中班幼儿礼仪教育论文

2022-04-21

摘要：《弟子规》内容涉及孩子在家、外出、待人、接物、求学等方面处事过程中应该遵守的礼仪规范和行为准则。有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育，但是却找不到有效的教学切入点和教育载体，因此，教育效果并不理想。所以教师需要巧用弟子规进行教学进行幼儿的优化礼仪教育，从而有利于幼儿形成良好的文明礼仪。以下是小编精心整理的《中班幼儿礼仪教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中班幼儿礼仪教育论文篇1：

浅谈幼儿园中班文明礼仪教育的现状及对策

【摘要】伴随着我国社会经济的发展，也促进了我国幼儿园教育的发展，而幼儿园教育更加科学，教育体系更加完善，为幼儿提供了优质的教学服务，夯实了幼儿的基础，为幼儿更高阶段的学习做好了充分的准备。但是，由于幼儿园教育依然在实践中前行，还存在着诸多的问题，因此，需要正视教育中的问题，提出解决策略，提高幼儿园教育的质量。因此，本文主要针对于幼儿园中班文明礼仪教育的现状及对策进行了细致的研究。

【关键词】幼儿园中班文明礼仪教育现状对策

前言

幼儿园中班文明礼仪教育中存在着很多的问题，而这些问题的存在是由多种因素共同作用导致的。像，缺乏对文明礼仪教育的重视，过多的关注幼儿的学习成绩，没有将重点放在幼儿的文明礼貌方面，从而影响到幼儿园中班文明礼仪教育的质量，下面结合具体的问题，分析幼儿园中班文明礼仪教育的策略，以科学、高效的开展文明礼仪教育工作。

1 幼儿园中班文明礼仪教育的现状

从目前幼儿园中班文明礼仪教育的实际情况来看，其依然存在着诸多的问题，而这些问题的存在，势必会影响到幼儿园中班文明礼仪教育的质量，最终阻碍到幼儿的长远发展。具体表现在如下几个方面。①文明礼仪教育缺乏计划性。很多教师将其当作随意性的教育工作，在课堂上，想到哪里说哪里，此种行为导致文明礼仪教育无序性，导致幼儿无法接受系统的文明礼仪教育[1]。②文明礼仪教育缺乏必要的要求。幼儿园针对于教师的文明礼仪教育工作，没有提出相应的要求，包括要完成怎样的教学目标、达到怎样的教学效果等，因而，在幼儿园中班文明礼仪教育中，教师没有科学教学目标的指引，必然会导致文明礼仪教育的偏差，最终影响到幼儿园中班文明礼仪教育的质量。③缺乏对幼儿的科学评价。在幼儿学习完教师的相关教育内容之后，教师没有对幼儿的学习情况进行考核和评价，教师无法全面的掌握幼儿文明礼仪的学习情况、学习水平，最终会影响到幼儿的发展[2]。因此，在实际的幼儿园中班文明礼仪教育的过程中，需要结合实际的文明礼仪教育现状，采取有效的措施，提高幼儿园中班文明礼仪教育的质量。

2 幼儿园中班文明礼仪教育对策分析

2.1 制定科学的文明礼仪教育计划

在幼儿园中班文明礼仪教育中，教师应制定科学的文明礼仪教育计划，使文明礼仪教育工作更加有序性，有助于提高文明礼仪教育的质量。在开展教育工作之前，教师应对文明礼仪教育的课时、内容、以及目标等进行计划，可制定2项计划，即，长期计划和短期计划。长期计划可以以一个学期为单位，而短期计划可以以一个月为单位，教师在制定完计划之后，严格按照计划中的时间、内容开展文明礼仪教育工作，从而能够提高幼儿园中班文明礼仪教育的质量，促进幼儿长远发展[3]。

2.2 对文明礼仪教育工作提出相应的要求

文明礼仪教育工作是一项系统化的工程，只要提出科学的要求，并且教师在实施教育的过程中，按照要求进行，才能够提高文明礼仪教育的效果，使幼儿快速的养成良好的文明礼仪行为习惯，在日常的生活中和学习中能够讲文明，懂礼貌。例如，要求教师在开展文明礼仪教育的过程中，将生活中实际的案例引入到课堂上，降低文明礼仪教育的难度，使幼儿快速的掌握文明礼仪的内容。又如，在教育的过程中，要求教师与幼儿进行有效的互动，在互动中帮助幼儿解决困难，提高幼儿的学习质量[4]。

