体育德育教育论文

摘要：伴随教育教学不断改革，高中体育教学也在逐渐进行改变，对培养高中生们的道德修养也日益重视起来，主要教学目的是为了促进高中生们全面发展自身的德、智、体、美。德育教育属于强化素质教育的关键手段，不但有助于高中生们舒缓高考带来的压力，还能让在学生们运动之时陶冶情操，使学生们的身心健康发展。本文主要对高中体育德育教育现状及策略进行探究。下面是小编为大家整理的《体育德育教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

体育德育教育论文 篇1：

浅谈高中体育德育教育

内容摘要：高中学校是培养和造就社会主义事业接班人的重要阵地，也是对青年学生进行共产主义教育的主要阵地。

关键词：高中体育德育教育人才培养

高等学校体育课是高等教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学，可以培养学生的坚强意志和勇敢精神，可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。

一、体育教学的特点与任务

體育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平，还能提高学生的心理素质。因此，在体育教学中，同样需要做到教书育人。要达到这个目的，教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下，使学生乐意接受并自觉服从规范，让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。

（一）体育教学是以“练”为主。这种“练”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习，行为关系复杂而频繁，思想与身体活动十分活跃。在练习的初级阶段，由于基本技能掌握不好，会出现过多的失误。对此，教师就要让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性，使他们自觉地增强团结协作的意识，在协作中以别人之长补己之短，从而提高自己的技能。

（二）体育运动是激烈的对抗运动。这种对抗既是技术的、战术的，也是心理的。如前不久在我国举行的第４３届世乒赛中，运动员之间的竞争是相当激烈的。我国运动员经过奋力拼搏，不负重望，终于夺得了全部项目的冠军。因此，在体育教学中，我们要求学生不论能力大小都要积极地去“参与”去“竞争”。在参与和竞赛中，培养学生不怕困难，不畏强手，敢于竞争的斗志；让学生在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧，以便锻炼和提高他们的心理素质，使他们具有无高不攀，无坚不摧，胜不骄、败不馁、坚韧不拔，敢于开拓进取的良好心态。

（三）体育教学是一项集体活动。我们应当根据这个特点，在体育教学中强化学生的集体观念、国家观念，培养他们热爱党，热爱社会主义祖国的思想品德。在我国的体育事业发展中为国争光的典型人物不胜枚举。在体育教学中，我们要充分利用这些典型事例，去激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强学生的民族自信心，进而树立共产主义的世界观和人生观。

二、体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来

体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。由于这些游戏大多带有很强的竞争性，所以，我们除了要求同学们积极参与外，还要培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感，让学生在游戏中认识到团结协作的力量。

体育课的教学阶段，着重要求学生掌握体育基础知识、基本技术和技能。这一教学阶段的内容很广泛，不同的教材有不同的特点，我们应根据各类教学内容制定出德育教育计划。

第一，将爱国主义和增强民族自豪感的教育与武术教学紧密结合起来。武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中，我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育。要结合历史上英雄人物的典型事例，如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神，来激励同学们的爱国热情。学习武术，首先是要继承祖国的优秀文化遗产，其次是把自己锻炼成为一个合格的社会主义建设者和祖国的保卫者，而不是为了打架斗殴，以强欺弱。因此，要告诫同学们，习武一定要有良好的武德。

第二，将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来。田径项目的练习既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时，有些同学更是感到心里发怵。这时，教师除了要对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。

第三，将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来。大多数球类项目都是通过集体配合进行的。我们要充分利用这一特点，在球类教学和比赛中努力培养同学们的集体主义精神，使他们学会团结协作，密切配合，不能搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体。只有这样，才能取得好成绩。

经过一堂课的学习，学生在生理、心理上都承受了一定的负荷。体育课的结束阶段首先要通过一些放松的整理运动，使学生逐渐恢复到相对安静状态。除了对本课的教学内容，在技术上进行总结归纳外，还要对同学们学习情况，包括思想品德进行讲评，肯定优点，指出不足之处，教育同学们取人之长，克己之短，使他们通过体育课的教学能够在身体和思想上都有所收益。

