语文学习兴趣管理论文

【摘要】小学语文教学过程中，探究式教学法已经成为教师教学的重要方法和模式。下面小编整理了一些《语文学习兴趣管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文学习兴趣管理论文 篇1：

高职学生语文学习兴趣低下的成因与对策浅析

[摘 要] 当前高职学生语文学习兴趣低下现象普遍、问题突出，兴趣在学生学习过程中往往起到了决定性作用，职业高中语文教学需要这一内在驱动力取得良好的教学效果。因此，高职语文教师在教学时要积极采取一些高效的手段和方式方法来激发和培养高职生学习语文的兴趣，让学生真正爱上语文，以提高学生的学习效率和效果。着重探讨了高职学生学习兴趣低下的原因以及提高学生学习语文兴趣的策略。

[关 键 词] 高职语文；学习兴趣；成因；策略

语文是高等职业学校各类专业学生必修的一门最主要的文化基础课程，是學生学习专业知识、形成专业技能、发展职业素质、提升人文素养的前提和基础。在高职语文教学中，学生只有对这门学科产生兴趣，才能更有效地激发学习主动性，实现真正的自主学习，提高学习效率和学习效果。否则其语文素养发展必然滞后，易引发多学科学业成绩的普遍不良，这对高职学生当前其他课程的学习以及今后的就业发展都极为不利，高职学生语文学习兴趣低下问题亟待解决。

一、高职学生语文学习兴趣低下的主要原因

（一）语文学习能力较差、基础薄弱

一些高职学生的学习能力较弱，基础薄弱，综合素质不高，学习基础和学习习惯存在一些问题，他们在上课时往往跟不上教师的进度，久而久之就会失去学习兴趣。

（二）教学内容枯燥

高职语文课程是高职课程体系的重要组成部分，它是为职业教育服务的，这与普高语文课程有着本质的区别。普高语文课程的目的是升学，而高职语文旨在培养学生的职业意识和能力发展意识，但是高职语文教学内容却是偏重知识化而忽略职业技术教育的相关内容。目前，高职语文教材反映当代现实生活的文章很少，多以传统名篇为主，这与当代高职学生的思想和生活实际相差很远，所以学生的学习兴趣不高。

（三）对语文重要性认识不足

语文是专业学习的基础。所谓基础，是说语文作为工具学科，是专业学习的基础，是将来从业的基础。语文学习直接影响专业课的学习，语文听说读写能力是学习专业课的基础能力。有一个比较普遍的现象：在职业学校，语文等文化基础课成绩好的学生，其专业课成绩同时也比较好。孔庆东先生认为：语文不是一个学科，语文是道，语文通往所有的学科，领导所有的学科，覆盖所有的学科，语文学得好，学其他任何学科就会很容易，语言的应用能力、思维能力，审美情趣、知识视野、情感态度、个性性格等语文素养直接或間接影响着专业的发展。可以说，好的语文素养为技术人员在技术领域的创新发展提供了先天的可能，可以促进技术的发展更加健康活跃。但是大多数学生没能认识到这一点，他们认为来到高职校只是为了学习技术，语文课学习只是浪费时间，所以在语文学习上总是提不起兴趣。

二、提高学生语文学习兴趣的对策

（一）挖掘教学资源，拓展知识，激发学生兴趣

在高职语文教学中要适当拓展知识，跨域专业限界，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透，努力把学生的语文学习和他们的学校生活、家庭生活、社会生活融入到一起，改变死啃书的教学模式，使教学模式更趋多样化，让学生领略到社会自然生活的千姿百态，开拓学生的视野，达到教书育人、学以致用的目的。例如，在教学中，我们可以依托文本研读，通过对问题的探究，挖掘作品的价值，感受其文学魅力，组织学生观看相关视频，阅读有关资料，进行小组讨论或进行实际的参观访问，提高学生对所学教材内容的理解水平。在高职语文课堂中，我们要引导学生走出课本，走出教室，走进社会，从生活中积累素材，运用知识并积极观察自然，了解社会，思考人生。

