幼儿礼仪品格养成教育论文

【摘要】幼儿品格教育，是针对学龄前儿童（3-6岁）所进行的，由幼儿园、家长、社会共同参与的品格教育。幼儿品格教育可以对幼儿的社交与行为问题产生积极正面的影响，可以改善、消除幼儿的行为问题，同时提高幼儿的社会交往能力。幼儿园必须重视幼儿养成教育，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。今天小编给大家找来了《幼儿礼仪品格养成教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

幼儿礼仪品格养成教育论文 篇1：

礼仪品格教育促进幼儿健康成长

幼儿园必须重视幼儿养成教育，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。但在现实生活中，人们重视智能而忽略孩子的养成教育，孩子知书而不达理的现象仍存在。

一、加强培训，积极为孩子们营造良好的礼仪品格教育环境

环境是一本立体的教科书，为了给孩子们营造一个良好的礼仪品格教育环境，我们可以培训为切入口，本着走出去、请进来的原则，带领教师参与国家、省、地、市各级教育机构组织的礼仪培训活动，倾听专家讲座，明确幼儿礼仪品格教育的重要性，增加教师对实施礼仪品格教育的紧迫感，同时促进教师行为的改变，使教师内修尊重之心，外展礼仪之美，养成站姿挺拔、坐姿优雅，走姿自然，见面问好，着装得体等良好的行为习惯。另外，还可在教师中开展“礼仪标兵”评选活动，教师礼仪活动的开展，能够使教师以高雅的气质和饱满的精神风貌塑造幼儿教师良好的公众形象。为了实现家园共育，我们还可以从外面聘请幼儿礼仪品格教育专业讲师或专家，来园为全体幼儿家长进行幼儿礼仪品格教育专题讲座，使家长对孩子的礼仪品格教育有较深刻的认识，督促他们在行为上发生改变，使他们更加支持老师的工作，见到老师也微笑了，主动让孩子问好了，还能遵守幼儿园的规定，保护环境，不乱扔纸屑烟头等。教师与家长的礼仪行为，为孩子们营造了一个良好的礼仪品格教育氛围，为幼儿礼仪品格教育活动的开展奠定了扎实的基础。

二、在丰富多彩的活动中进行幼儿礼仪品格教育

活动是孩子成长的乐园，是礼仪品格教育开展的沃土。为了长期有效地开展幼儿礼仪品格教育活动，我们应该首先把幼儿礼仪品格教育引进课堂，利用看挂图、画册和情景表演等形式，教孩子学习礼仪、理解和使用礼仪，并把礼仪教育活动渗透到幼儿的一日生活中。晨间接待时，可以开展“礼仪小天使”活动，身披绶带的礼仪小天使们向教师、家长和小朋友行礼问好，引领孩子们讲文明懂礼貌；喝水时，孩子们一边背礼仪三字经，一边排好队；还有进餐礼仪、午睡礼仪、升国旗礼仪。礼仪品格教育活动的开展，能够积极有效地规范孩子们的日常行为。为了激励孩子们做一个不怕困难、勇敢坚强的好孩子，幼儿园各班还可开展“礼仪品格之星”评选活动，激励孩子们个个争当星级宝宝。另外，还可以开展茶道、插花、扎染、吹画等特色班活动，让孩子们在传统文化的熏陶中感受艺术之美，感受中国文化的灿烂。礼仪品格教育的开展不仅能够养成幼儿良好的行为习惯，同时也为孩子们营造了一个传承中国文化、弘扬中华礼仪的良好氛围。

三、对幼儿进行情感教育，让孩子从小学会感恩

感恩是爱的回报，关爱他人是爱的行动。为了让孩子从小学会感恩，懂得关爱他人，幼儿园可以节日为契机，对孩子进行感恩教育，如，“三八节”教育孩子为妈妈洗脚；“教师节”教育孩子说：“老师节日快乐”，并问候“老师辛苦了”；“国庆节”组织孩子们进行隆重的升国旗仪式，教育孩子们，无论你走得多远，无论你飞得多高，祖国都永远在你心中，你要像爱母亲一样爱自己的祖国！教师还可以组织幼儿为灾区的小朋友捐款。号召小朋友们“少买一个玩具，少吃一块雪糕”，把节省下来的钱捐给地震或洪涝等灾区的小朋友，让孩子们从小学会用行动去关爱他人。有的幼儿园还利用“六一”儿童节，把礼仪品格教育活动通过文艺演出的形式，向幼儿家长和社会各界进行了汇报，为幼儿家长们留下了深刻的印象，因为他们看到孩子们懂事了，进步了，他们看到人生的魅力品格已经在孩子的心灵绽放了。

