：学校职能；教学管理；教学质量

1. 引言

教学工作作为学校的一项核心工作，不仅对学校也对社会有着重要的影响。教学质量是一个学校发展的生命线，学校都在努力提升自己的教学质量。对于如何提高教学的质量，现在的学校对其的认识存在着一定误解，单纯的认为只需要搞好教师队伍的建设就可以切实的提高学校的教学质量，但这种认识存在很大的片面。教学质量的提高受着很多方面的制约，教师队伍素质的提高只是其中一个方面。

要想提高学校的教学质量，高校不仅仅要拥有高水平、高素质、优秀的教师队伍，更需要拥有一个结构合理且稳定、有着较高的工作水平、组织能力的教学管理队伍。

2.高校存在的问题

目前，我国的高校在建设上虽然有了一定进步，不过还存在着一些不可忽视的问题。具体有以下几个方面：

（1） 教学管理体制有待完善，教学质量难以得到保障

我国的教育管理体制的不完善体现在以下三方面：第一，学术权力与行政权力的失衡使得学校学术权威被削弱，一定程度上影响了教学质量。第二，老师过多的投身科研工作而忽视了基本的教学工作，倒是教学与科研的失衡。第三，我国基础教育大多为应试教育，片面追求分数，却忽略了对学生探索精神和创新意识的提高。

（2） 教学管理理念陈旧，高校人才培养困难

教学管理观念的陈旧直接导致了人才的缺失。在人才培养方式上，才用传统的灌输式教育，以老师为主导，忽略学生的主体地位。在人才的质量上，单纯注重分数、求成绩，使得学生的质疑和创新精神不能得到好的培养，这些都是学生教学管理理念陈旧的体现。

（3） 评价体系单一，需要进一步加强校园文化建设

目前，我国的高校在对学生以及老师考核时，还是单纯的使用"量化管理"的方式，简单追求高升学率、学校名誉。对学生进行评价时，只是注重学生的考试成绩以及获得的证书之类，却忽略了学生的全面发展。在对教师进行评价时，也只是单纯注重老师申请了多少课题以及发表过多少文章，这些对老师也造成了无形的负担，阻碍了教师教学潜能的发挥。高校更应该改变以往单一的评价体系，努力营造一种兼容并包、学术自由的校园文化氛围，这样才能促进学生教学质量的提高。

3. 教学管理工作提升的必要性

3.1高水平的教学管理工作是教学质量提高的必要条件

作为高等学校的中心工作，教学管理连着学校的各种智能，并可以切实提高教学的质量。教学的管理工作包含了很多的部分，例如培养目标的确定、教学计划的制定、教师的教学以及学生的学习等等，加入缺少了高水平的教学管理，教师们只能像工厂里的零件一样，做着简单的重复性工作。另一方面，面对着教学资源的紧缺，追求高质量的教学管理从而提高资源的高效能利用更是尤为紧迫，这样更能减少对教学资源的浪费。此外，通过加强教学管理，得到的人才的质量也会相应提高，这样反过来又会为学校到来促进作用。

3.2当前教学管理改革的重点是教学管理工作建设

众多的例子已经表明，学校的教学管理水平对该校的教学质量有着直接的影响，这就要求高校应对教学管理加以足够的重视，放到与师资队伍建设以及科研工作同等的地位来抓。重视教学管理人员素质的提高，对其成长加以关心。建立完善的教学管理人员选拔制度和竞争淘汰机制，是队伍得到优化。

4. 加强教学管理工作，提高教学质量

通过加强高校的教学管理工作是提高教学质量的关键，在这里我们应努力做到以下几点：

（1） 规范教学管理工作，构造良好的学校氛围

学校的教学管理需要变得规范化与制度化，因为严格教学管理可以保证良好教学环境的营造与教学质量的提高。

（2） 加强师资队伍建设

好的老师可以交出好的学生，高校应当加强师资队伍建设，将师资培训纳入到学校的系统工程中来抓，打造学者型、专家型、研究型的教师。

（3） 注重教育创新，深化教育改革

解放思想、深化改革是我们做好教学工作的灵魂，更是我们的动力

（4） 完善教学科研奖励制度，营造良好的教学科研氛围

好的教学科研氛围有助于教师的教学，更有助于学生的学习，在以后的工作中应努力去构造一种和谐的教学科研氛围，将教学科研奖励办法进行完善，是老师愿意去科研更愿意去科研。同时也要加强学生的实验课的安排，加强实践技能教学，提高学生的实际动手水平。