（二）结合专业特色，制定教学方法，提高学生兴趣

高职语文教学必须要突出其职业教育特色才能开拓自己的教学思路，这就要从学生步入社会后工作实际出发，从学生自身学习能力基础出发，提高学生职业素质。在教学中，加强教学内容和职业生活以及不同专业特点的联系，营造与学生未来工作环境相类似的学习环境，不断帮助学生认识语文在日常工作和学习中的作用，激发学生参与课堂教学的热情，通过培养，使他们在语文教学活动中提高对专业的认识，掌握学习的方法，感受学习乐趣，增强学生的责任感与自信心。

（三）整合专业需求，调整教学内容，引发学生兴趣

高职教育的培养目标是具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高等应用型专门人才和劳动者，因此，我们高职语文教学不仅要完成语文教学要求，还要完成学生的职业要求，为学生的就业服务，为学生的终身发展服务，高职语文应该是“专业语文”，应注重语文教学的实用性。所以，我们的高职语文教学必须确立学生所从事的职业能力培养的专业化导向，然后把语文教学中的听、说、读、写能力训练和学生所从事的职业的专业化能力培养训练有效地结合在一起，突出其专业性。在高职语文教学过程中，尽量根据学生的不同专业及时地调整、整合教学内容。

总之，高职语文教学应当拓展教学内容，体现职业特点，加强能力训练，以提高学生的语文学习兴趣，着眼于学生语文能力的全面提高以及学生未来的适应和发展，形成具有职业特色的语文教学，为社会培养更多合格的高素质劳动者和技术型人才。

作者：李晓

语文学习兴趣管理论文 篇2：

探究式教学在小学语文教学中的应用

【摘  要】小学语文教学过程中，探究式教学法已经成为教师教学的重要方法和模式。利用探究式教学方法，教师可以充分利用学生的学习优势，坚持以学生为主的原则，让学生在学习过程中充分进行研究和学习，提升学生的学习能力和学习质量，让学生去探索和求知，这对于培养学生语文学习兴趣和核心素养具有十分重要的作用，因此研究探究式教学在小学语文教学中的应用具有十分重要的价值。

【关键词】探究式教学;小学语文;教学应用

探究式学习是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探索式学习在语文教学过程中具有十分重要的应用价值，可以有效调动学生学习的积极性和学习兴趣，转变传统的教学模式，对提升语文课堂教学的整体质量具有十分重要的作用。

一、探究式教学在语文教学的应用价值

（一）符合以学生为本的教学理念

探究式教学在语文教学中的应用，有利于贯彻以学生为主的教学思想，在教学过程中培养学生学习的主动性和探索求知的欲望。小学语文教学过程中，部分学生在语文学习方面容易出现疲劳感，这种疲劳感的关键在于长期的阅读、写作造成了学生对语文学习兴趣的下降，学生不愿意接触到这部分内容，而传统以教师为主的教学模式加强了学生对语文错误的认知。部分学生在语文学习过程中认为语文就是阅读理解，只要按照教师划分段落，提取关键词，中心思想等内容就可以完成语文学习，而在写作方面只需要背诵经典范文就可以“照猫画虎”写出更多的内容，这种思想的指引下学生在语文学习方面的积极性明显下降。

采用探究式教学方法，教师在教学过程中转变了教学角色，从课堂教学的主导者转为了课堂教学的引领者，在教学过程中树立了以学生为主的教学原则，让学生在学习语文方面更具有主动性和引导力，这对于提升学生的语文学习积极性具有十分重要的价值。因此教师在教学过程中应积极采用探索式教学法，不断创新探索式教学法的形式，调动学生的学习积极性。

