幼儿园民族文化艺术论文

【摘要】我国是多民族国家，不同国家在历史的长河之中发展出了属于自己的文化，这正是我国的文化瑰宝和文化结晶。本文立足于幼儿园民族文化，分别从“关于多元文化教育”“多元文化背景下少数民族幼儿教育策略”“幼儿园民族文化教育课程实施有待注意事项”这三个方面入手，针对多元文化背景下的幼儿园民族文化教育探究进行了初步地分析和探索。下面是小编整理的《幼儿园民族文化艺术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园民族文化艺术论文 篇1：

民族服饰在幼儿园文化艺术教学中的意义与运用

内容摘要：我国地域广阔、民族众多，共拥有五十六个民族，各民族都有着生动而丰富的民族文化。其中美丽多彩、多种多样的民族服饰是十分具有代表性的民族艺术文化之一。下面对民族服饰在幼儿园文化艺术教学中的意义与运用进行探讨与交流。

关键词：幼儿园 文化艺术 民族服饰

如今世界文化艺术越来越趋向于开放化与多样化，走在大街上，耳朵里充斥着国外流行音樂；随处可见各种“韩流服装”或“欧美风”的服饰。相较之下，我国的传统民族文化艺术仿佛正在被国民逐渐遗忘，这无疑是一件令人痛心的事。因此，笔者以为在幼儿园文化艺术教学中加入丰富的民族元素，可以提高幼儿的艺术审美能力、产生对祖国文化艺术的学习兴趣，让幼儿在耳濡目染中增加对我国民族文化艺术的了解，从而让我国丰富而珍贵的民族文化艺术得到良好的传承与发扬。下面以民族服饰作为我国传统民族文化艺术的代表并对其在幼儿园文化艺术教学中的意义与运用展开研究与讨论。

一.我国各个民族的民族服饰

我国民族众多，各个民族的服饰更是多姿多彩、各具特色。民族服饰与其他民族文化艺术共同组成了中华民族宝贵的历史文化艺术。尤其是少数民族的民族服饰，无论是从原料取材还是风格装饰等都保持着自己民族原有的特色。例如，白族是一个对白色无比热爱的少数民族，因此身穿白色服饰是尊贵的象征，另外根据白族人们所在地区的不同，服饰也会发生一定变化；彝族的服饰种类很多，服饰色彩比较明艳，其中挑花刺绣是彝族服饰的一绝；维吾尔族人民性格欢快洒脱，因此其民族服饰多以宽大舒适为主。具有民族特色的服饰是一个民族最具有代表性的民族标志，是无比宝贵的文化遗产，其传承和发扬离不开我们对它的学习与热爱。

二.民族服飾在幼儿园文化艺术教学中的意义

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”通常将幼儿的教育内容划分为五大领域，分别是健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域，这充分说明了文化艺术在幼儿成长与学习道路上的重要性。《幼儿园教育指南》也指出：“要立足于我国民族、民间艺术的学习，尤其充分利用不同区域的文化资源，同时初步接触不同地区、民族的艺术视野。”这充分说明了教师对幼儿实施文化艺术教育的必要性。我国著名作家、教育家叶圣陶先生曾说过：“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”幼儿园与教师在对幼儿实施文化艺术教育的过程中，应融入叶老“教是为了不教”的教育思想，以民族服饰作为各民族文化艺术的载体，利用丰富多彩的民族服饰让幼儿的文化艺术课堂变得更加丰富、生动，从而激发幼儿对民族文化艺术的好奇心与浓厚的学习兴趣，让幼儿自己主动地对民族文化艺术进行了解与学习，最终提高幼儿艺术审美与修养，并同时促进了我国各民族文化艺术的传承与融合。

三.民族服饰在幼儿园文化艺术教学中的运用

在对幼儿进行教学的过程中，教师可以利用丰富多样的民族服饰把各民族的文化艺术渗透到幼儿的课程中，充分利用民族服饰来发挥艺术课程的传承作用。例如，笔者曾以傣族的服饰为例，在美术课堂上对幼儿进行了民族文化、艺术的教学，以下为部分课堂实例。