总之，幼儿礼仪品格教育活动的开展，不仅让孩子们掌握礼仪知识，播下礼仪行为，养成学礼、知礼、懂礼、用礼的良好习惯，还能够使他们学会勇敢、合作、坚持，知道遵守规则，懂得感恩等良好的品格，对幼儿身心的和谐发展起到了积极的促进作用，有效地实施了养成教育，促进了幼儿的健康成长。礼仪教育活动的开展把家长和幼儿园紧密地联系在一起，使家园携手共同为孩子的明天搭起美丽的桥梁。

作者：邢蕊　韩丽红

幼儿礼仪品格养成教育论文 篇2：

品格教育促进幼儿健康成长

【摘 要】幼儿品格教育，是针对学龄前儿童（3-6岁）所进行的，由幼儿园、家长、社会共同参与的品格教育。幼儿品格教育可以对幼儿的社交与行为问题产生积极正面的影响，可以改善、消除幼儿的行为问题，同时提高幼儿的社会交往能力。幼儿园必须重视幼儿养成教育，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。

【关键词】幼儿 品格教育 健康成长 方法 途径

品格，即人的德性和其他基本素质的综合体，是一个人各种优良品质的综合。品格教育又称为品德教育，一般用来描述孩子在未来对个人和社会生存有帮助的教学，为培养孩子良好的品性而加以教育的訓练，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。当今社会，父母们都希望孩子在将来社会具备非凡的竞争力，而孩子在激烈的人才竞争中，不仅要有过人的知识技能，更重要的是生活细节，且这些细节恰好体现为一个人的素质和品格。社会需要的不仅仅是专业技术人才，也需要善良、正直、诚实、勇敢、宽厚、自信、有责任心的人以下，我结合自己幼教工作实践，探讨如何开展幼儿品格教育。

一、幼儿品格教育的目的和意义

近年来，国家、社会对幼儿教育重视程度不断提高。温家宝总理曾经提出“幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，就是要求老师不仅自己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育；创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境”。可见上至国家总理下至全社会对于幼儿教育尤其是幼儿养成教育的重视。

著名教育家陶行知先生说过：“什么是教育？行为习惯的培养，就是教育。童年期是形成习惯的关键期，孩子的心灵是一块神奇的土地，可塑性极强。”因此，幼儿品格教育对培育幼儿成为身心健康，综合素质全面发展的人才，打下坚实的基础，是让幼儿终身受益的教育。幼儿品格教育应在幼儿园教育教学及一日生活中占有重要的地位。开展幼儿品格教育研究，目的在于提高教师对培养幼儿社会性发展及对品格教育的正确认识，同时将这种正确的认识转化为有效的教育行动，促进幼儿养成良好的社会行为习惯和品德。

二、幼儿品格教育内容

（一）情感意志：使幼儿形成最基本、朴素的是非判断

1.利用多元丰富的文化环境与体验，使幼儿认识自己、表达自己、接纳自己。

2.通过班级活动与社区互动，使幼儿认识自己与他人的不同，学习尊重自己、关怀。

3.通过欣赏、创作艺术作品，使幼儿通过多感官体验真、善、美的渝悦体验。

（二）行为习惯：使幼儿养成基本的自我管理的行为习惯

1.从与周围儿童和社区互动中了解符合社会及道德责任的行为标准。

2.从生活尝试中培养基本的行为判断能力。

3.从老师的要求中培养团队意识，乐于服从规则，参与团队活动。

（三）品格的养成

品格即品质、品行，品格的养成绝不单纯只是幼儿在幼儿园遵守一定的规则就实现了，而是在每一日的道德引导和行为培养中形成的，这个由他律到自律的发展过程是与儿童身体与心灵的发展相一致的，需要长时间的耐心指导和悉心教养，需要老师、家长和社区一起努力。

三、对幼儿实施品格教育的途径和方法

（一）建造品格培养团队

若将幼儿比作幼苗，教职工团队就是发展幼儿品格的园丁。专业的成长是基础，建造美好品格是园丁的职业精神。教职工团队来自不同的原生家庭，教职工具有不同的性格和习惯。学校在发展幼儿品格之前，应把建立起教师品格团队作为首要的目标。首先，要营造出以爱为核心的团队氛围。学校通过节庆团队活动、品格团队活动，在欢乐游戏和竞技中增进团队成员间的感情，在制度执行中坚持公平公开原则，坚持民主集中制管理原则，营造制度明确、融洽和谐、宽容有爱的团队氛围。其次，要组织以品格为主题的团队活动。学校每月组织教师进行一次核心品格学习，通过品格定义、讨论分享、品格游戏、深度思考、品格发展规划等途径，帮助教师发展出24个核心品格，如仁爱、快乐、和平、善良、坚强、自信、自主、节制、信实等。最后，教师要学习品格建造的基础课程，如《儿童情绪管理》等。通过学习和实践，教师成为课程实践的受益者，将教育原则内化、在教育行为中外显形成品格团队合力，以生命影响幼儿的生命，以品格影响幼儿的品格。

