职高计算机专业教学改革的探讨

计算机作为一门新兴的科学已广泛应用于国民经济的各行各业, 目前各大专院校、中专、职业高中、技校都开设了计算机。处在最低层的职业高中, 计算机专业的培养目标应该锁定在培养具有良好职业道德, 掌握计算机原理与网络知识, 能够熟练进行计算机操作、编程、维修和系统维护的初、中级人才, 也就是培养社会最需要的技能型、应用型“IT蓝领”。然而要达到这个目标却面临着许多制约因素。首先是学生的学习基础问题, 随着高中的普及, 那些学习成绩最差的学生已经进入职业高中的计算机专业, 学生普遍存在学习基础差和学习能力低下;其次是教学内容问题, 一是存在着求深求全的现象, 与职业高中的培养目标不相符合, 二是教材内容陈旧, 跟不上计算机技术的发展速度, 三是以学科为中心, 教学内容相互重复;其次是教学方法重理念轻操作, 考核形式单一。职业学校的计算机应用与技术专业培养出来的学生什么都学过了, 但实际操作起来什么都不会, 用人单位用不上, 具体实际的业务又不会。因此, 计算机专业的教学改革势在必行。只有努力改革教学内容、教学方法和教学评价机制, 加强计算机专业的硬件建设, 才能达成计算机专业的培养目标。

1 改革教学内容和教学计划

学校可根据“注重基础、突出重点、强化能力、学以致用”的原则, 对现行教材进行合理的取舍, 删繁就简, 删难就易, 并增添实用性强的教学内容, 开发校本教材, 努力加强教材建设。改编教材。根据本专业的培养目标与学生的特点, 对原有的教材进行改编。改编有以下3种方式, 一是在保留课程门类的前提下, 对教材进行删改, 删除原有教材中过深、过难、过繁或不适用的内容, 删难就易, 删繁就简;二是对教材进行整合, 针对计算机专业课程内容重复的弊端, 对教材进行整合, 减少课程门类, 形成综合化的教材。三是对教材进行拓展补充。我们补充若干反映当地实际的具体案例, 进一步加强教材的地方性和教育性。新编教材根据学生的就业需求, 编写各种实用性强且容易掌握的实训指导教材, 作为学校教材的一种补充, 以丰富学校的教材种类。

紧贴社会的要求进行课程体系的设置, 把社会的需求和学生学习的需求有机统一, 从而激发学生的学习积极性。学生培养必须走专门化道路, 要有一技之长, 同时打下扎实的知识基础, 有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件。新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想, 求“专”而不求“广”, 但一定要突出专业特色。

2 改革教学方法

面对瞬息万变的计算机技术和起点参差不齐的学生, 在计算机专业教学过程中应针对不同课程采用不同的教学模式。计算机课程与计算机技术的发展息息相关, 层出不穷的硬件、软件和新技术不断地冲击着学校的计算机课程, 学校的计算机教学永远也不可能跟上计算机技术的发展速度。因此, 职业高中计算机专业课, 应该帮助学生养成使用计算机的习惯与意识, 注重教会学生如何学习计算机知识的方法, 提高学生的自我学习的能力, 让学生把计算机当成一种学习新知识和处理问题的工具。根据不同层次学生的认知特点, 分层次教学。职业高中的学生由于种种原因, 他们在文化基础知识、思维能力诸方面有很大的差别在实际教学中, 应采用分层次教学法。分层次教学的总原则是, 引着优等生走向最高教学目标, 扶着中等生走向次高教学目标, 拉着差等生走向基本教学目标。对于不同兴趣爱好的学生, 打破年级、班级的限制, 以选修课的形式, 分别学习不同的内容如“图像处理、网页制作、多媒体制作、图文混排”等等课程以提供一些具体的问题为主, 例如小专题、小制作、创设某种情境、制作班级或学校的网页等, 让学生在理解基本知识的基础上通过解决这些问题掌握使用计算机的方法。

3 改革教学评价机制

学校在实行学分制的过程中, 可以创造性地提出新的学分制理论, 大胆地实行“替代学分”和“过程学分”。“替代学分”和“过程学分”承认并遵循学生的个体差异, 注重学生个性发展, 因材施教, 充分体现以人为本的教育理念, 为计算机专业的教学评价机制提供了极好的参考。所谓“替代学分”, 就是当学生在某门课程不能取得规定的学分时, 可以用其他方面所得的学分来替代。例如学生在技能竞赛中取得好的成绩, 或在技能考证中取得中级技能证书, 或取得多种证书, 我们给予相应的奖励学分。这种奖励学分可以用来替代某些必修课和专业理论课中不足的学分, 只要达到规定的毕业标准, 就发给毕业证书。计算机专业的许多学生, 要他们在期末考试中全部学科都考及格是很难做到的, 但是他们在学习过程中, 许多学习目标是能够达到的。于是就实行过程学分。所谓“过程学分”, 就是把课程学分分解细化到各学科具体的子目标, 使学生每完成了一个具体的学习任务就能得到相应的学分。“替代学分”和“过程学分”的实行, 大大地调动了学生学习的积极性。计算机专业的大部分学生是以中考失败者的心态进校的, 通过过程学分与替代学分的实施, 使他们能够以成功者的姿态走向社会。

4 改革考核方式

职业高中计算机专业课考试内容和考试形式不应过于呆板。职业高中的计算机专业教学不仅是传授知识和技能, 更重要的是培养学生获取信息、处理信息和运用信息的能力。这样, 当学生面对问题时, 就能够确定解决问题需要什么样的信息, 如何来获得这些信息, 对于得到的信息能够加以评价、判断、分类、组织, 并且把它们应用到解决具体问题上。计算机的考试应分为二部分。一部分理论知识考试;另一部分则为知识的应用能力的考核, 这两部分视具体情况分占不同的比例。比如, 对于图形图像处理这门课的测试, 除了测试学生理论知识以外;还应该给学生一个综合操作, 让学生自己设计一组图像, 分成小组完成不同的课题, 最后各种形式上交给老师, 要求附上该设计的思路、完成该设计的过程、分工合作情况、问题解决情况及心得体会等, 并且要求进行答辩。由老师组织一个评审组, 每组都说明以上问题还要回答评审组提出的相关问题, 最后由评审组根据综合情况给学生一个等级成绩。

5 加强学校硬件和软件建设

学校的硬件和软件建设直接关系着计算机专业教学的好与坏, 只有让教师使用先进的教学设备, 改进教学方法, 让学生使用到充足的机器。建立相应学科网络教学系统, 利用网络教学资源, 发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化的教学技术的作用, 积极实施计算机辅助教学, 组织教师收集、研制和使用多媒体课件。只有在硬件和软件都有一个好的环境才能促进职业高中的计算机专业教学水平。职业高中计算机专业教学从内容到方法存在着多样性、复杂性、求异性, 只有抛弃旧的教学思想和教学模式, 才能摸索出符合职业高中计算机专业教学模式, 职业高中教育是以培养学生职业能力为根本目标的教育形式, 这就需要我们在教学活动中, 从培养学生的思维能力和动手操作能力出发, 全面贯彻素质教育思想, 把职业高中学生培养成掌握强计算机应用能力的人才, 造就信息时代的主人。

摘要：本文以市场需求为基本依据, 以就业为导向, 以学生为主体, 探讨了在新的职业教育形势下, 计算机专业教学的改革。

关键词：计算机专业,教学改革