新课程理念小学音乐论文

摘要：随着人们生活水平的提高，人们的意识发生了一定的变化，如今人们对音乐教学的关注度越来越高。本文就新课程理念下小学音乐教学的创新相关问题进行了探讨分析。关键词：新课程理念；小学；音乐教学；创新探讨前言新课程理念下，对小学音乐教学的基本目标要求是对学生音乐的情感体验进行丰富。以下是小编精心整理的《新课程理念小学音乐论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课程理念小学音乐论文 篇1：

新课程理念下小学音乐课堂教学评价的思考与对策分析

摘 要：课堂教学评价是小学音乐课堂教学中至关重要的一环，对于整体课堂教学质量的提升与发展有着不容忽视的重要作用。因此，作为小学音乐教师应当高度重视课堂教学评价的优化工作，恰当而合理地实施课堂教学评价，助推小学音乐教育教学工作的更好组织与开展。文章立足于小学音乐教育实践，以课堂教学评价为切入点，从“价值”“原则”两个方面入手，针对新课程理念下小学音乐课堂教学评价这一主题进行了细致阐述与思考，旨在引导更多的小学音乐教育工作者注重课堂教学评价这一环节，充分意识到其存在的价值与意义。与此同时，也能采用对的方式方法科學而合理地进行课堂教学评价，带动学生更好地进行音乐知识的学习，收获满满的音乐素养。

关键词：小学音乐;课堂教学评价;价值;原则

一、 引言

评价是对一件事或人物进行判断、分析后得出结论与看法的一个过程。具体到教育领域，课堂教学评价即是指教师在教育教学活动中针对所教学内容的实际情况给予学生学习反馈的一种教育行为。课堂教学评价是课堂教学整体环节中的重要一环，有着其自身的作用与价值，理当引起师生们的高度关注。但就当前实践来看，相当一部分教师在进行课堂评价的过程中存在着这样那样的突出问题，导致课堂教学评价或流于形式，或未能充分发挥出其应有的作用，效果大打折扣。身为一名小学音乐教师，作者在自身的音乐教育实践活动中便有意识地关注音乐课堂教学中所实施的教学评价这一行为，并积极探索其实效性的有效策略及其方式方法，初步获得了一些浅显认识与看法。以下，作者仅结合自身的小学音乐教育实践经验，针对新课程理念引导下的小学音乐课堂教学评价这一主题发表个人见解。望能抛砖引玉，引发更多音乐教育工作者的重视与探讨。

二、 小学音乐课堂教学评价的价值

综合种种结果来看，有效、优质的小学音乐课堂教学评价存在如下三个方面的突出价值，这奠定了我们小学音乐教师在教育实践中高度重视课堂教学评价环节并予以其认真揣摩、实施与布置的重要基础。

（一）增进师生间的情感交流

在小学音乐课堂教学中，师生应当是充满双向的互动交流的，这样教师才能了解学生的真实学习状况，而学生也才能感受到来自教师的关注。而有效的课堂教学评价的实施便能很好地达成上述效果，即增进师生间的情感互动与交流，营造良好的教与学氛围，让师生间的关系变得更加融洽、愉悦而和谐。也正是基于此，学生们很容易“亲其师，信其道”，在对音乐教师产生热爱、尊重之情的基础上迸发出浓浓的音乐学习兴趣。而教师面对学生们积极的、高涨的音乐学习热情，也更容易产生施教的主动性，能感情充沛地教，能认真观察学生的学习状态，这样一来，双方的互动状态是理想的，也是能切实发挥出高效的教育效果的。

（二）推动教师发展提升自我

教师要想更好地实施课堂教学评价，首先需要认真组织正常的教育教学活动，与此同时，也要认真关注学生实际的音乐学习效果，并由此发现自身音乐教育过程中存在的问题。可以说，这就推动着小学音乐教师不能单纯只是将教材上的内容传递给学生们，更应当立足实际情况去不断地观察、不断地反思、不断地做出音乐教育教学行为的调整，这对于教师自身来讲无疑是一个发展自我、提升自我，促进自身专业化成长的过程。可以说，有效的课堂教学评价改变的不仅仅是学生，也使得教师的进步具备了积极的推动力量。