（5） 改善考试考核方法，对学生进行科学的评定

新时代下学生考试考核方法应具有科学性和先进性，不能再一味采取以往考试一票否决制，应将学生的知识水平、能力发展和问题解决水平纳入到学生质量评定体系中，同时将学生的实践动手水平也纳入到学生的考试考核中。

（6） 开展教学反思，促进教师的进步

在未来的教学工作中，要更加注重反思，教师在教学之后通过反思教学行为，可以对教学进行回顾和审视，发现问题解决问题。通过不断的教学反思，可以探索和解决教学中存在的一些列问题，进而提高自己，优化教学，起到提高教学质量的目的。

（7） 改革教学方法，使教学质量提高

随着科学进步的发展，现代化的教育技术已经很是成熟，高校应探索新型的教学方法、教学手段和途径，推进各种新颖式教学方法，努力培养一部分具有高水平操作的专门人才。

5.结语

教学管理工作的提升有着极其重要的意义，同时也是一个长期的工程。教育是一个国家的百年大计，关系着一个国家的发展，学校教学质量的提高更能反映一个国家的教育水平。抓好教学管理工作，就意味着抓住了学校发展的关键，因此我们要在以后的发展中加強教学管理的创新，通过教学管理来提高教学质量。本文对高校教学质量的现状和问题进行了必要的分析，并对如何通过教学管理来提高教学质量进行了探讨，对以后高校的发展探索有着一定指导意义。

参考文献：

[1]田廷科.教学管理经验谈[J].卫生职业教育，2006，24（11）：43.

[2]王红.陈纯模.近十五年我国学校效能研究的两种范式[J].理论经纬，2010.

[3]冷霜.以培养创新人才为目标的教学管理创新[J].黑龙江教育，2009（1）.

[4]王永生等.以教学管理创新带动人才培养质量提高的思想[C].昆明：高等管理研究会，2010（12）.

[5]唐未兵.教学质量是高等学校的生命线[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，（5）.

[6]王军文.对提升教师效能的思考[J].苏教育报，2009（11）.

作者：黄敏

教学质量途径管理论文 篇2：

扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略研究

【摘要】扁平化管理模式是企业管理在创新发展过程中形成的新模式。随着现代教育教学的不断发展，教育管理者从企业管理中借鉴扁平化概念，并为学校优化管理提供新的思路。本文从扁平化管理模式的基本概述出发，分析扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要点，进而研究扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略。

【关键词】扁平化管理 学科组 教学质量 途径与策略

扁平化管理模式是通过减少管理中间层次，扩大各层次之间的信息流通范围，并从纵向压缩管理层级，横向整合各部室职责的一种新的管理模式。扁平化管理是相较于等级化管理而形成的一种新的管理理念，由扁平化管理理念而构建的管理模式能够很好地应对等级化管理体系中层次重叠、责任不清、人员冗杂等问题，理顺了各个环节的信息沟通渠道，推动了资源的共享与利用。在现代企业管理中，扁平化管理模式的优势逐渐受到管理者的认可，而在学校的学科组管理中，管理者也积极吸收实践经验，参照企业内部组织结构，推动学科组管理模式的优化。扁平化管理模式之所以能够在学校教学管理中获得广泛认可，并成为学校学科组提升教学管理质量的重要思路，其关键就在于一方面传统的等级化管理模式的活力逐渐丧失，学科组人员冗杂，教学管理措施落实困难等问题逐渐凸显，刺激管理者需要调整思路，创新管理模式；另一方面信息技术的不断发展，让信息交流更加便捷，在扁平化管理中，学校与学科组、学科组内部能够实现有效的沟通与交流，为保证纵向管理层次的凝聚力，建立紧凑高效的横向管理层次创造了条件。

一、扁平化管理模式下的学校学科组教学设计的基本要点

（一）竞争上岗，提高素质

在扁平化管理模式中，年级组长不仅需要业务素质过硬，教学成绩突出，更需要具备较强的组织、管理及协调能力，这样才能在合理安排年级教学管理任务的过程中协调各方关系，建立教学管理体系。基于此，学校可以采用竞聘上岗、聘任等方式任命各学科组组长，在选拔与管理的过程中，将师德、能力、成绩作为基本的考核标准，为学校教学发展措施的落实奠定人才基础。

