名人榜样之班级文化论文

摘要：班级是教育管理的基本形式，是传承文化、发扬文化的基地。班级文化是一种潜移默化的教育力量，在塑造学生道德品行方面起着重要作用。关注班级文化，加强班级文化管理，是小学班主任践行立德树人教育任务的主要途径。笔者在实施小学班级管理活动的时候，从多方面入手，应用多样的策略加强班级文化管理。今天小编为大家推荐《名人榜样之班级文化论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

名人榜样之班级文化论文 篇1：

打造特色班级文化，给力高效课堂重建

从半年多的高效课堂实践来看，我们发现自主、开放式的学习，需要一种氛围，这便是文化。这里的文化，至少有这样几层含义：育人文化、学校文化、班级文化、小组文化。笔者以为作为高效课堂学习构建中的重要一环，班级文化的重建也是一个崭新的课题，在高效课堂的重建中有着举足轻重的意义：

首先，班级文化是构建高效课堂高地的基石。丰富班级文化是构建高效课堂的软实力，也是高效课堂创建的硬指标和助推剂。高效课堂需要良好的班级文化，为学生提供茁壮成长的沃土，为学生学习提供知识的乐园。班级文化凝结成的是种精神，这种精神锤炼后就是班训，班训成为坐标后，就会成为永远激励全班同学努力向前的一面旗帜。

其次，班级文化是构建高效课堂的精神园地。班级文化的重建，为高效课堂的积极推进提供了强大的推力，让学生在学习过程中有了自己精神的园地，提供了自主高效学习的强大推力。我曾走进到杜郞口中学，在观摩学习课堂教学改革的同时，也试图领会他们在学校管理的精细化上的成功做法，借鉴他们在班级文化重建上的有益探索。给我印象最为深刻的是杜郞口中学每一个班都有班训，成为班级精神的灵魂。

第三，班级文化更是构建高效课堂的阶段成果。杜郞口的学习文化更多的是小组学习，这是一种合作、自主、开放、探究式的学习。在这种学习氛围下，班级文化与小组文化就成为一对相辅相成的统一体，一方面班级文化重建需要融入小组文化，是用优秀的小组文化来汇集成班级文化的，另一方面小组文化的重建是需要班级文化的定位来引导，这样方便一个有目标的班级文化形成。因为班级文化建设作为一项系统工程，班主任必须精心制订方案，热心实施方案，诚心推动班级文化建设。

那么，我们在借鉴杜郞口高效课堂文化重建中，如何重建我们自己的特色班级文化呢？笔者以为可以从下面几方面着手：

以德立人。“身教重于言传。”教师对学生的影响是重要的，无疑是也是潜移默化的。因为教育的立足点是培养有爱心，有责任感的能适应未来的社会接班人。人，无德不立，何况是待成熟的学生。无论是校纪还是班规、组规都是在指引着学生前行的方向。言教不如身教，从班主任做起，以身作则，从班干部开始，贯彻执行。用道德启迪道德，班主任和班干部无论在各种场合都起着引导和示范的作用。不迟到，不早退，班主任带头。不骂人，不打架，班干部、小组长带头。在涉及道德和品质方面的言行，班主任和班干部始终是走在前面的。

以位容人。学生是一个发展的个体，他们在学习的过程中有参与的冲动，也有压抑的沉默。如何充分调动他们学习的主观能动性，让他们主动参与到班级文化重建之中，争做主人。俗话说：“有位才有为。”在构筑班级事业的大厦中，我们必须以学生为主体，相信每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。合理安排各小组的活动，调动学生参与的热情，每个人都能找到自己的长处，体现自身的价值。

以情动人。“感人心者，莫先乎情”。要有种人文关怀，把学生看成是个有血有肉的大写人，关注他们的喜好，关心他们的学习，关爱他们的生活。学生在学习的同时，能增进与同学和老师的感情。老师的一江春水就会汩汩流入学生的心田，慢慢解放学生的心灵，流露真情，敢说真话。

以志砺人。“榜样的力量是无穷的。”班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应，榜样的连锁效应，在班级应该成为主流作为。分层管理，实行目标管理，尖子带优生，优生带好生，好生带差生，形成良性循环局面。人人贴座右铭，鼓舞自己不断进步。人人提条建议，鞭策自己不断提高。在学习方面，从学期到一日，量化考核，评选各星。学习之星，进步之星，书写之星，作文之星，朗诵之星……