三、体育教师应在体育教学中发挥表率作用

体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较差的学生。在课堂中，对于比较差的学生，不能歧视他们，而要热情关心他们，对他们进行耐心的帮助。对于他们的进步那怕是微小的进步也要及时地给予肯定，使他们逐渐地树立信心，积极参加动作的学习，掌握应该掌握的动作。

作者：韩峰

体育德育教育论文 篇2：

高中体育德育教育现状与策略

摘要：伴随教育教学不断改革，高中体育教学也在逐渐进行改变，对培养高中生们的道德修养也日益重视起来，主要教学目的是为了促进高中生们全面发展自身的德、智、体、美。德育教育属于强化素质教育的关键手段，不但有助于高中生们舒缓高考带来的压力，还能让在学生们运动之时陶冶情操，使学生们的身心健康发展。本文主要对高中体育德育教育现状及策略进行探究。

关键词：高中体育;德育教育;现状;策略

高中阶段，学生们除了要面对课业的压力外还要面对高考带来的压力，不少学生都会产生畏惧不安的心理，因此，在高中体育课堂当中渗透德育教育是十分有意义的。高中阶段的学生们往往对文化课十分重视，几乎将自己大部分的时间都放在了学习文化课上，也因此很容易忽视自己的身体健康问题，倘若体育课堂中能够有效渗透德育教育，就能给高中生们的品质修养以及道德修养起到十分积极教育意义，同时也会对学生们带来良好的教学感受，使高中生们可以终身受益。

一、高中体育课堂中德育教育现状

（一）学校以及部分教师对在高中体育教学中渗透德育不够重视

当前，在高中体育课堂教学中渗透教育工作并没有受到教育部门与学校的重视，而高中体育课堂渗透德育教育并没有制定公正的评价机制，对整体的评价机制也有一定的欠缺，通常运用比较传统的评价形式展开评价，时间久了就会在高中体育课堂渗透德育教育监管上产生一定的缺陷，这也会影响高中体育课堂中德育教育的发展。相关教育部门与学校也缺乏对高中体育教师进行德育教育的相关培训，所以，高中体育课堂中的德育教育并没有充分得到发挥。

（二）学生对高中体育课堂缺乏兴趣

因为当前部分高中体育课堂欠缺了一定的感染性和创造性，传统的体育学习内容以及传统的体育游戏已无法让学生们产生兴趣，长此以往，高中生们就会对体育课丧失了学习的热情，同时参与度就会随之下降，基于此，在高中体育课堂中渗透德育教育也会降低教学效率，因此，体育老师只有不断改变教育方法，在增加课程内容乐趣的同时培养高中生们对体育课的兴趣。这样，体育教育才能收获到理想的教学效果，在课堂中再融入德育教育也会很容易被学生们接收。

（三）部分体育教师需要在教学期间提升自身的德育观念

部分高中体育老师对如何在体育课堂融入德育教育的做法并没有充分理解。也没能及时运用在体育教学活动当中，部分体育老师认为课堂关键教学内容是提升学生们的身体素质和锻炼学生们的体格，让学生们参与并学会多样式的体育运动项目。没有将培养德育教育当作教学中的重点。德育教育以及智力教育是互相促进共同发展的关系，这两者间存在必要性的联系，开展德育教育能发掘和培养高中生们的优秀品质。另外，也有部分体育老师对技能教育教学极为重视，进而忽略了在技能教学之前去渗透德育教育。

二、高中体育课堂教学中如何渗透德育的有效策略

（一）教師要提升自己德育意识，以身作则，发挥榜样作用

体育老师在平时的课堂教学期间要随时谨记融入德育教育，作为老师，其言行举止都会对高中生们带来很大影响，因此，一定要对自己严格要求，同时多留意自身的言行举止。另外，在体育课堂上，老师的仪容仪表以及优雅的言谈，甚至充满亲和力的笑容都会对高中生们带来积极影响，此外，体育老师也可以结合课堂的教学内容或对课堂突发状况的处理开展德育教育，以潜移默化的形式实现渗透德育的教学效果。