（二）有助于培养学生语文学习兴趣

探究式教学的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉、主动探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。探索式教学在语文教学中的应用有助于培养学生语文学习的兴趣，帮助学生掌握语文的学习方法，让学生在语文学习过程中建立语文的核心素养，具体来说，教师在教学过程中应注重探索式教学方法的培养，在教学过程中为学生进行问题的设置和目标的選择，通过问题逐步引导学生开展学习或通过设置目标的方式让学生通过已有的学习经验去探索和求知，这对于提升学生的整体能力和语文学习兴趣至关重要，教师在教学过程中，应积极利用探索式教学的优势，为学生学习铺平道路，调动多方面资源，帮助学生自主学习和语文学习兴趣的培养，提升学生的语文学习能力。

二、探究式教学在小学语文教学中的应用

（一）创设多种情景，引导学生探究学习

小学语文教学过程中应用探索式教学需要创设多种情景，通过情景创设的方式帮助学生融入具体的内容学习当中，提升学生的学习积极性和学习兴趣。语文教学中情景设置的方式有很多方法，既可以采用生活化场景的方式，也可以利用多媒体技术，通过现代技术进行演示，无论哪种方式都必须帮助学生建立起对语文的学习兴趣，为学生创设多种的情景，激发学生学习主动性。一方面，教师在教学导入环节可以设置情景，通过生活化或多媒体技术将教材内容的情景进行演绎，让学生更好地融入具体内容当中，了解教材中的信息，激发学生对教材内容学习的欲望，而且通过情景导入的方式可以降低学生语文学习的难度，特别是在古诗词教学中，通过情景化的设计更容易带入具体的情景当中。另一方面，教师在课堂教学中进行情景演绎的方式，可以将复杂的语文情景形象化，将静态的内容转换为动态画面演绎出来，可以更好地帮助学生加深对内容的理解和认识，激发学生的想象力和创新力。

（二）建设开放课堂，引导学生交流学习

小学语文教学过程中应用探索式教学方法应注重开放课堂教学的建设，不断引导学生交流与学习，提升学生的学习能力。教师在教学过程中应积极注重学习与交流，构建和谐开放的课堂，鼓励学生在学习过程中进行生生交流、师生交流通过这种方式，鼓励学生融入语文学习当中，提升学生的学习能力。小学生的思维能力有限，在学习方面还处于起步和积累阶段，因此教师在应用探索式教学时，构建开放的课堂教学应注重问题引导的方式，让学生通过问题逐步融入内容的学习当中。教师在开放式课堂构建过程中，应营造民主轻松的氛围，转变传统以教师为主的教学思路，让每一个学生都可以公平地参与到课堂当中，这里需要注意的是，小学生自制力比较差，如果完全放开管理容易造成课堂教学的混乱，因此开放课堂的构建过程中必须做好课堂纪律管理，让学生在开放环境中有序讨论与交流，如在《少年闰土》中，针对少年闰土的形象，教师可以鼓励学生进行自主交流，说出自己对少年闰土的形象，在讨论中加深对闰土形象的认知。

（三）利用学习小组，引导学生合作学习

小学语文教学应用探索式教学时，教师应积极引导学生开展合作学习，利用合作学校小组的教学优势，帮助学生提升综合能力。合作小组在多学科教学中得到了应用和实践，取得了非常好的应用效果，在语文探索式教学中，将合作小组与探索式教学融合在一起，一方面有利于加强学生的学习能力，小学生学习能力有限，对教师提出的学习问题容易出现理解上的认知困难，通过学习小组的建设，学生可以在组内进行合作学习，互相交流，发挥同伴效应和头脑风暴，共同完成课堂的学习任务，通过这种方式学生可以提高自身语文学习的能力，通过同伴学习提升语文学习的兴趣;另一方面，教师利用学习小组的教学优势，缩小管理半径，以小组为单位开展学习，可以让教师有更多精力融入学生指导方面，有利于实现以学生为主的教学模式当中，如在习作课教学中，教师可以让学生以小组为单位开展习作讨论，在讨论中加深对习作主题的认识，将一些小问题在组内解决，而教师将主要精力放在学生的课堂引导方面，引导学生如何更好地进行写作，这对于提升写作质量具有十分重要的价值。