（二）家园共建互动桥，让品格走进每一个家庭

家庭是幼儿品格教育的第一所学校，幼儿入园时，在他身上表现出来的不仅仅是幼儿自己本身的品格，还代表着其父母的品格。因此，父母的言行举止等品格行为习惯影响着孩子的性格形成和品行塑造，直接或间接地影响着教师对幼儿的教育实施。由于每个幼儿来自不同的家庭，受其家庭人文环境及习惯的影响，幼儿的行为习惯有着较大的差异，如何培养幼儿养成良好的品格行为习惯，是学校与家庭不可忽视的工作。父母要做好带头作用，如父母言行稳重、爱护公物、讲究环境卫生，孩子也会像父母一样言行稳重、爱护公物、讲究卫生。家庭成员间要应相互尊重、相互谦让，说话要和气，邻里之间要友好相处、坦诚相待，为孩子营造温暖和谐的家庭氛围，给孩子树立榜样。家园还应及时沟通，共建互动桥，真正走到孩子的内心世界，让品格教育走进每一个家庭，让家长与幼儿、家长与教师产生共鸣，这样才有助于幼儿品德、心智的健康发展。

（三）品格教育融入课程教学

为了以科研带动教学质量的提升，要开展了幼儿园品格课程的课题研究，将研究的成果应用于幼儿园品格教育中，如每月一个品格故事、一首品格歌曲、一个品格游戏、一次品格亲子手工。在生活中，教师常常从态度和品格的角度赞赏幼儿，无条件地接纳幼儿，并与幼儿建立亲密关系，将爱与管教平衡的原则应用于幼儿的在园生活中。教师在活动中密切关注幼儿的品格发展，在环境中渗透品格教育，引导学生学习简单礼仪，如进餐礼仪、见面礼仪、待客礼仪等，学会微笑，学会使用礼貌用语，如“请、你好、谢谢、不客气、对不起、没关系”等，培养学生形成责任心、认真努力、懂礼仪的好品格。

总之，幼儿就像小树苗渴求阳光和雨露。为幼儿塑造良好的品格，是教师、家长传承给孩子一辈子享之不尽的财富。教师和家长要携手牵引幼儿，教他们学会生活、学习、做人，培养幼儿树立良好的品格行为习惯和道德修养，为孩子将来成为社会有用的人打下良好的基础。

作者：殷莉丹

幼儿礼仪品格养成教育论文 篇3：

浅谈品格教育在幼儿园日常教学中的渗透途径

摘要：儿童是祖国的未来，儿童的成长非常重要，尤其是在幼儿园阶段，是幼儿的智力发展、品格教育关键时期，在现在的社会背景下，要用科学的方法加强幼儿的品格教育。品格教育是对幼儿的人格认识、品德发育所进行的教育，提高幼儿的素养，更好地适应社会发展，帮助幼儿健康成长。幼儿教师要重视品格教育，多种方法进行指导，为幼儿成长打下好的基础。本文从幼儿园教学的角度谈谈如何在幼儿园日常教学中渗透品格教育。

关键词：品格教育;幼儿园;渗透

引言：

幼儿教育研究指出，幼儿时期是智力开发、形成良好道德品质的关键时期，结合研究现在的幼儿教育，形式多样化，教育内容多维化，品格教育的渗透越来越多。那么如何在幼儿阶段更好的去引导孩子们养成良好的人格认识，并且形成规范的特定的道德行为，以便让孩子们未来的成长越来越优秀，素质水平越来越高，最终成为对国家、社会、家庭有用的人。因此幼儿教师要把握好这个阶段，全面渗透品格教育，实现幼儿的健康成长，做好一名幼儿教师的本职工作。

一、幼儿品格教育的意义

1.塑造良好性格

幼儿园阶段是孩子们形成好的学习和生活品格的关键阶段，对孩子们以后的成长和品格形成起着决定性的作用。老人们人常说“三岁看大，七岁看老”，说明幼儿时期的品格教育对人的品格养成以及终身发展都有着非常重要的意义，希望我们的孩子们都能有一个良好的品格开端。^[1]幼儿园教育要符合国家的教育方针，要符合幼儿的发展特点，从身心各个方面按照规律去实施德智体美劳等方面的教育，帮助幼儿身心健康发展。

2.可以提高幼儿的沟通交流能力

在幼儿园中是孩子人生第一次真正意义上的有了人际交往，是幼儿进入社会的第一步，而幼儿的身心发展在这个时期还不健全，在沟通交往的过程中会遇到各种问题，在幼儿园中渗透品格教育就可以帮助幼儿去学会解决在遇到的各种问题，学会与人相处和乐观积极的人生态度，让幼儿身心健康发展，提高自己的沟通过交流能力，更好的在去接受更多的未知的挑战。