（三）促进学科课堂教学改革

在以往的课堂教学中，师生们关注的是教育教学质量的提升，以及良好教育教学效果的获得，受其影响，教师会有意识地注重教育策略的调整与优化，但对于课堂教学评价这一环节的关注度却尚且不够，未能充分意识到其作用，自然也未能有效地实施课堂教学评价。但细致剖析来看，小学音乐课堂教学评价却能极大地改善上述现状，促使小学音乐教师不断地转换教育理念，调整教育行为，用对的方式方法给予学生以恰当而合理的音乐评价，这带来的显然是音乐学科课堂教学的一次大的改革。

三、 小学音乐课堂教学评价的原则

当然，小学音乐教师在课堂教学中实施教学评价时还应当严格注意如下几项原则，以便让课堂教学评价切实发挥出其应有的作用，也让课堂教学评价切实助推教育教学工作的更好组织与开展。

（一）小学音乐课堂教学评价应充满真诚

课堂教学评价是师生间的互动与交流，其应当是充满真诚的，是具有真情实感的，更是真挚而热烈的。具体到小学音乐教学之中，课堂教学评价也应当如此。这就要求广大小学音乐教师在课堂教学中不能敷衍，草草给出学生评价就算完事儿，而应当根据学生的实际情况用真诚的语言与态度给予学生恰当而合理的评价。

例如，在教学《爱我中华》这一音乐曲目之前，作者没有急着带领学生们学习具体的音乐音色、节奏等知识，而是首先利用多媒体技术手段为学生们播放了一组幻灯片，其中，幻灯片展示的是不同民族人民群众的特色服装。而后作者便鼓励学生认真观看图片，尝试着去想一想、猜一猜其对应的是哪一民族。别看小学阶段的学生们年龄小，但是他们在日常生活中也通过读书、看电视、网络等多种途径积累了不少的知识，因此，对于一些常见的少数民族的特色服装，学生们很容易就能给出正确的对应答案。对此，作者给予了学生们以极高的评价，称赞他们的博闻强识，表扬他们勇于回答问题的热情。这就使得小学生们初步体验到了学习的快乐与成功的愉悦，而这一积极的情绪也使得他们能把注意力集中到音乐课堂的学习中来，并始终保持着高涨的热情，跟随着作者的教学节奏融入接下来具体音乐知识的讲解与教授之中。可以说，真诚的课堂教学评价迅速拉近了师生之间的距离，为整节音乐课学习活动的高效组织与开展奠定了坚实而有力的基础。高质量音乐课堂教学评价所彰显出的价值显而易见。

（二）小学音乐课堂教学评价应饱含鼓励

小学阶段的学生年龄小，但却非常在意外界他人的认识与看法，也渴望着来自外界的关注、肯定与表扬。由此出发，小学教师在教育实践中应当有意识地满足学生这一成长与发展的实际需求，想方设法给予其鼓励，以让学生感受到成功，体验到学习的快乐，进而进一步坚定其学习、学好的信心与信念。

作者在小学音乐教育实践中就会高度重视课堂教学评价的鼓励性、激励性。例如，在教学《感恩的心》这一课文时，作者带领着学生们进行班级合唱，学生们积极练习，主动融入其中，用温婉而充满力量的感情完成了这一歌曲的合唱，合唱效果也非常理想。对此，作者将学生们的合唱视频进行了拍摄与保存，还对全班学生们给予了积极性的鼓励，拥抱了大家，表扬了大家这一段时间的付出与努力，更激励大家在以后的音乐学习中再接再厉，继续以这种高昂的、热情的姿态融入学习中，收获累累硕果。当作者说完一番话之后，班上的学生们也表现得情绪热烈，大家此时的心绪是积极的，是主动的，更是坚定了学好音乐、唱好音乐歌曲的决心的。显然，这一番评价为学生日后的音乐学习奠定了坚实的基础，有助于学生始终怀揣热情进行音乐知识的学习，进而为其音乐素养的发展提供了坚实而有力的力量。