总之，班级文化作为高效课堂建设的重要而基础的一环，可以在小组形成一种精神，在班级凝成一种灵魂，必将成为引领高效课堂持久开展的推进剂、固化剂，转化为课堂学习的动力，进而学会做人、学会做事，受益终身的。

作者：程率

名人榜样之班级文化论文 篇2：

小学班级文化管理策略分析

摘 要：班级是教育管理的基本形式，是传承文化、发扬文化的基地。班级文化是一种潜移默化的教育力量，在塑造学生道德品行方面起着重要作用。关注班级文化，加强班级文化管理，是小学班主任践行立德树人教育任务的主要途径。笔者在实施小学班级管理活动的时候，从多方面入手，应用多样的策略加强班级文化管理。文章从班主任层面、学生层面和教育载体层面，详细阐述管理班级文化的策略。

关键词：小学;班级管理;班级文化;管理策略

班级文化是班级中的全体成员在班主任的指导下，设定的符合发展需求的个人目标或集体目标，在目标引导下，全体成员积极体验班级活动，在班级良好氛围的熏陶下，逐渐形成的信念、价值观、态度的复合体。从班级文化的内涵可以看出，班级文化是班级建设的重要组成部分，加强班级文化管理，不仅可以营造出良好的班级氛围，还可以使学生在其熏陶下，实现有效发展。教育改革的深入发展，为一线教育工作者提出了立德树人的教育任务，要求一线教育工作者将德育教育融入教学、管理的方方面面，使学生获得有效发展。班级文化管理是实现这一要求的主要途径。因此，笔者在组织小学班级管理活动的时候，探索多样的策略，多层面地加强班级文化管理。

一、 班主任层面加强班级文化管理的策略

班主任是班级管理活动的组织者和引导者，所践行的一切班级行为，对学生有着直接的影响。建构主义学习理论表明，环境是影响学生学习的主要因素。所以，在管理班级的时候，班主任要下大力气建设便于学生有效发展的文化环境，逐步地形成良好的班级文化。基于此，笔者在加强班级文化管理的时候，会从自身做起。

（一）优化班级管理理念

管理理念是班主任践行班级管理行为的指导。受到新课改理念的影响，笔者在加强班级文化管理的时候，树立了如下管理理念。

1. 服务理念

为学生服务，是班主任的主要职责。通过发挥自身的服务功能，驱动学生有效发展，是实现班主任班级管理作用的主要途径。服务育人的最佳方式之一是文化育人。在班级文化管理活动的开展过程中，班主任和学生不再是过去的管理者和被管理者的身份，而是平等的服务与被服务的关系。笔者在服务理念的驱动下，切实地将学生作为班级活动的主体，从学生的发展实际情况和发展需求出發，有针对性地给予学生帮助和指导，竭尽所能地驱动学生发展，借助学生的发展，进一步提升班级文化管理质量。

2. 民主理念

新时期，班级文化管理的实施是为了实现以人为本。以人为本所强调的是公平、民主、平等。学生在体验班级文化管理活动的过程中，充分地发挥主观能动性，不但可以获得满足感，还可以切实地将自己作为班级中的一分子，以主人翁的身份，多角度地建设班级文化，提升班级文化管理质量。因此，笔者在加强班级文化管理的时候，践行民主理念，尊重学生的主体性，积极地与学生互动，同时将管理班级的权利还给学生，使学生自主地张扬个性。

（二）加强自我修炼

加强自我修炼，是班主任不断提升自身教育管理能力、提高专业素养的主要方式。笔者在加强文化管理的时候，加强自我修炼的方法如下。

1. 修炼良好的素养，提升自身魅力

良好的素养有着无穷的魅力，对周围的其他人有着极强的吸引力。小学生，本身具有较强的向师性，在与班主任互动的过程中，会自主地模仿班主任的言行举止。所以，在实施班级文化管理的时候，班主任要切实地修炼良好的素养，不断地提升自身魅力，吸引学生，熏陶学生。