（二）相关学校要不断组织培训来提升体育老师渗透德育的教学能力

有关教育部门人员要和学校内部以主动开展教研会、培训班、讲座等方式，来对高中的体育教师进行德育相关的培训，以深化德育为本的思想理念，来鼓励体育老师积极的将体育技能教学与渗透德育相互进行结合，以此培养既具备体育技能有具备良好品质的优秀学生。另外，培训也要结合当前学校的地区所在处，和当地体育教学的特点，同时还要顾虑到高中生们能够接纳的教学方式，这样，才可以实现好的课堂教学效果。

（三）趣味教学，在游戏当中渗透德育教育

高中时期的学生们在课堂上的参与性不高，以往的课堂教学方法难以激发高中生们对体育课的兴趣，枯燥的学习体育知识以及锻炼会让大多数的高中生们产生不耐烦的学习情绪。直接影响着高中体育教学质量，这也就更谈不上要在体育课堂中渗透德育教育了，因此，老师可以带着高中生们做一部分趣味性十足且有意义的新游戏，例如“台风中心”，体育老师叙述游戏规则时，就能说明这也是需要团队进行配合才可以完成的游戏，对此，团队间的成员们就要相互进行帮助，所有人都不能掉队，才能以最佳状态进行游戏。同时还要有默契地去配合，才可以提升完成的速度，这样的教学方式，不但锻炼了高中生们的运动技能，还培养了高中生们的团队合作意识。

结语

总之，在高中体育课堂中渗透德育对高中生们的品质修养和道德修养带来积极的意义，同时还积极地影响着学生们的言行举止，使学生们能终身受益。因此，在高中体育课堂中渗透德育教育既需要体育教师去努力，还需要学校和教育部门积极去配合，以此培养高中生们的德育素养，同时提升体育课堂的教学质量。

作者：郑军

体育德育教育论文 篇3：

核心素养下高中体育德育教育渗透策略

摘要：为了提高当前高中生体育课堂的教学水平和教学质量，高中体育教师更应该在以学生为中心的课堂教学过程中，合理地渗透核心素养的概念，从而有效地在高中体育课堂开展德育教育的相关内容，为学生的身体健康和心理健康进行理论的导入，帮助学生在锻炼身体的过程中也为良好的思想道德奠定基础。本文主要针对高中体育的课堂教学，根据核心素养的基本要求，开展具有针对性的和多元化的德育教育内容，也为学生未来的身体健康和心理健康打下坚实的基础。

关键词：核心素养;高中体育;德育教育

在传统的应试教学中，高中体育课堂与德育教育是没有办法进行融合的，主要是因为高中的体育教师自身的教学思想不够全面，没有多角度的思维模式，只能让学生在高中体育课堂上进行简单的体能训练，并不能在体育的课堂教学中渗入相关的德育教育的思想和内容。而且在高中体育的课堂教学中大部分学生对理论性的知识和内容都会产生逆反性的心理，在一定程度上无法激发学生的学习兴趣。因此，作为一名高中体育从教者来说，为了将德育教育更好地融入到体育课堂教学中，需要在核心素养的引导下，通过对教学方法进行创新和优化，让更多的实践活动与德育教育相融合，从而激发出学生对德育教育的学习兴趣，为学生优良的思想品德的发展起到良好的引导作用。[1]

一、德育渗透在高中体育中的积极意义

一方面是因为体育和德育教育的结合体现出了高中体育的教学效果，这主要是学生的整体素质和其他的综合能力所发生的效用，体育是培养核心素养重要的途径之一，高中体育课堂上的德育教育不仅可以改善学生的学习情绪，还能改变学生的性格、运动的习惯等，让高中生对体育充满了热情，可以在实践活动中结合健康知识和体育，让德育和体育相互促进，改善高中体育不仅可以锻炼身体还可以育人的作用。

另一方面是因为将德育教育渗透到高中体育课堂上，可以正确的引导高中的体育生活和正确的价值观念，德育教育不只是培养学生的重要手段，更是把素质教育放在首位。针对高中的体育教学来说，不仅可以增加学生对高中体育的学习兴趣还可以促进体育学科的发展。与此同时，德育教育还可以促进学生的心理健康和体育教育，在这个过程中可以提升学生的意志力和团队合作的精神。在高中的体育课堂上渗透德育教育的基本内容，能够让学生在德育教育的过程中体会到品德教育的方法和作用，也为学生打造了良好的学习氛围，通过对体育的学习和德育的学习，从而为学生打造了良好的德育教育的环境基础。[2]