2.3 对幼儿的学习成果进行评价

在幼儿园中班的文明礼仪教育工作中，待阶段性的教育工作结束之后，教师应对幼儿的学习成果进行评价，了解幼儿在此阶段的学习中是否掌握了相关的文明礼仪知识，是否已经成为了讲文明、懂礼貌的好孩子。根据评价结果，教师可以及时的调整教育对策，以满足幼儿的学习需求，同时提高文明礼仪教育的效率，使幼儿在教师的科学教育下，掌握全面的文明礼仪知识，提高幼儿的道德素质，规范幼儿的学习习惯，促进幼儿长远发展[5]。

3 结论

讲文明、懂礼貌的幼儿具有较大的发展潜力，对幼儿的发展具有巨大的影响。因此，对幼儿进行文明礼仪教育至关重要。然后，在目前幼儿园中班的文明礼仪教育工作中，存在着很多的问题，像，缺乏计划性、对文明礼仪教育没有系统的要求、没有对幼儿进行科学的评价，这在一定程度上影响到幼儿园中班文明礼仪教育的质量。因此，教师应正视文明礼仪教育存在着的问题，进而采取针对性的措施进行解决，以实现最佳的文明礼仪教育效果。

参考文献

[1]陈庆丽.浅谈如何在一日常规中开展幼儿礼仪教育活动[J].新课程（小学）.2014（10）

[2]严菲娅.为孩子奠定良好的人生基础——浅谈幼儿礼仪教育的价值[J].快乐阅读.2013（16）

[3]谭云.幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究[J].课程教材教学研究（幼教研究）.2010（01）

[4]袁珊珊.幼儿园礼仪教育的实施与养成[J].作文成功之路（中）.2015（03）

[5]姚宁.幼儿园开展礼仪教育的意义及途径[J].甘肃教育.2015（11）

作者：朱巧玲

中班幼儿礼仪教育论文篇2：

基于弟子规对中班幼儿的礼仪教育进行研究

摘要：《弟子规》内容涉及孩子在家、外出、待人、接物、求学等方面处事过程中应该遵守的礼仪规范和行为准则。有的幼儿园虽然比较重视礼仪教育，但是却找不到有效的教学切入点和教育载体，因此，教育效果并不理想。所以教师需要巧用弟子规进行教学进行幼儿的优化礼仪教育，从而有利于幼儿形成良好的文明礼仪。

关键词：弟子规；礼仪教育；幼儿

《幼儿园指导纲要》中指出：教师应培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好的习惯，加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度。在五六岁时，幼儿能在园里学到不少东西，他们能学到如何与同伴有礼貌的相处，交往，与父母长辈之间的谈话等一系列的技能。特别是中班幼儿，因为幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。根据中班幼儿的年龄特点，他们有一定的想法，记忆力逐渐加强，理解能力也在成長，因此是学习道德礼仪的最好时机。在平时的教学活动中，我引导幼儿诵读、讲解、观看《弟子规》的动画片、故事分析等方法来教育幼儿，加深他们的记忆。从幼儿课后反应的情况来看，《弟子规》对幼儿道德礼仪的学习举足轻重。

一、多种游戏方式引导礼仪习惯

习惯是一种行为方式，确切的说，习惯是个体后天习得的、稳定的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，是条件反射在个体身上的积淀。《弟子规》涉及的内容非常广泛，三字一句的内容非常适合中班孩子朗诵，当他们能随口说出其中内容的时候，就能与生活中的细节相对应，促进其养成良好的品德行为习惯。

1、新形势诵读养成习惯。用不同的形式有节奏地诵读，学习习惯逐渐规范。在诵读过程中，要求可以逐步提高。最开始的诵读是跟着老师念，读出声音，然后是要求自己能熟记，相信孩子读多了就会记，记住了自然会用。可以用不同形式的诵读游戏：如拍手读，读出节奏，可以自己拍手，和同伴互动拍手。有老师和小朋友合作的接句读，同伴之间对抗的接句读，开火车式的每人一句的轮换读。反复的诵读游戏，大大提高了班级孩子的语言表达能力和记忆能力，孩子们在诵读中感受到了《弟子规》诗句的韵律美、节奏美、思想美，更加热爱《弟子规》。经过一段时间的诵读，孩子们从前诵读儿歌、回答问题时，拖长声调的现象逐渐少了，学习时爱东张西望的现象少了，他们的学习习惯逐渐规范了。