教师：在老师的带领下，我们刚刚一起对傣族人民的传统服饰进行了描画，你们觉得傣族服饰漂亮吗？

幼儿们七嘴八舌地说：“漂亮！”“看起来五颜六色的很漂亮喔！”

教师：那么关于傣族你们还知道哪些呢？

幼儿：泼水节！

教师：非常棒！泼水节是傣族人民的重大节日。下面让老师给大家讲一讲其他关于傣族的故事。

笔者在美术课堂上让幼儿描画五颜六色的傣族服饰，通过傣族的民族服饰向幼儿介绍了傣族的区域特征、风土人情、风俗生活、民族思想性格等，从而使幼儿对傣族服饰及文化艺术产生了更多的兴趣和了解。通过描画傣族服饰，幼儿得到了民族艺术的熏陶，美术课堂也变得更加丰富多彩。

四.教师应带领幼儿“走出课堂”

叶圣陶先生认为：“教育和社会本当互相适应，脱离了社会，教育便失去了根据。”叶老指出：“教育要为全社会而设计。”教师对幼儿民族文化艺术的教学不能局限于一成不变的艺术课堂，而应该将教学资源丰富化、将教学方式多样化。教师可以带领幼儿“走出课堂”，将对民族文化艺术的学习融入到幼儿的社会生活中。教师应整合社会学习资源，拓展、创新对幼儿民族文化艺术的教学方式，在开展一些充满趣味的活动或带领幼儿做小游戏的同时对其进行文化艺术教学，例如，组织幼儿参观民俗博物馆、开展民族服装秀等。教师将文化艺术知识融入到幼儿社会生活中的做法会大大激发幼儿学习民族文化艺术的兴趣。

参考文献

[1]韦荣慧.中国少数民族服饰图典[M].中国纺织出版社，2013.

[2]仲田安津子.宝宝越玩越聪明[M].九州出版社，2002.

（作者单位：江苏省苏州工业园区胜浦街道浪花苑幼儿园）

作者：朱婵珍

幼儿园民族文化艺术论文 篇2：

多元文化背景下的幼儿园民族文化教育探究

【摘要】我国是多民族国家，不同国家在历史的长河之中发展出了属于自己的文化，这正是我国的文化瑰宝和文化结晶。本文立足于幼儿园民族文化，分别从“关于多元文化教育”“多元文化背景下少数民族幼儿教育策略”“幼儿园民族文化教育课程实施有待注意事项”这三个方面入手，针对多元文化背景下的幼儿园民族文化教育探究进行了初步地分析和探索。

【关键词】多元文化背景;幼儿园民族文化;教育探究

正文：基于民族地区多元文化背景，该地的幼儿园应该构建具有自身特色的课程，重建课程的多元文化生态。这样，幼儿也能接受更好的教育，对于幼儿后续的发展和成长具有积极的促进作用。然而，在多元文化背景下的幼儿园民族文化教育期间还存在着诸多的问题，比如教师师资力量不足、课程构建尚未完善等等，这给幼儿园民族文化教育任务的开展造成了严重的影响，还会影响幼儿的发展和进步。基于此，幼儿教师要认识到这一现状，并且采取有效的措施加以应对，以此获取更佳的教学效果。同时，在教学期间，幼儿教师要从文化适宜性的角度去探究幼儿园课程，在构建具体地区特色课程的同时，吸收外来文化，以此使得课程的构建、教学任务的进行得到提升和促进。这样，幼儿教师就可以在开展工作的期间不断反思和总结，进而改进教育教学工作，进一步形成理解、尊重各地名族习惯、文化、观念得到意识。因此，幼儿教师要不断成长和进步，对于不同的文化进行分析和研究，为多元文化背景下的幼儿园民族文化教育提供良好的条件支持。

一、关于多元文化教育

多元化的定义是多样的，人们对于多元化的理解角度不同，自然意义也会有所不同。其中，有一部分人们认为多元化教育是尊重民族不同文化的表现，在此基础上实施平等教育，有目的、有计划实施“异文化教育”;还有的人认为多元化教育是尊重世界文化多样化的表现，意识到社会之中尚存在的不平等现象，并且制定政策和规定，或者增设课程和活动，来帮助学生取得更高的学习成就，这足以看出多样化文化教育的特殊性。