为了实现这一点，笔者在日常教学管理中，以教师职业道德规范为指导，从思想、行为等方面对自己给予严格的约束。同时，笔者还遵循小学生行为规则，践行良好行为，学生做出榜样。在笔者的熏陶下，越来越多的学生开始践行良好行为，良好的班级文化氛围，在师生的共同努力下逐渐地建构起来。

2. 学习更多的知识，提升自身学识

素质教育的实施对班主任提出了更高的要求，储备丰富的知识，提升自身学识，是其中的一个要求。小学生，对班主任有着崇拜之情。在他们的眼中，班主任有着广博的学识，自己不管问什么问题，都会得到班主任的回答。所以，在日常的文化管理活动开展过程中，班主任要树立终身学习理念，不断学习，进一步提升自身学识，吸引学生，同时在与学生互动的过程中，点燃学生智慧的花火，驱动学生求知、求学，营造出积极上向的文化氛围。

具体地，笔者在加强班级文化管理的时候，利用课余时间，阅读教育学、心理学书籍，从书本中汲取精神养料。同时，笔者还利用网络渠道，搜集大量的以班级文化管理为主题的文章，通过学习这些文章，更新自己的班级文化管理认知，积累丰富的班级文化管理经验，为游刃有余地管理班级文化打下坚实基础。

二、 学生层面加强班级文化管理策略

学生是生活在集体中的“个体”，同时也是体验班级文化管理活动的主体。加强班级文化管理，需要从学生集体和学生个体两个层面入手。

（一）增强学生集体凝聚力

1. 培养学生集体意识，增强集体凝聚力

集体意识是学生体验班级活动必须具备的思想意识。当具备了集体意识之后，学生可以对班级管理中的诸多内容产生认同感，自主地将自己作为班级中的一分子，甚至是班级的主人，投身到班级中的一切活动中，凝心聚力，逐渐地增强班级的向心力。那么，我们要如何在管理班级文化的过程中，培养学生集体意识呢？笔者认为，在实施班级管理活动之初，班主任要先统一学生的思想。为了实现这一点，笔者组织主题班会，引导学生合作讨论“个体”“集体”关系，从而使他们意识到个体是集体的重要组成部分，个体的发展推动集体发展，同时，集体的发展也会反哺个体发展，提升个体发展质量。此外，笔者会将管理班级的权利还给学生，鼓励他们进行自主管理。班级中的事务是较为繁杂的，将这些事务分派给每一个学生，不仅可以使学生通过承担事务成为班级中的一分子，还可以在责任的驱动下将事情做好，为集体服务。具体地，笔者整理班级中的大大小小事务，开门、开灯、打水、浇花、擦黑板等，引导不同学生完成不同的事务。

2. 优化学生人际关系，增强集体凝聚力

班级活動是一项集体活动，在集体中学习、生活，少不了人与人之间的互动。良好的人际关系，不仅可以营造出和谐的班级氛围，还可以使学生通过积极互动，不断地增强班级凝聚力。所以，在管理班级文化的时候，班主任可以引导学生优化人际关系，增强集体凝聚力。

笔者在管理班级文化的过程中，采用小组合作的方式，将不同发展水平的学生放到一个小组中，鼓励他们在学习、管理等方面互相监督和指导。小组是学生的小集体，在体验小组活动的过程中，他们会互动交流，磨合关系，久而久之，不但可以建构和谐的人际关系，还可以形成合作意识，发展合作能力。在引导学生合作学习的同时，笔者还教给他们诸多的交往技巧，如何与他人沟通，如何排遣自己的不良情绪等。

（二）提升学生自我管理能力

班级文化管理的对象是对每一个学生的管理。每一个学生都参与到班级文化管理活动中，将大大提升班级文化管理质量。学生参与班级文化管理，是以较强自我管理能力为保障的。所以，班主任要着力地替身学生自我管理能力。能力的形成和发展是以实践为基础的。上文提到的引导学生自主管理，就是学生自我管理能力的主要途径。此外，笔者还指导学生联系自己的实际情况，制订明确的学习和发展计划，并按照这些计划形式。践行计划，不但可以使学生增强自我管理能力，还可以大大地提升学生的发展水平。