2、多形式游戏规范生活习惯。用多种形式进行游戏、比赛，生活习惯逐渐规范。游戏是幼儿的生活，在游戏中建立的规则、需要达到的要求，常常会给孩子们留下深刻的印象。在日常生活中，我们针对班级孩子的情况，结合《弟子规》内容，创设了很多种游戏，帮助孩子养成了良好的生活习惯。在学习了“父母呼，应勿缓，父母命，勿懒”后，我们在娃娃家游戏时增加了爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等长辈角色，在角色中践行这些要求。在小吃店中，我们也摆放“对饮食，勿拣择”、“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”等的图文标记，作为提醒顾客不要浪费粮食，要懂得尊老爱幼。再结合班上有几个孩子喜欢挑食、吃饭慢的现象，我们运用《弟子规》中的“对饮食，勿拣择”在餐前进行引导，并采用比赛的方式，让他们自己找个朋友进行吃饭比赛：慢的人比速度，挑食的人比干净。另外，有一个小朋友已经属于肥胖型，可看到喜欢吃的肉、面条、馄饨时，还是控制不住吃了一碗又一碗。我们学习《弟子规》中的“食适可，勿过则”后，引导他不要贪吃，找个同伴作为减肥目标。在各种形式的游戏、比赛中，孩子们的生活习惯逐渐规范，孩子们回家后看到家长的不良习惯还会指正，家长都说“学了《弟子规》真的变样了。”

幼儿喜欢的游戏形式很多，我们还结合《弟子规》内容，模仿动画片内容在小舞台表演；抢椅子游戏中用诵读《弟子规》替代音乐；用《弟子规》律动作为午餐、点心前的等待活动；用歌曲作为完成一项任务的时间信号等，孩子们在这样的游戏中愉悦了身心，养成了良好的生活习惯。

二、家园合作方式鼓励幼儿规范

新《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”孩子良好的行为规范离不开家庭教育。我们在家园合作中，采用了一些可操作的方法，形成家园合力，帮助孩子实践规范。

1、组织家长学习钱文忠解读《弟子规》的视频。只有让家长认识到学习《弟子规》的重要性后，他们才会积极与老师配合。我们组织了家长沙龙活动，观看专家解读《弟子规》的视频，讨论在生活中怎样与孩子一起学习、践行《弟子规》，做孩子的好榜样。

2、用日记的形式记录孩子的学习过程。用日记的方式记录孩子践行《弟子规》的形式，能够较好地呈现孩子的成长过程。指导家长观察孩子的言行，把孩子践行《弟子规》的行为记录下来，家长记录孩子的行为的过程，也是与孩子一起学习的过程。

3、设计教学效果调查问卷。学期结束前，我们根据本学期的学计划，设计践行情况调查表，请家长根据孩子的日常表现进行客观评价，做到的项目填“是”，未做到的填“否”。

4、设置记载表，便于家长督促孩子践行。还处在他律阶段的幼儿，要改正已经形成的不良习惯，需要借助一定的外力来帮助。记载表是一个很好的载体，它可以使幼儿践行《弟子规》的过程直观地展现出来，起到了督促与约束的作用。

从开展《弟子规》诵读活动以来，《弟子规》就以它独特的魅力深深地吸引着班上的孩子。他们在兴趣盎然的诵读过程中，模仿、实践着应有的行为规范，无论在家还是在园，思想、行为、习惯发生了很多变化，相信这些良好的习惯将陪伴孩子终身，为他的一生幸福积累财富。

三、结语

礼仪教育是促使幼儿形成良好文明礼仪的重要教学方式，因此，教师要注重幼儿礼仪教育，引导家长积极参与幼儿礼仪教育活动在教学中，教师要利用弟子规优化幼儿礼仪教育，积极开展礼仪教育活动，深化幼儿礼仪教育家园合作，只有这样，才能够使幼儿形成良好的文明礼仪。

参考文献

[1] 张乃艳.利用《弟子规》对幼儿进行礼仪教育[J].家庭与家教：现代幼教，2009（11）.

[2] 陈烽华.巧用《弟子规》优化幼儿礼仪教育[J].广西教育a：小教版，2014（41）：127-128.

[3] 潘磊.浅析《弟子规》对幼儿养成教育的影响[J].现代阅读：教育版，2013（10）.

[4] 吕艳红.试论《弟子规》对幼儿品德教育的作用[J].软件：电子版，2015（10）：237-237.

[5] 林幼莲.浅谈融新八德教育于《弟子规》之中促进幼儿良好社会性品质发展[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）.