有人指出，多元教育指的是在一个多元的名族之中，每个民族都有独立、特色的文化瑰宝，而这些瑰宝则是经过发展、吸收、借鉴的结果，是优秀而珍贵的，更具有一定的特性。少数民族的任务同样也是巨大的，不仅要继承和发扬自身的传统文化，还要继承和传扬我国主体的传统名族文化。而多元文化的傳承要求尊重主流文化，同时还要对于非主流的文化给予应有的尊重和重视，还要充分尊重主导群体和非主导群体。多元化教育是为所有学生提供充足的尊重。通过无偏见的教学和多元化课程，是学生可以了解到在人类文明发展过程中，各民族做出的巨大贡献，形成多元化文化的交流。

首先在社会发展的历程之中，引导少数民族意识到自身文化传统的价值和意义所在，促使他们将少数民族文化继续发扬下去。其次，我们要加强各地区之间的沟通和交流，促使我国整体文化的发展。最后，要致力于提高民族地区学生的整体素质，提升他们对于传统文化的认识和了解，并且对于他们进行引导和教育，有效提升学生的文化积极性和热爱。这样，只有达到制定得到目标，才能促使多元文化的发展。

二、多元文化背景下少数民族幼儿教育策略

（一）为少数民族幼儿提供平等和公平的教育

首先，我们要先加强民族地区的幼儿园建设，尤其是中西部地区的幼儿园，比如幼儿园的硬件设备齐全等。原因是我国的中西部地区经济发展落后，所以多元文化教育业较为落后，以西部少得褡逦主为例，很多幼儿园开展教育时采取是本地的方言，而不是普通话，所以这在一定程度上影响地区多元文化教育的实施和落实。

其次，少数民族幼儿所学习的教材，最好是采取双语教育的方法，这样学生在接受本土语言的同时，也能学习到其他民族的语言文化，这对于幼儿的发展是有积极的促进作用的，同时这对于元民族文化教育的实施十分有利。而且，当幼儿学习教材时，可以直观得了解不同地区之间的文化差异与特征，有利于学生清晰地认识到不同民族文化的特色。

最后，落后地区的教师教学能力不高，无法实现多元民族文化教育，更无法引导幼儿学习到各个民族的文化精髓所在。所以，我们要培育高质量、高素质的师资队伍，促使教师游刃有余的开展多元民族文化教育任务，为达到预期的教学目的奠定基础支持。

（二）用多元文化教育理念构建少数民族幼儿园课程

首先，学习好中华民族的文化。中华民族的文化是各个民族文化不断发展、碰撞形成的文化，具有一定的中国特色，更是各个民族的文化瑰宝。而我们作为中国传统文化的继承人，我们应该主动承担传承的责任和义务。

其次，学好少数民族本民族的文化。我国是一个多民族的国家，拥有很多不同的民族，这些不同的民族在长期的发展和碰撞之中形成了特色的文化和文字。而各个民族的文化也是我国的文化瑰宝和宝贵的历史文化。所以，我们应该学习好少数民族本民族的文化。少数民族的文化是在我国历史文化长河中产生的，少数文化具有自己的特色，且蕴含丰富的文化历史低温，是这少数文化发展的历史见证，更是标志。而幼儿作为少数民族的继承者和传承者，就要积极主动承担义务和责任，将本民族特色的历史文化传承和发扬下去。这是幼儿不可推卸的责任，更是多元文化开展的第一步。

再者，在日益发展的今天，科技技术的不断成熟可以为传承和发扬民族文化所服务和利用。但是，在我国少数民族，还有一些民族科技相对落后，所以我们要加强少数民族地区的现代科技建设，他们同样背负着重要的文化传承和继承任务。因此，他们在后续的成长期间，也应该努力学习科技知识和科技技术，为文化的发扬做好充足的准备工作。