三、 教育载体层面加强文化管理的策略

教育载体有隐性载体和显性载体之分，二者在学生的成长发展过程中都起着至关重要的作用。同时，隐性载体和显性载体，也是加强班级文化管理的重要内容。

（一）发挥显性载体作用

显性载体是指班级中可以直接感知到的硬件设备和软件设备。简单地说，在加强班级文化管理的时候，发挥显性载体作用，需要班主任加强班级物质环境建设。墙壁是班级物质环境的重要组成部分，也是熏陶学生的重要工具。所以，笔者在管理班级文化的时候，会让四周的墙壁“说话”。

以教室前侧的墙壁为例，笔者会和学生一起，将本班的班训悬挂到黑板上边。这样，学生一抬头就可以看到班训，约束自己的行为。在黑板的右侧，笔者用竹子作为分隔符，在靠墙的一边，写上班级公约;在黑板左侧靠墙一边，则写上每日的学习计划。如此可以使学生通过阅读，明确自己参与班级活动的行为，促进班级文化管理。

再以教室后侧的黑板为例，笔者和学生将这块黑板分为三部分，两侧部分面积较小，要求学生轮流地在一侧书写名人名言，或名人小故事，通过日常阅读，实现知识储备的丰富，同时受到名人的激励，建立正确的学习认知。在另外一侧，则书写班级公约、小学生守则等，借此约束自己的行为。中间部分，根据学校要求，绘制不同的主题内容。

（二）发挥隐性载体作用

隐性载体是指各种各样的班级活动。开展班级活动，不仅可以实现班级管理活动的丰富，还可以有效地点燃学生的学习兴趣，使学生通过体验这些活动，获得直接感知，提升发展效果。在立德树人教育任务的指导下，笔者一般会以德育为中心，创设各种各样的活动。比如，在节假日，笔者会创设以传统文化为主题的活动，鼓励学生搜集与某传统节日有关的信息，集体展示这些信息，或者演绎节日活动，借此使学生通过体验活动，获得乐趣，同时储备传统文化知识，提升文化品质。此外，笔者还会打破学校限制，组织学生体验多样的社会活动，带领学生走进敬老院、汽车站等场所体验服务，发展服务意识，为更好地服务班级夯实基础。

加强班级文化管理，是班主任实现立德树人教育任务的必然选择。所以，在实施班级管理活动的过程中，班主任要应用多样策略，从班主任层面、学生层面和教育载体层面入手，多样地管理班级文化，在提升班级文化管理质量的同时，使学生受到良好熏陶，实现有效发展。

参考文献：

[1]卢薪竹.小学班级文化建设现状调查研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[2]邱爱军.在班级管理中有效运用“我是小大人”的心理认识[J].华夏教师，2018（29）：9-10.

[3]顾娟.小学班主任要如何做好班级文化建设[J].西部素质教育，2018，4（18）：251-252.

[4]周静.发扬教师人格魅力 促进小学班级建设[J].教育现代化，2017，4（31）：285-286.

作者简介：康海生，甘肃省定西市，渭源县五竹镇路麻滩小学。

作者：康海生

名人榜样之班级文化论文 篇3：

对班级文化建设的实践性探究

摘 要：当今时代是一个非常重视文化的时代，大到一个国家，小到一个班组，文化的魅力日益显现，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗，班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同的思想，作风，行为准则的总和。它是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，应十分重视班级文化建设。

关键词：班级；班级文化；文化建设

一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。和谐是二十一世纪的主旋律，构建和谐校园成为新时期校园文化建设的主题。作为校园主体的班级文化，成为校园文化建设的重点。因此，我们要加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，让每一个学生在班级文化建设中全面发展。

一、班级文化的涵义与功能

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：物质层、制度层、精神层。班级文化的功能包括：教育功能、凝聚功能、制约功能、激励功能。

二、班级文化建设的方法

1、物质文化建设

班级物质文化是班级文化的有机组成部分，属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化这里主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持、班徽，班训设计和宣传等等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

（1）班徽的设计需发动每个学生参与进来，让大家评选出最佳设计作品。这样可以培养学生热爱班级的集体荣誉感，还可以锻炼他们的设计能力，动手能力，协调能力，竞争能力。

（2）重视班训设计和宣传，发挥这些常被忽略的教育资源的教育功能。班级标语，可以根据不同时期班级的实际情况、学生的心理需求和倾向性问题，设计出富有号召力、感染力的标语，使学生经常接触，对学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，可以起到“润物细无声”的作用的。