（四）注重读写结合，引导学生提升学习

小学语文教学应用探索式教学模式中，应注重读写结合的教学，提升学生语文学习能力和学习方法的掌握。具体来说，教师在教学过程中应积极培养学生良好的学习习惯，在探究式教学中引导学生加强阅读和写作能力，这也是语文教学的重点内容。因此，教师在教学过程中，应积极注重培养学生的读写结合，培养学生读写结合的能力，让学生在阅读中探索如何加强写作能力，在写作中探索如何通过阅读加强写作能力，通过多种引导的方式帮助学生加强对内容的理解和认识。探索式教学在语文阅读和写作应用方面具有巨大的应用价值，教师在教学过程中应积极利用探索式的教学优势，围绕学生阅读和写作做好内容设置工作，通过不断设置问题等多种方式，逐步引导学生探索如何将阅读与写作融合在一起，探索更多的语文学习方法，提升学生语文的综合能力和学习兴趣。

三、结语

探索式教学法语文教学应用过程中可以很好地帮助学生掌握语文学习的规律，在学习过程中注重学习方法、语文学习规律的认知，帮助学生进一步提升个人能力。因此教师应积极从课堂教学、语文学习方法教学等多方面注重语文教学工作的开展，提升课程教学的质量和语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]吴如凤.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究[J].课程教育研究，2019（2）.

[2]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）.

[3]李莉.趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用[J].学周刊，2018（33）.

（责任编辑  林 娟）

作者：王建军

语文学习兴趣管理论文 篇3：

浅谈小学语文课堂教学多元化模式的应用

摘要：随着科技时代的飞速发展以及新课程改革的逐步深入，积极展开小学语文课堂的多元化教学模式，充分激发学生的语文学习兴趣和学习潜力，提升课堂教学质量，这是时代对教师提出的新要求，也是教育改革的迫切需要。因此，笔者结合自身近三十年的小学语文教学经验和实践总结，就小学语文课堂多元化教学模式的概念、必要性以及方法进行了初步探讨。

關键词：小学语文;教学模式;多元化

在当今科技时代的飞速发展背景下，随着小学新课程改革的不断贯彻与深入，传统小学语文教学模式的单一性和课堂沉闷性等弊端逐渐显露出来。为了充分调动小学生语文学习的主观能动性，大大激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的质量，小学教师有必要积极展开小学语文课堂的多元化教学模式，充分发掘学生的语文学习潜力。因此，笔者结合自身近三十年的小学语文教学经验和实践总结，对小学语文多元化教学模式的概念、必要性以及可操作性进行了如下初步探讨。

一、多元化教学模式的概念及必要性

多元化教学模式，实际上主要是指在教学内容、过程、方法及管理等环节建立多样性选择，不拘泥于传统单一的课堂教学模式，因材施教，充分考虑学生个性的发展需求，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。如果只采用单一传统的讲授型教学模式，有时课堂氛围过于严肃，学生会感到沉闷，容易导致“身在课堂心在外”现象，不利于激发学生的小学语文学习兴趣和自主学习探索能力。因此，对于小学语文课堂教学，应该根据教学内容合理选择教学模式，将传统的讲授法与启发式、实践型、创新型等多元化教学模式充分融合，引发学生对课本内容的思考，提高小学生的阅读效率，活跃小学语文课堂氛围，深入促进小学语文课堂教学的创新性和可持续性发展。