最后，我国是一个多民族的国家，拥有丰富的文化积累和知识沉淀，对于促进我国的发展具有很大的促进作用。因此，作为中国的学生，不仅要学习国家主体的文化知识，还要学习西方文化的学习，对于知识拥有一个更为深入的了解和认识。而西方的教育比中国更加先进，通过加强对于西方教育的引导和学习，吸收西方文化的教育经验，有助于我国教育的发展和成长。

（三）注意差异，因材施教

我国是多民族的国家，但是每个民族和每个民族的生活方式、教育方式、语言交际等等都是不同的，所以要想加强我国少数民族地区的幼儿园民族文化教育，就要尊重不同民族的生活方式，只有先尊重不同的文化，才能开展不同文化的教育。所以，尊重幼儿之间存在的差异，教师可以有针对性的开展教育，可以通过游戏、活动等不同的方式，引导幼儿明白文化之间的差异，以此提升幼儿的综合素质和学习能力。比如幼儿教师带领幼儿观看一些不同区域的动画，或者带领幼儿参与手工课程。手工课程具有一定的综合性，涉及到的知识十分多，比如绘画、雕刻等都包含在内。除外，幼儿教师还可以带领幼儿学习一些绘画知识，或者是制作艺术品，当幼儿在制作时也会应用到不同的材料，包括纸、泥、绳等。在这其中，幼儿教师要注意教学的难易程度，要结合幼儿的实际认识和知识水平设计课程和教学方案。比如

节日也是文化的重要构成部分，且与我们的日常生活紧密联系。虽然中西方在节日及庆祝方式上有较大的的差异，但随着各国文化交流不断深入，越来越多人开始庆祝外国的节日，如圣诞节，就受许多年青人的欢迎。幼儿教师可利用节日庆祝这一契机，向幼儿介绍圣诞节的文化背景、教授圣诞歌曲、组织幼儿装扮教室等进行文化导入，这样不仅能让学生了解到中西方节日的不同，同时也能培养学生的跨文化意识。又比如端午节是我们为了纪念伟大的使人屈原等。除外，幼儿教师可以引导幼儿欣赏不同区域的电影。电影也是一种重要的文化传播的媒介，而通过欣赏不同区域电影，能让幼儿更好地学习文化的差异性。相比其他教学手段，电影在文化导入上具有独特的优势，其作为一种声音与影像完美结合的形式，可生动地向幼儿展示不同文化中的生活、工作、教育、娱乐及其他社会活动，不仅如此，在外文电影中，所蕴含的文化更加更具体、更真实、更广泛。在这其中，幼儿教师要选取一些偏向于动画形式的，要让幼儿觉得新奇、有趣。这样，幼儿教师在像幼儿介绍电影的主题、背景、文化时，幼儿才更容易接受和了解。

三、幼儿园民族文化教育课程实施有待注意事项

（一）教师对于民族文化教育价值认识不足

幼儿教师在组织民族文化教学时，不能局限于教材，而是应该对于不同区域的文化都有所了解，包括特色小吃、民族习俗、民族习惯等，这样才能更好的开展民族文化的教学。然而，在幼儿园教学期间，很多教师对于民族文化教育价值认识不足，他们无法认识到民族文化教育的价值和重要性所在，所以教学只是停留在表面。为了强化教学效果，也为了更好的落实民族文化教育活动，幼儿教师要努力提升自我，對于民族文化教育有一个更为深入、全面的认识和了解。比如幼儿园可以开展文化培训活动，要求全体教师积极参与其中，学习的内容可以划分几个板块，有文化传授、活动建设等，来推行和实施的教师培训活动。这样，教师就可以根据自身需要来选择自己所需要进补和培训的板块，就可以根据教学要求游刃有余的开展文化教学工作了。与此同时，幼儿园还可以利用学校的报刊、图书馆、广播等，来实施和开展对于教师的教学，使得教师意识到民族文化教育的重要性，从而在教学期间重视民族文化学习，从一点一滴的小事做起，像在课件抓紧时间学习文化知识，在参与教研会议时主动提出自己的困惑和问题，又或者是利用放假和空余时间学习教学方式，吸取一些有趣、新颖的教学方式，从而实施到教学实践之中，进而获取更佳的教学效果。