（二）合作竞争，完善体系

年级组的工作需要团队合作的有效运行，例如在课题研究中，年级组教师“心往一处想，劲往一处使”，集思广益，主动合作，交流经验，共同探究教学管理问题，推动教育教学创新；此外，团队合作过程中也存在着良性竞争，即学校在教学评价中也应关注教师个人成绩，通过对学科组之间、班级之间成绩的考核呈现差异，并督促教师、各年级组知耻后勇，不断提高。

（三）目标引领，推动落实

在年级组扁平化管理过程中，学校需要将一切管理活动都纳入到统一的管理目标中来。学校应根据自身发展要求，制定切实可行的发展战略，并在扁平化管理的过程中，将总目标渗透到各个年级组中来，并不断细化目标内容，推动总目标的分解与落实，以此制约、引导、凝聚、激励年级组以及全体师生不断努力，促进学校的发展与进步。

（四）明确责任，层层落实

各年级组长应在教务处、校长室的领导下，开展教学管理工作，各个年级部需要明确职责，细化权利，落实责任。同时学校在教学管理中应赋予年级组、年级部更多的自主发展空间，结合学校发展要求，以及学生教学管理要求自主调整教学管理目标，以落实教学管理责任。

二、扁平化管理模式下的学校学科组教学质量提高途径与策略

隨着学校规模的不断扩大，师生人数快速增加，传统自上而下的管理模式已经不再适应学校的常规发展，而为推动学校年级组的合理构建，构建学校内部良性竞争环境，管理者可以从扁平化管理模式中借鉴经验，以促进学校年级组工作的顺利开展，提高教学管理效率。

（一）设置年级组，明确管理职责

年级组是扁平化管理模式中的权力部门，学校根据自身发展特点进行人员安排，如年级组可以由一名副校长、两名处室主任、三名级部主任组成，并采取主任负责制推动年级组工作的全面开展。为确保年级组工作的全面落实，学校还应集合德育、教学、安全等工作需要完善管理职责，并发挥教务处与校长室功能，推动教学管理责任的落实。其中教务处与校长室在年级组工作中，应发挥管理职责，校长与部门决策，对年级组的工作安排进行综合协调、分解、执行，弥补管理中的漏洞；发挥指导职责，为各年级组工作做好参谋，保证信息上传下达，为年级组工作提供指导性意见；发挥监督职责，在日常管理中进行教学监督，督促各年级组教师落实教学责任；发挥评价职责，教务处与校长室组建专门的教学考核小组，对年级组教学管理进行全面考核，并形成考核结果。

（二）综合考评，整体提高

在扁平化管理中，教务处、校长室应对教学管理工作效果进行全面考评，例如学校以每学期学生的考试成绩为主要依据，教务处统计分级考试结果，并对平行级部、平行学科、平行班级、平行教师之间的差异进行分析，进而做出奖罚处理。此外，学校还应注重日常班级管理，对各个班级学生每周、每月、每学期的学习、纪律、卫生等情况，对班主任的管理工作进行评价，并形成平行的考核信息，以便于对比分析。这样的考核评价不仅注重了年级组的整体管理情况，也将教师、学生的个人发展纳入评价中来，既获得了教学管理效果，也对教学管理过程进行全面控制，因此，便于实现点面结合，保证考核评价结果的公平公正，调动了教师参与教学实践的积极性，优化了年级组的管理效果。

（三）层层落实，强化管理过程

在扁平化管理模式中，各年级组主任全权负责本年级的教育教学和其他方面的管理工作，利用信息化教育管理系统，对教育教学管理进行全程跟踪与管理。在教务处与校长室的领导下，年级组应确定以班主任为核心，以学科组长为主力的管理框架，其中班主任负责与学生的日常沟通，根据学校教学管理要求对班级管理做出规划，并推动学校教学管理规范在班级的落实；学科组长根据阶段性的教学管理要求做出教学安排，并在层层管理体系的推动下，实现教学管理目标有条不紊地开展与执行。此外，在扁平化管理模式中，学校还应该将教学执行与教学监督功能分离出来，交给年级组长，确保年级组长能够根据教学进度、教学内容、教学方式等协调教学管理，保证教学实践的灵活性，强化教学管理动力，提高教学管理效果。

总之，在现代管理模式不断创新的背景下，学校学科组管理模式的设计也应积极借鉴企业管理经验，引入扁平化管理模式。扁平化管理模式中，学校可以打破传统自上而下的等级化管理中存在的诸多弊端，减少管理层次，优化学科组教师管理体系，促进教学管理质量的提升。

参考文献：

[1]龚婧.基于科学方法的学科教学管理研究[J].中学物理教学参考，2018（18）：10-11.