二、多元化教学模式的方法及应用

（一）充分发挥互联网媒体技术在小学语文课堂教学中的作用

随着互联网技术日新月异的发展和普及，信息技术以及互联网媒介教学模式正不断走入小学语文课堂教学。传统小学语文教学很长一段时间都是以“课本+黑板+粉笔”这一模式为主，但在当今社会，作为小学语文教师，应该充分将图片、视频、幻灯片等互联网媒介技术充分融入小学语文教学课堂，让小学生更加直观、更加具体取体会和感受课本内容，激发小学生的学习兴趣，提升小学语文课堂的教学效果。比如，在讲述《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了激发小学生的学习兴趣，教师可以视频播放雅鲁藏布大峡谷相关纪录片，并同时配以图片来教导学生，让小学生深刻去感受世界最深最长的河流峡谷的魅力，体会生物多样性以及自然风光的壮丽景象。这样不但可以深刻体会原始林海、云遮雾涌的神秘莫测，更能激发小学生对大自然以及祖国大好河山的热爱之情。又比如在讲述《孔子拜师》一课时，充分收集教育家孔子相关视频、图片以及故事，在讲授开始前通过播放孔子一生的视频来让小学生直观感受孔老夫子这样一位圣者的渊博知识，更去感知敬重孔老夫子的言谈品行，同时在潜移默化中渗透尊师重教等思想品德教育的重要性。

（二）深入渗透课本剧表演在小学语文课堂教学中的作用

课本剧表演教学模式，主要是以语文教材为改编对象，由学生在课堂学习的基础上，根据教学需要和学生喜好，将其中的篇目改编成小品、小型话剧和歌舞剧等戏剧形式，在课堂或学校演出，其目的主要是通过这种表演活动促进学生对语文知识的学习和对课文的理解。课本剧表演教学模式可以提高小学生学习语文的兴趣，加深对文章内容的感知和理解，提高小学生的团队合作意识，有助于每个小学生成为一个自信的人。比如在讲授《负荆请罪》一课时，我采用了阅读与课本剧表演相结合的模式，以自主合作探究的学习方式为主，首先引导学生深入了解蔺相如、廉颇等各是什么样人物形象，然后让学生在小组内分角色朗读和表演，学生们在自主活动中逐步理解和学习课文的主要内容。让小学生在学习中感受快乐，品尝喜悦，树立学习语文的兴趣和自信。同时还可以提高学生的词语能力、视觉能力、身体动觉能力、音乐能力、创新能力、张扬个性的能力以及自我表现的能力等。

（三）因材施教，重视小学语文课堂教学中的学生个体感悟和学习

因材施教的教学理念和模式，最早由伟大教育家孔子提出，旨在引导教师根据学生的实  际个体情况进行有针对性的教育，重视学生个体的学习和感悟。所以在小学语文的课堂教学中，教师应该充分关注和尊重学生的主导性，积极引导学生的主动性学习。比如在讲述《长城》一课时，我首先会通过展示图片，巧妙设置问题，比如大家觉得长城有什么特点？长城会有多长呢？假如你登上长城，会有什么感想呢？以此通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和主观能动性，锻炼小学生的思维能力，从而深入理解万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。再比如教学《幸福是什么》一课，我会和学生么讨论，你理解中的幸福快乐是什么呢？从课本内容出发，认真聆听小学生内心的声音，让大家结合自身经历去感悟什么是幸福，并写一篇“最幸福的事”为题的作文。通过积极讨论和读后感的方式，让学生对课文内容产生自身感悟，融于其中，还可以逐步提高小学生的阅读和写作能力，促进小学语文课堂教学质量的提升。

综上所述，教师在小学语文教学中应该积极展开课堂的多元化教学模式，充分发掘学生的语文学习兴趣以及学习潜力，充分发挥互联网媒体技术在小学语文课堂教学中的作用，深入渗透课本剧表演在小学语文课堂教学中的作用，树立因材施教的教学理念，重视学生个体学习感悟。从而让学生更好的融入课堂学习之中，学在其中，乐在其中，成长在其中。

参考文献：

[1]郭琳琳，语文多元化课堂教学模式探究[J]，成才之路，2019（2）.

[2]杨军海，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]，课程教学研究，2019（24）.

[3]石志强，浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J]，新课程，2005（04）.

作者：石廷琴