（二）受到教师教学技能的制约

教师作为教师的直接引导者，其教学能力和教学素养关系到课堂教学效率。然而，还是有一部分教师受到教学技能的制约，这导致教学质量的下降。因此，教师在组织和开展文化教学活动时，要充分了解幼儿的心理特征和学习特征，在充分了解的情况下开展文化教学，采取幼儿所喜欢和欢迎的教学方式授课，以此赢得幼儿的喜爱和欢迎。这样，幼儿教师才能实施和开展有效的文化育人。幼儿也能够担任起文化传承的重任。

其次，幼儿教师应该走出自我世界，向外界学习新的教学方式和教学策略，将传统的教学方式、理念加以摒弃，采取新颖的、多样的教学手段加以应用，在激发幼儿学习兴趣、调动幼儿学习动力的基础上，高校开展多元化文化教育。

总而言之，虽然幼儿园民族文化教育现状有待改善，但是在教师的努力之下，这些问题一定可以得到妥善地解决，同时在教师的努力之下，幼儿园民族文化办园特色、幼儿文化课程的实施等都可以顺利进行，有效促进多元民族文化下幼儿的综合素养发展，也有效增强了幼儿的民族认同感和荣誉感，这对于后续激发幼儿爱国意识和情感起到了铺垫作用。虽然，民族文化教育有了一定的气色，教师也有了一定的教学经验和技巧，但是教师还是要坚持创新和改革，对于幼儿园民族文化的教育事项要加以认识和了解，具体问题具体分析，做到“对症下药”。如此一来，幼儿园就可以顺利实施和开展民族文化教育，就可以促使幼儿文化素养的提升。本文就多元文化背景下的幼儿园民族文化教育提出了自己的意见和看法，希望为教育行业奉献出自己微薄的力量，也希望为教育行业的进步添砖加瓦。

参考文献：

[1]王卓，刘艳萍.蒙汉杂居地区幼儿园民族文化教育面临问题及对策——以巴彦淖尔市蒙古族幼儿园为例[J].河套大学学报，2013，000（003）：P.38-41.

[2]竺艳梅.多元文化背景下的幼儿园民族文化教育研究[J].神州，2017（6）：1.

[3]佟新霞.哈萨克族幼儿园民族文化教育的实践调查报告——以甘肃省阿克塞哈萨克族自治县幼儿园为例[J].生活教育，2015（6）：2.

[4]李姗泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程.教材.教法，2005（5）：5.

[5]杨莉君，曹莉.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略——以沅陵县幼儿园对当地苗族文化课程资源的开发为例[J].学前教育研究，2010（7）：3.

[6]刘志清.挖掘本土资源传承民族文化——本土资源在幼儿园课程建设中的实践探索[J].儿童发展研究，2013（2）：3.

[7]巴桑卓玛，普珍.藏民族文化艺术资源在幼儿园教育中的开发与利用——拉萨市实验幼儿园个案解析[J].2021（2019-8）：51-54.

[8]王志成.幼儿园民族文化课程开发的理念与路径——以湖南省怀化市通道侗族自治县幼儿园为例[J].2021（2016-32）：20-21.

课题：赤峰学院2020年度教育硕士专项《幼儿园民族文化课程资源共享机制研究》。

作者简介：魏中杰，1982.11，女，内蒙古赤峰，副教授，硕士研究生。

作者：魏中杰

幼儿园民族文化艺术论文 篇3：

幼儿园开展民族文化教育的必要性及途径

【关键词】 幼儿园;民族文化教育;必要性;途径

在当前新课程改革的背景下，教师要充分利用一切可以利用的资源，让幼儿感受到我国以及世界各国民族文化的优秀与丰富，如此才能培养幼儿热爱祖国之情。同时，在幼儿阶段就给幼儿介绍我国民族文化，让幼儿从小就感受到我国民族文化的博大精深，能培养幼儿理解、平等与尊重的态度。幼儿园是一个以游戏为主要活动的保教机构，因此与传统的义务教育不同，其有独特的文化以及教育使命。因此，作为幼儿阶段的教育者，要以幼儿身心发展的特点为基础，促进我国民族文化與幼儿教育更好地融合。基于此，接下来笔者先介绍幼儿园开展民族文化教育的必要性，之后再重点提出幼儿园开展民族文化教育的途径。