最后，还能让学生在高中体育课堂教学的过程中发现和解决自身在学习的过程中遇到的问题，不但能够提升学生对问题一探究竟的能力，还可以提升学生的认知能力和对体育赛事的理解能力。所以，在核心素养的课堂上，高中体育和德育教育进行了有效的融合，能够更加高效地完成教学任务，从而实现既定的教学目标。体育课堂不只是教师对学生进行指导，同时也是教师和学生之间的互动，体育课堂具有其独特的互动性和开放性，可以为德育教育提供生动的题材，展现出其它学科不具有的优势。因此，在高中体育课堂进行核心素养的德育教育，可以处理体育课堂上很多实践性的问题，从而实现对高中生的德育教育。

二、体育核心素养下高中体育课堂渗透德育創新之处

1、注重培养拼搏的精神

在高中的体育课堂教学的过程中，有很多具有挑战性的项目和对抗性的项目，所以就要求高中生要具有良好的体能，这样才能在有挑战性的比赛中取得胜利。因此，在高中体育课堂教学的过程中，可以借助挑战性的体育项目的学习，对学生进行德育教育渗透，能够让学生在学习的过程中不畏艰难险阻，从而让学生养成勇于挑战的精神，在英勇的对抗中进行大量有难度的训练，让学生都有过硬的体能，这样才能在体育比赛时取得自己满意的结果，同时也实现了核心素养的目标。[3]例如：在长跑的教学过程中，学生除了需要掌握长跑的动作和要领外，还应该让学生学会克服长跑的重大困难，因为长跑会大量地消耗学生体力，肌肉缺氧，可能会导致腿部肌肉抽搐，这是长跑运动的基本运动特征。所以在上课前需要跟学生讲清楚可能会遇到的困难，所以在这个过程中教师需要给予学生鼓励，就算是慢慢地跑，也不能中止自己目标，让学生在运动的过程中体会到奋斗的精神，在自己辛苦的努力下终于达成目标后，才能体会到坚持的快乐，品味到拼搏所带来的喜悦，让学生明白风雨后就能够看到美丽的彩虹。

2、以身立教过程中渗透德育

高中体育教师在对体育课堂进行创新和优化的过程中，首先就应当明确教师的角色定位，高中体育教师是体育的引导者、组织者，为了能够有效地渗透德育教育的内容，需要为学生做好示范，因为在高中体育活动时，学生按照教师的示范进行学习和模仿。所以，作为一名高中体育从教者来说就更应该通过自身的示范，在德育教育的过程中为学生起到模范带头的作用，使学生在学习榜样的时候更能体会到德育教育的价值，从而为学生起到良好的引导作用。例如：要求学生在课堂上要认真听老师讲课，教师要首先严肃的对待教学活动，不在教学的活动中与学生说笑，在体育课结束时，要求学生收拾体育器材，将使用过的体育器材进行整理，并将其整齐地放置到体育器材库中。有了良好的道德榜样，学生的道德素养在老师的影响下将会大大提高。[4]

3、在趣味教学中关注学生身心健康

由于高中生的学习任务相对较重，这时体育课对学生来说可以有效地帮助学生减压，大部分学生都期待着丰富的体育活动。有的体育教师在教学的过程中并没有考虑到学生的需要，只是一味地让学生自由锻炼，让体育课堂失去了它的意义。此时教师可以开展一些趣味性的课堂教学，既可以让学生锻炼身体，还可以让学生排解学习压力。教师不仅要关注学生的身体健康还要关注学生的心理健康，可以向学生分享一些抗压、解压的方法，适当的对学生进行德育教育，从而将德育教育渗透到教学活动中。例如：教师可以在考试前让学生在体育课堂上做一些集体性的游戏活动，让所有的同学都主动地参与到活动中，在游戏结束后可以让学生说一下自己的想法，学生也可以提出自己的困惑，体育教育给予梳理。这样可以让学生在愉悦的环境中锻炼身体，心理压力也会得到舒缓，为德育教育融入高中体育课堂提供了便利条件。[5]