3.为幼儿的学习成长打下基础

从心理学上来讲，3-6岁是幼儿各方面发展的关键时期，是塑造幼儿良好品格的时期，所以品格教育在幼儿园阶段非常重要，而良好的品格在幼儿的成长路上可以引导和影响他的各种行为，能帮助幼儿在他的成长路上起到好的指导作用，树立正确的人生观、道德观、价值观等，因此，在幼儿园日常教學中渗透品格教育非常的有意义。

二、品格教育在幼儿园日常教学中的渗透途径

1.观察幼儿的行为，渗透品格教育

幼儿教师要针对幼儿认知特点，不能理解超过他们认知范围的品格，本身又不能注意力集中，不能听进去教师的理论，喜欢热闹的、活动的教学方式，所以幼儿教师要创新、丰富教学模式，可以利用情境教学模式、实践体验等活动来进行品格教育的培养，对幼儿可以产生良好的影响。一方面要根据教学目标去发展幼儿的品格意识，让幼儿在真实的生活中去理解道德的作用，一方面要引导幼儿不断地去落实自己学到的品格行为，健全幼儿的人格，养成好的道德行为。因此，我们可联合幼儿、父母、老师，共同去完成品格教育的课程，从生活习惯、合作沟通、安全卫生、礼仪纪律等各个方面去教育。可以通过游戏、情景教学、情景剧、绘本学习等多元渠道，让孩子们在其中理解品格概念，从而在变成自己的行为准则。^[2]

例如，幼儿园中经常会看到被孤立的、不合群的小朋友，这样的孩子往往自我意识强，不知道去礼让、争抢别人玩具、不承认错误等。他们没有团队合作的观念，不知道他人的概念。教师要对这些现象有意识地进行团队品格教育，因此教师可以设计“过隧道”的游戏，要求在规定时间内通过，不然隧道会爆炸，需要有一部分孩子站在中间将手举起来做出隧道的样子，另一部分孩子需要手拉着手按顺序通过。在这个游戏中，幼儿需要保持队形，不能随意地走动，不拥挤，还需要相互之间的合作，每个人都要在自己的位置，才能尽快地通过，生存下来。开始后，有的孩子会不顾他人的感受，只想自己尽快通过，结果队伍杂乱，导致谁也出不去，教师就要要求每个人都要按顺序，按照规则去做，让孩子们学会遵守规则的重要性;还有在游戏过程中，孩子们会相互的埋怨，教师这时候可以让孩子们去想想自己在这个过程中有什么做的不足的地方，并且说说其他做得好的小朋友们，让孩子学会发现别人的有点，尊重他人，还学会团队合作，只有全部人都出来了才能胜利。

2.以特色体验活动为载体，优化品格教育新模式

幼儿时期的孩子们可以在自己经历过的生活中去理解人生的哲理，丰富自己的品格素养。教师可以在幼儿园开展“主题活动”展示品格成果，以日常行为的养成教育为主体，从幼儿生活中遇到的代表性事件为主题内容，以幼儿容易接受和理解形式为载体开展，改变传统教学模式，充分利用幼儿园、社区、家庭等教育资源，生活化体验活动，走出课堂，进行幼儿可以实践、体验、操作的品格教育场景，让幼儿形成自己的认识和理解，并引导以后的行为。^[3]

例如，可以在感恩节，设计一场主题“感恩”的活动，组织班里的幼儿们去当地的孤儿院参加活动，以此让孩子们体会付出，并从中明白感恩的意义，培养孩子们感恩的品格。在活动中，让孩子们帮助孤儿院的孩子们一起打扫卫生、摆放桌椅、准备午饭，让孩子们体验没有家中父母长辈，自己要自食其力的感受，给孤儿院孩子们表演节目，送礼物。当孩子看到孤儿们因为自己的付出而快乐开心的时候，他们会非常的自豪，同时知道自己有亲人是多么的幸福。教师引导孩子们进行感恩教育，感恩自己的父母，同时让孩子们记住为他人付出可以得到开心快乐，知道在家庭中也要学会付出。

结束语：

总而言之，品格教育要从幼儿园抓起，在幼儿教育中渗透品格教育能够从小培养其良好的品行，才能让幼儿树立正确的品行对未来发展有积极影响，培养社会主义现代化需要的人才。因此，幼儿教师要在教学中全面渗透品格教育，关注幼儿的思想与行为，切实优化幼儿的品格认识，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]赵宁.幼儿在生活中的品格教育与学习策略探讨[J].汉字文化.2018（22）.

[2]申晓媚.在幼儿园日常教学中渗透品格教育的重要性[J].文化创新比较研究.2019（29）.

[3]蒋亚娟.浅析家园共育视野下的幼儿品格教育[J].课程教育研究.2017（30）.

作者：谢霓平