（三）小学音乐课堂教学评价应适时进行

在课堂教学中，我们还很容易看到这样一种状况，即课堂教学活动中，学生给出回答之后，教师就匆匆忙忙的给出反馈，这种反馈略显苍白而无力，通常都是很简单的“好的，请坐”“很好”。在这一过程中，不仅回答的学生未能做出有效的反应，班上其他学生可能也无法同一时间反应过来，这就导致大家对教师匆忙给出的评价未能形成深刻的印象，感受不到其中所传递出来的信息。这样的课堂教学评价显然是低效的，甚至是无效的。为此，教师在教育实践中一定要有意识地注意这一情况，并想方设法给予学生以适时的教学评价，即在合适的时机给予合适的教学评价。

例如，在教学《保卫黄河》这一音乐曲目时，作者向学生提出了一个问题：“从这首歌中听到了哪些情感？”对此，学生们在认真聆听之后纷纷举手发言，有的学生说：“听出了豪迈的气势，就跟黄河的水一般奔腾着”，有的学生说：“听出了乐观的情绪，即使面对敌人，我们也不退缩，坚信着一定能获得胜利”……不同的学生有着截然不同的认识与看法，而大家也积极发言，予以阐述。而作者则静静聆听，在学生们给出回答之后不急于给出直接答案，而是待到大家都发言完毕之后，给出了综合性的评价，肯定了大家认真思考的良好习惯，表扬了大家不局限于他人的看法创新性地给出自己见解的勇气。这样一来，学生们便有充足的时间去聆听与思考他人的见解，也能反思与审视自己的看法，在一来一往间，大家对于《保卫黄河》这一音乐曲目中所蕴含着的内容与情感基调有了更鲜明的认知与理解。这便是适时的课堂教学评价所彰显出来的意义与价值。

（四）小学音乐课堂教学评价应因人而异

班上学生人数众多，每一学生都有自己的性格特征与实际需求，这就决定了作为教师不能用统一的标准去要求所有的学生，而应当具体结合不同学生的实际情况给予其有针对性且极富精准性的引导。教育教学的各个环节都应当如此，课堂教学评价亦然。为此，作为小学音乐教师在进行课堂评价的过程中还应当确保所给的评价是契合学生实际情况的，即要做到因人而异。这样的课堂教学评价效率才能更高，质量才能更佳，也才能充分发挥出其预期中理想的效果。

例如，对于性格内向的学生，他们在公开场合表现自己时会有些手足无措，甚至是紧张、不安。对于这类学生群体，我们教师要给予他们充满鼓励与引导性质的评价，促使他们放松心态，认真思考，与此同时，敢于大胆表现自己。这时，一个善意的微笑，一个充满肯定的点头，一句坚定的“老师相信你”，都能让这部分学生的勇气与信心变得坚定起来，从而能更加大胆而自然地去表现自己。又如，对于那些性格急躁的学生，他们思考问题时很容易因为慌慌张张没有考虑到较为全面的因素而导致有失偏颇。对于这类学生群体，作为教师的我们则要一分为二地看待，首先，要肯定其思考与回答的学习品质;其次，也要委婉地指出其应当努力与改进的方向，这样的课堂教学评价有助于这部分学生更好地发现问题进而获得有效的成长。总而言之，课堂教学评价也要做到因人而异，“区别对待”，这样不同的评价才能更好地迎合不同学生的成长与发展需求，从而使得其在接受到教师恰当评价的同时更好地进步与成长。

四、 结语

课堂教学评价与课堂教学中的其他环节一起构成了课堂教学过程的整体。作为小学音乐教师，在关注学科教学质量的同时，也应当予以课堂教学评价以高度的重视，并能在合适的时机，给予学生合适而精准的教学评价。这样师生间才能达成有效的沟通、互动与交流，教师能收获专业化的发展，学生也能在有效的课堂教学评价的引导下朝着更好的方向努力进步，师生齐心协力将小学音乐教与学工作落到实处。

参考文献：

[1]黄荟.基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究[J].科普童话，2019（34）：173.