[2]李新生.“勤文化”下的优质高中扁平化管理机制建设——以济南市历城第二中学发展为例[J].现代教育，2018（06）：27-30.

[3]王彦芳，赵青会.中小学校实施扁平化管理的实践与思考[J].教育实践与研究（B），2016（09）：15-17.

作者：戚太权

教学质量途径管理论文 篇3：

优化管理是提升学校教学质量的有效途径

众所周知，一个好校长，一支思想过硬，业务精湛的领导班子，是一所好学校的基础。作为学校的一名领导管理者，每天工作千头万绪，错综复杂，学校管理者能否实施科学的管理，直接关系到一所学校的成功与失败。在新形势下，如何优化学校管理，调动教师的积极性，提高教学质量，我认为应从以下几个方面着手。

一、完善管理体制，加强制度建设

学校的制度管理是实现学校管理目标、理顺学校管理过程与环节的重要保证，是协调并有效发挥学校管理各要素的作用，确保学校教育教学及其他各项工作顺利实施的基础。对教师进行形势政策教育、法制纪律教育、师德规范教育，努力优化班子结构，加强教师队伍建设，努力打造成为“学习型”学校，全力打造“学习型”领导班子，建立“学习型”教师队伍。组织教师参加政治理论学习，组织教师参加各级各类外出培训，树立终身教育观念，加强教师队伍建设，优化教师队伍，使学校从上到下有一种爱学、乐学、笃学的精神。

二、坚持以人为本，实施特色管理

建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。对教师的管理，实行过分严厉的控制固然不行。但也不能没有一定的控制措施，正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。

一是实行民主管理上，坚持校务公开，强化服务意识。努力把好校务公开的原则性、目的性和主要内容，依法加强了源头参与。把涉及到学校管理、绩效考核、廉政建设、晋级评优等内容的工作作为阳光工程。增加透明度。实行了校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和绩效工资制，师德评价机制、教育教学评估机制和教职工考核制度，学校采用过程考核和结果考核方案，对各年级进行周检查、月评比、半年初评、全年总评，对先进年级予以表彰和奖励。在制度执行上，对事不对人，一视同仁，才能全面调动教职工的积极性，增强了教职工参与学校管理的意识，加强学校的民主管理和廉政建设。

二是在用人管理上，学校引入“人尽其才”和“能者上，庸者下”的用人机制。实行学校领导竞争上岗，一般教师和行政工勤人员双向选择，充分调动了教职工工作的积极性、主动性和创造性。

三是分配管理公正、公开公平。学校建立和完善考核办法，坚持月考核制度，对于国家规定给教职工发放的工资、福利、津贴和补贴按月按时造册发放，对学校自建、自筹的福利、津贴、补贴和奖金（如教师节和春节福利、班主任费、超课时费、加班费等）按学期或学年根据考核结果予以发放，适当拉开分配档次。将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优、评先的主要依据；三是建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。

三、加强队伍建设，提高教师素质

“百年大家，教育为本，教育大计，教师为本”。要提高教育教学质量、教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教師队伍。

（一）建立健全机制，强化师生主人翁责任感

建立有效的教育引导机制。首先以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，使广大师生认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾和学校间竞争日趋激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感；引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，与学校的兴衰共荣辱。同时引导师生树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。

（二）营造学习氛围，倡导终身学习理念

现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的师生，对师生提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。因此要做好四个方面的工作：第一，开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短。第二，鼓励“自学”，号召师生全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过师生自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力。第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。

（三）创设和谐环境，增强师生的团队意识

一个团体如果离心离德，各自为政，就会成为“一盘散沙”，失去战斗力。要把“以人为本”贯穿每项工作的始终，坚持轻“管”重“理”，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，形成良好的干群关系；通过文体活动、意见交流等形式，让教师之间加强了解、促进团结、增进友谊，创设和谐的工作环境，形成良好的人际关系，增强广大教师的集体观念，做到心中有他人、心中有整体、心中有大局，从而提高整个队伍的凝聚力和战斗力。通过一系列中华文化经典诵读、西方经典诵读、校园绿化、学生劳动服务以及儿童创意智能竞赛等全人教育活动，鼓励学生诵读经典传承中西方优秀的文化与智慧，鼓励学生动手绿化美化校园环境、力行资源回收，养成学生勤劳朴实、爱护环境的良好习性，促进学生上网教育质量不断地优化。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯从一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。

作者：李秀红