4、用体坛榜样的事迹激励学生

对于热爱体育活动的学生来讲，体坛榜样用自己的努力拼搏为国家争光的事迹时时刻刻的激励着他们;对于其他的学生来讲，运动员励志的故事也能给他们带来很大的影响。所以，高中体育教师可以在课堂教学时为学生介绍相关的体坛榜样，用真实的案例里激励学生，让学生通过自己坚持不懈的努力来实现自己理想。教师借助体育明星所具有的拼搏精神和爱国精神等良好品质，让学生以他们为榜样，从而实现德育教育的渗透。例如：在排球课堂上，教师可以向学生介绍中国女排在经历挫折后爆发出的力量，成为世界冠军为中国争光，使学生感受到女排的拼搏精神是多么的自强不息。用中国女排作为激勵学生的榜样，培养学生的爱国精神，从而提升学生的综合素养。

5、结合体育特点融入德育

教师在高中体育课程中融入德育教育，需要关注它们的相关性，若是两者之间没有任何关系，强行将两者关联在一起的话，学生的学习体验也会比较差，有时候还会让学生感觉老师的说法不能实现良好的教学效果。为了避免这样的情况发生，教师在教学的过程中需要结合体育的特点适当的融入德育教育的内容，让学生在体育活动中感受到德育教育。教师只是对学生起到引领性的作用，不能直接灌输给学生，应该让学生在生活中自己去发现，这样学生才能有深刻的体会。例如：在学习提高田径运动技能时，最主要的内容就是讲解跟田径运动有关的内容，并鼓励学生积极的练习田径。田径运动是对人耐心和耐力的双重考验，学生在练习田径运动时，需要有一颗敢于面对困难和挑战的决心和信心，在遇到困难的时候不能轻言放弃，待训练结束之后，教师可以鼓励经过坚持不懈地努力奋战到最后的同学说一下自己的感受，通过田径运动有哪些感悟。每一种体育运动都有相应的体育精神，如果教师选择了合适的体育运动并渗透了相应的德育教育，可以让学生设身处地感受到其中，而不是简简单单地停留在表面之上，这样才能更好地将德育教育融入到体育教学中。

6、教学评价中渗透德育思想

高质量的评价不仅可以有效地帮助教师完成既定的教学目标，还可以不同程度地提高学生的学习成果，这样才能让学生给自己一个明确的、正确地定位，同时也明确了学生的努力方向。因此，在高中体育课堂的教学过程中同样也需要教学评价，这里的教学评价要区别于以往传统的教学评价，在体育活动中的教学评价应该与学生自身的实际情况更相符，针对不同情况的学生，分别给予不同的教学评价，一个高质量的评价可以激发学生在体育方面的自信心，从而促进学生的全面发展。例如：在学习新兴运动项目时，最为主要的内容就是让学生去接触更多的新兴类的运动项目。有的学生对新兴类的项目比较感兴趣，学习时就更容易接受，学习效率也比较高，有的学生可能就会有抵触的心理不太敢去尝试。教师在对这两类学生进行评价时，就应当区别对待，对积极的学生，教师可以给予肯定和表扬，表扬后要引导学生多去尝试，对于运动能力较弱的学生，教师应该多一些鼓励，增加学生学习的信心，让他们敢于尝试，勇于战胜自己，让学生了解体育精神并体现出德育教育的内涵。

五、结束语

综上所述，当今社会需要大量高素质的人才，道德品质是综合素质的核心，高中体育很适合德育教育的渗透。所以，作为一名高中体育从教者来说，更需要利用业余时间进行强化学习，还可以和其他的体育老师进行德育教育渗透为主题进行交流和沟通，从而能够对德育教育的渗透有更深刻的理解。

参考文献

[1]谢丽云.浅析核心素养下高中体育德育教育渗透[J].当代体育科技.2019（19）：155-156.

[2]孔祥婷.浅析核心素养下高中体育德育教育渗透[J].体育科技文献通报.2019（05）：107+135.

[3]水源.核心素养下高中体育德育教育渗透[J].科学咨询（科技·管理）.2019（04）：156.

[4]王延娥.浅析核心素养下高中体育德育教育渗透[J].体育科技文献通报.2019（03）：86-87.

[5]徐东良.浅析核心素养下高中体育德育教育渗透[J].教学研究.2018（05）：4-6.

作者：刘世文