[2]肖肖.湖光秋月两相和：基于学生核心素养的小学音乐课堂教学评价思考[J].新课程，2019（4）：230.

[3]李彬.以教学评价引领农村小学音乐课堂教学[J].教育界：基础教育，2019（3）：49-50.

[4]刘向丽.多元化的小学音乐课堂教學评价初探[J].华夏教师，2019（1）：52-53.

[5]王欢善.小学音乐教学中实施多元化学习评价的方法研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019（36）：33.

作者简介：

晏志勇，新疆维吾尔自治区塔城地区，新疆塔城市第三小学。

作者：晏志勇

新课程理念小学音乐论文 篇2：

新课程理念下小学音乐教学的创新探讨

摘 要：随着人们生活水平的提高，人们的意识发生了一定的变化，如今人们对音乐教学的关注度越来越高。本文就新课程理念下小学音乐教学的创新相关问题进行了探讨分析。

关键词：新课程理念；小学；音乐教学；创新探讨

前言

新课程理念下，对小学音乐教学的基本目标要求是对学生音乐的情感体验进行丰富。小学生正处于一个逻辑思维能力还不健全的阶段，他们主要通过感性认知来对事物进行理解熟悉。音乐教学是一个思想感染的教育过程，音乐教学可以以其独特的感染性、代表性和节奏性对学生的思想进行形成，对学生未来的学习生活都具有不可忽视的影响。所以新课程理念下，小学音乐教师应对音乐教学有针对性的创新。

一、我国小学音乐教学现状分析

目前小学教育大多以语文及数学为主要科目，音乐课不会安排考试，这让老师和学生对音乐课的重视程度大大减少。现在的小学教学中经常会出现音乐课被语文和数学老师占用的情况，导致学生学习的音乐知识减少。现在小学大多将音乐课程都安排在下午，学生在上完前面课程以后很累，导致很难投入到音乐课程的教学中，让音乐教学的质量大大降低。因为音乐不是应试科目，所以小学音乐教师的待遇水平大多不高，在这样的薪资待遇下，很多优秀的教师不得已转行，所以现在一些音乐教师的专业知识不够，不知道如何提高学生的音乐能力，也不会采用一些激发学生兴趣的教学形式，在日常的教学活动中不能有效的找出学生喜欢的教学方式加以利用，枯燥乏味的教学下，很多学生会产生厌烦情绪，影响着小学音乐教学的质量。

二、构建高效小学音乐欣赏课策略

（一）重视学生参与，构建情境教学活动

新课程理念下，为使小学生积极的参与到音乐欣赏课程的教育中，要求教师尽可能构建情景教学活动，激发学生学习音乐的兴趣。小学生的思维能力还不足，他们很难理解一些理论知识，构建情景教学活动的方式可以将抽象的教学知识具体化，方便学生的理解。同时小学生还相当贪玩、对新鲜的形式有些极强的好奇心，情景教学活动的开展可以有效的激发学生对音乐学习的兴趣，刺激学生参与学习。一个好的课堂，必然是学生主动参与其中的课堂，所以小学音乐教师应该对所教学生的特征特点进行分析，发现学生的兴趣所在，投其所好的设计课堂情景，引导学生积极主动的参与课堂教学，对音乐知识进行学习，完成情感感知能力的培养。兴趣帮助我们在日常生活中对一件事情坚持下去，同样的道理，兴趣也可以帮助小学生积极的参与到音乐欣赏课的教学活动中。情景教学的设计可以有效的激发学生学习的兴趣，让学生自主参与学习，成为教学真正的主体。比如，小学音乐教师在带领学生学习《过新年》这首歌时，可以利用多媒体技术，选择一些过新年的热闹场景进行播放，同时还可以让不同的学生使用不同的乐器为歌曲进行伴奏、让一部分学生对过新年的热闹状态以情景剧的形式表现出来，这样的教学方式，可以有效的带动学生学习的积极性，提高音乐欣赏课程的教学效率。