作者：陈桂玲

中班幼儿礼仪教育论文篇3：

中班幼儿绘本阅读与礼仪教育相结合的教学实践研究

一、课题背景

绘本又叫图画书，多以图画为主，文字为辅（或没有文字，全是图画），图文表现的内容丰富，具有趣味性，连贯性，文学性和艺术性，是赏心悦目的文学类型。绘本作为“人生的第一本书”，已被全世界公认为是最适合幼儿阅读的图书。著名作家、儿童文学理论家彭懿先生说：“绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。”。

孔子说“不学礼，无以立”。世界著名教育学家蒙台梭利博士也指出：对于学前教育来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。儿童的行为习惯一旦行成就很难改变，从小倍受呵护和溺爱，长大后在处理集体和个人利益关系时，往往表现出自私、任性，缺乏谦让与合作精神。

“懂礼”“用礼”是社会、家庭和学校对孩子的美好期望，该期望的实现以幼儿的“学礼”和“知礼”为基础。汉语言文字为象形文字，经过近千年的累积和简化，复杂程度较高。对中班幼儿而言基本无法依靠绘本中的文字，实现对绘本中礼仪信息的提取。幼儿天生好动，模仿能力强，好强，好胜，具有极强的求知欲，且对图片具有较好分辨能力，幼儿的这些特征是制定教学计划的学情基础。绘本以唯美，生动的图片为基础，以完整的故事情节为线索展开，内容上具有趣味性和连贯性，缺少文字并不影响幼儿对绘本中故事情节的把握。教师以绘本剧本，以游戏，表演，亲子活动的形式，以对绘本中的场景进行再现的方式展开教学，可充分调动幼儿的视觉，听觉，触觉等感觉器官，使幼儿更加充分的把握的绘本中的故事情节。活动结束后，绘本可作为幼儿温习游戏，表演的过程的记事本，幼儿在阅读中触发游戏过程中的情感体验，对故事情景记忆更加深刻。使用绘本辅助展开对幼儿的教学是当前的幼儿园教学的主流和趋势;以演绎绘本内容和绘本阅读相结合的教学方式可极大的丰富幼儿的情感和生活体验，提高幼儿的“懂礼”和“用礼”能力。然而目前出版的针对与幼儿礼仪培养的绘本教材数量较少且质量参差不齐。因此多角度的审视，挖掘现有绘本的教育潜力，实现优秀绘本的校园化和开发新绘本，并最终实现课程园本化是本次研究的核心目标。

二、理论依据及意义

现阶段优秀绘本的游戏化演绎，表演化演绎，吸收再创造演绎层出不穷，但以幼儿对情景的再现准确程度，放映速度，情感表达准确度为评价标准。该反馈体系只片面的强化幼儿的情形再现能力，并不没有对情景的真善美和假恶丑进行区分和甄别，并没有起到培养孩子判别是非，引导树立良好行为规范的作用。纵观前人研究成果，把礼仪教育渗透于绘本的场景还原展开幼儿教学的实践范例还很缺乏。即使是对同一经典优质课的模仿再现，不同学术素养，理论功底，教学实践经验的教师理解也不完全相同，并没有固定的，标准化的参照来衡量教学质量。本次课题研究以绘本教学为基础，在对绘本中故事和情景的教学过程中，滲透礼仪教学，探究提高幼儿“懂礼”和“用礼”的能力。

三、课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

1.在实践中，探索在绘本阅读教学环节中渗透礼仪教具的方法和策略，并为幼儿良好礼仪习惯养成相关理论的完善积累素材，并尝试指导后续实践活动的开展。

2.对优秀的绘本进行再挖掘，从礼仪教育的角度对已有绘本进行再学习，从已有的教材中获得新的教学视角，拓宽已用教材的应用领域和价值。

3.建立教学质量评估量化指标，对绘本阅读教学中渗透礼仪教育的教学效果进行客观的衡量。

（二）研究内容

1.广泛收集国内外优秀的幼儿绘本，并对适合中班幼儿开展礼仪教育的绘本进行系统的整理和研读。

2.在绘本教学中，尝试将绘本以生动的形式进行情景再现和教学成果巩固，杜绝枯燥的填鸭式教学模式的使用。

3.在实践基础上，尝试将已有的教学效果较好的游戏，话剧，身边有教育意义的实例，以绘本的形式记录下来，以自己校园为背景开发有校园特色的绘本。

（三）研究方法。

1.调研法

对幼儿绘本阅读能力，学习心理，行为特征，国内外绘本阅读教育和礼仪教育的进行调查，分析和学习。