一、幼儿园开展民族文化教育的必要性

幼儿园教育的相关纲要指出，幼儿园教育者要适当地给幼儿介绍我国或者世界各国民族的文化，让幼儿感受到人类文化的差异以及多样，从而让幼儿从小就形成良好的态度。

幼儿阶段是他们接受各方面文化熏陶的关键时期，且幼儿获得的文化经验也会对他们产生终身的影响。在幼儿园将民族文化教育融入教学中，有利于幼儿从小就受到各国优秀民族文化的熏陶，感受到世界各国多姿多彩的民族文化，促进幼儿从小形成民族文化心理，让幼儿更能理解各个民族的文化并喜欢民族文化。如此才能促进优秀的民族文化代代相传，生生不息。此外，文化教育也是对幼儿进行教育的重要途径，也是对幼儿进行情感教育的重要工具。总之，在幼儿园开展民族文化教育对幼儿的发展具有十分重要的现实意义。

二、幼儿园开展民族文化教育的途径

1.创设环境教育，凸显民族文化。幼儿园可以将建设园文化作为传承民族文化的阵地，且在创设环境时也要积极融入民族文化元素，如此也能形成良好的育人环境。比如幼儿园可以用哈萨克族传统的建筑团装饰地板、走廊等，让幼儿每天一入园就能受到视觉冲击，感受到哈萨克族传统的文化艺术;或者在园内设置专门的民族小屋，展示一些民族的服饰、文化等，让幼儿在角色扮演与服装风采展示中领略多姿多彩的民族服饰与传统礼仪文化;或者在各个班级的墙上展示一些民族的生活场景与图片，让幼儿潜移默化地受到民族文化的感染;也可以在各个班级建设图书角，放置一些与各个国家民族有关的故事、儿歌、文化等，便于幼儿多种途径了解多个民族，为幼儿营造良好的民族文化氛围。

2.整合民族教育资源，形成教育合力。幼儿园要联合家庭、社区搞好合作关系，且与小学互相衔接。充分利用一切可以利用的教育资源，共同为幼儿创造良好的发展条件。比如幼儿园可以结合当地某个民族的聚居区以及小学整合教育资源，形成良好的教育合力。同时，幼儿园也可以充分借助其他的教学资源对幼儿开展民族文化教育。尤其要注重利用家校沟通的平台将一些精通我国民族文化的家长、长辈请到学校、请到课堂，如此也能不断丰富幼儿园教学的内容，给幼儿提供接触更多少数民族文化的机会。

3.充分利用主题活动，渗透民族文化教育。比如可开展以“中国娃”为主题的活动，并通过汉字、56个民族的服饰等了解我国传统文化的背景知识，同时再结合音乐《大中国》以及美术活动《京剧脸谱》等活动让幼儿感受中华传统文化独特的魅力。此外，还可专门组织相应的主题活动，并将中华传统文化渗透其中，发挥我国优秀传统文化的教育作用。

4.结合生活环节，体现少数民族文化教育。幼儿阶段主要是以游戏作为基本的活动，因此教师可将教育融入各项游戏活动当中。对幼儿进行民族文化教育时，教师要注意取其精华去其糟粕，将特色的民族教育融入幼儿在园的日常生活中。比如可将民族文化与每天的音乐欣赏课、动手操作课、舞蹈课结合在一起，使得原本枯燥乏味的教学内容变得有趣、生动，也通俗易懂。再如，在户外活动时，也可以让幼儿进行一些简单的儿歌比赛、猜谜语比赛，或做一些民间体育游戏，或在就餐时给幼儿讲解每个民族美食的做法、来源;或给幼儿观看一些与民族文化有关的视频，如此一来幼儿能从各个方面受到熏陶，无形之中也就对幼儿进行了教育。

编辑：王金梅

作者：于亚琴