（二）鼓励学生参与想象，激发学生发散型思维

对小学生小学音乐欣赏课程质量的提高，教师可以对学生进行鼓励，让学生参与想象，以激发学生的发散性思维。对于音乐课程的教学，教师可以和学生一起商量讨论选择出适合学生、受学生喜爱的教学方法，比如“一首歌要怎么学才能学好？”“一首歌要怎么教，才可以带起学生学习的心？”“一首歌以怎样的方式表达，可以对这首歌的意义进行完美展现？”。鼓励学生想象，刺激学生发散思维的产生可以有效帮助学生在未来的生活学习有一个良好的发散思维，提升学生解决问题的能力，教师还可以通过对一首歌的伴奏唱出来，让学生猜测这是一首怎样的歌，可能会有怎样的词，也可以利用多媒体播放一个视频，询问学生这个情景下可以放怎样的歌等等来有效培养学生的发散思维。比如，小学音乐教室在教学生学习《春天在哪里》这首歌前，可以询问学生怎样的学习模式会激发他们学习的兴趣，有的同学会说老师带着唱；有的同学会说跟着多媒体视频学习；有的同学会说可以不同的学生分到不同的句子，用你问我答接力的方式，将这首歌表达出来等等。教师在得到学生的想法之后，可以对学生的要求进行综合，最后选出最好的方法对《春天在哪里》这首歌进行教学。在这个讨论的过程，学生们都参与到了对课程设计的想象中，有效的对学生发散性思维进行了激发，从而提高学生的综合素质能力。

三、结语

综上所述，小学音乐教学对学生未来的学习生活有着无法忽视的影响，教师和学校应该重视起对学生音乐能力的培养。音乐教学对学生生活情感的影响相当大，教师应该在以后的教学活动中对学生进行积极的引导，利用多种方式对学生进行教学，激发学生学习的兴趣，以达到对学生情感认知的培养目的。新课程理念下，小学音乐教师应该不断的对自我音乐素质能力进行完善，同时不断对音乐教学进行创新，带动学生学习的兴趣。在未来的音乐教学中，音乐教师应该不断完善教学、不断创新，找出最适合学生学习的教学模式自己方法，以提高学生的综合素质。

参考文献

[1]金蕾.新课程背景下如何推进小学音乐教学的创新[J].科教文汇，2018.

[2]陈晓岚.小学音乐教学重要领域研究[J].南京民办学校网，2019.

[3]劉存.浅析新课程理念下小学音乐教学的创新[J].才智2018（16）.

作者：宋晶

新课程理念小学音乐论文 篇3：

新课程理念下小学音乐教学的创新

音乐课程是小学教育的重要组成部分是促进学生身心健康发展的主要途径之一。因此小学音乐教师应当不断学习、不断创新提高自身教学水平从而更好地进行教学活动丰富学生的精神世界提高学生音乐知识水平提升学生音乐综合素养促进学生德智体美劳全方位的发展。那么小学音乐教师究竟应该怎样提高自身教学水平呢。

1、创造和谐愉悦的教学氛围促进学生兴趣的发展

教学环境是影响小学音乐教学质量的重要因素，教学环境的优良与否，相关教学设备齐全与否，师生互动的轻松和谐与否，直接影响到教师教学水平和教学质量能否切实的提高。音乐教学与其他学科相比较，有着其本身固有的特点，进行音乐教学就应当教出与众不同的感觉。保持小学音乐教学的新鲜感，以便时刻抓住学生的好奇心，激发他们学习音乐的浓厚兴趣。在音乐教学过程中，要突出轻松愉快的教学氛围，就需要教师努力的调整自己的教学情绪，以自身情绪来感染学生学习的兴趣和积极性，教师应当善待每个学生，以赞扬的态度去肯定学生的每个正确态度和行为，带给学生轻松、和蔼、热情的感觉，让学生培养起学习音乐的浓厚兴趣。

2、以表演为主线，贯穿音乐教学活动

表演是小学音乐教学的重要组成部分，音乐只有与表演相互紧密联系，才能带给学生更多的体验，也是学生能够热爱音乐课的一个重要原因所在。在音乐教学的过程中，教师可以根据教学需要，让学生每学一首歌曲，都进行自主的随乐表演。教师根据歌曲旋律和内容，进行表演示范，然后鼓励学生勇敢地上台表演。但在这个过程中，教师要处理学生表演的态度，应持宽容的态度，多用鼓励少用批评，把敢于表现当成一种值得赞扬的事情。通过气氛的烘托、教师的示范、教师的鼓励以及宽容的态度，学生会逐渐抛开羞涩，纷纷上台表演，这样一来课堂气氛就会被烘托上来。通过表演不但培养了学生的表现能力，也加深了学生自己对歌曲的独特的见解。

3、充分发挥多媒体教学对学生兴趣的诱发作用

音乐不仅需要去聆听、去想象、更需要用生活去体验，这是一个抽象思维与形象思维相互结合的过程。小学音乐教学只有把无限创造性思维融入到现实生活感受中，才能更深刻理解音乐的真谛，并在真谛的基础上产生更好的创作灵感。小学生存在固有的人生经历匮乏的不足的特点，使他们在音乐学习时会遇到种种问题，往往只能学习音乐表面，而无法深刻理解音乐意图。通过充分应用多媒体技术把别人的人生经历和人生感悟展现给他们看，通过生动形象的印象表现方式，增加他们对人生经历的理解，在一定程度上缓解经历不足等缺陷，加深对音乐真谛的理解，在深刻理解的同时获得成就感，增加对学习音乐的浓厚兴趣。

4、培养创造能力

音乐课中，学生对作品的理解是存在差异的，想象的内容也存在不同。学生的年龄特点决定着他们的性格特点，再加上每个学生的生活阅历不同，教师在教学中应该基于学生的经历和特点采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣和自信心。在传统教学中，教师是教学的主体，对教学具有绝对控制权，师生之间的互动是极具缺乏的，教师的教学内容依照大纲要求进行教材施教，学生很少有机会参与到教学活动中，对音乐学习没有兴趣，无法展示自己的才能。新课标要求师生共同体验音乐教学的魅力，教学活动应该以学生为主体，做到因材施教。新课堂上，教师扮演的角色是引导者和组织者，应该为学生创建愉快和谐的学习环境，建立和谐友好的师生关系，为学生创建更好的实践机会，体现学生在课堂上的主体地位。

5、采取积极性评价

教师应当注重教学评价时刻关注学生的学习进度采用积极性的评价帮助学生提高音乐水平。教师应当建立完善的评价体系。教师应当联系教学目标和学生的实际情况采取成功教学法以让每一个学生都有成功感为评价宗旨将自评、互评、他评三种评价方式结合起来针对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、音乐表达能力、音乐实践技能、特殊才能以及课堂表现等方面进行评价。教师应当采取评语与等级评分相结合的制度肯定學生的学习成果和積极的学习态度使学生体会到成功的喜悦感与满足感提高学生的学习积极性和主动性同时教师应当帮助学生改进自身不足鼓励、激励学生更加努力学习。

作者：吕红玉