（3）利用“我的风采”张贴栏，给学生充分地展示机会。考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，也可以在班级的墙上布置《我的风采》张贴相关作品或个人的照片，不仅宣传集体的活动，让学生感受集体的存在并为之感到自豪，也可以通过照片加强学生之间的相互认识，营造坦诚、轻松的交往环境，更重要的是给了学生表现的舞台，让学生的表现欲望得到了满足。

（4）在墙壁上还可以创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。

（5）布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，

2、制度文化建设

“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化是指以班规、班纪为内容，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益。符合教育培养目标的方向发展建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。

（1）要制定有效的各项班级规章。比如，在新学期一开始，可根据本班的特点，制定《班级管理细则》，使得建班伊始，就有制度保证。在日后的管理中，可以逐步地加强其他各项制度的建立。与此同时，建立相关的自律小组负责制度，使管理落实到人，并建立一定的考核制度，对学生的学习工作做出定期的考核。只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，形成了良好的班风。

（2）我们还应当把着眼点放在各种规章制度的贯彻和实施上。班级制度建立后，首先，应加强班级制度建设意义的宣传，使全班师生正确理解各项规章制度的内容，以及遵守该制度的作用，以便使制度得到师生的认同，将带有强制性的要求变为师生的自觉行动。其次，要在学习认识的基础上，逐步付诸行动。对规章制度的各项条款要严格要求，所有有关人员必须切实遵守，不允许有“特殊”人物不遵守某些制度的现象。注重实施常规管理、保持基本规章制度的相对稳定性，如保持课堂常规、教学常规、班会常规、活动常规等的相对稳定。同时，制度实施中，还应建立相应的考核与检查制度。这样，在让其他学生参与管理的同时，也保证制度实施的有效性。另外，对班干部应给予充分的支持，不仅要培养他们的执法水平，也要注意树立他们的威信，不可经常更换干部，要帮助学生处理好学习与工作的关系。要借助多种机会表扬他们，让他们站到班主任的一边。从制度的制定到实施，从反馈到修正、改进，其实无不体现了一个班主任的耐性和管理、组织能力。班主任只有高度重视这一工作，做班级制度建设的有心人，才能真正使自己轻轻松松并出色地完成“一人管几十人”的任务。

作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是"实施、监督和制衡"，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。

3、精神文化建设

班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。

（1）构建良好的人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。首先要培养和谐的师生关系。“亲其师”才会“信其道”，教师第一要从了解学生开始。了解学生就要真正了解学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系的坚实基础，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。第二，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。第三、努力提高教师的综合素质。了解、理解学生的各科特点和变化，并科学地对待，正确地引导，这就要求教师具有更多优良素质。最后，要民主治班。班上的种种事务应让学生作主，教师只能引导说服学生应该怎样不应该怎样，千万不要强行施压。其次要培养和谐的生生关系。学生与学生的和谐关系是班集体凝聚力的力量源泉。为使班集体中的每个学生和谐相处，要在班级里创设竞争、互助的氛围，在班级中倡导学习和比赛竞争，让班内学生互相帮助、互相竞争，形成“你追我赶，力争第一”的竞争局面，在竞争中共同进步。教师要组织和指导学生交往。要善于不断抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们自信、自强、关心他人，关心集体。同时重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。而生生之间和谐关系，除了在日常学习中得到培养外，往往会通过集体活动得到锻炼和加强。在集体活动中，大家往往目标一致，心往一起想，劲往一处使，团结协作，努力拼搏，在为班集体荣誉奋斗中，容易增强彼此了解，促进彼此的友谊。

（2）培养健康的班集体舆论。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给单纯幼稚的少年儿童以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，要注意培养正确的班级集体舆论，引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，真正做到“以正确的舆论引导人”。 首先，加强《规范》、《守则》学习，注重养成教育。通过晨会、班会、队会，组织学生认真学习《小学生守则》、《日常行为规范》，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，养成良好的道德行为习惯。其次，加强“爱班级”教育，培养集体意识。使同学们懂得集体的荣誉来之不易，要像爱护自己的眼睛一样爱护集体荣誉，共同维护，不能因一时松懈、放松要求而损害集体荣誉。有了这种良好的集体意识，同学们就会自发地互相监督、提醒、帮助，形成自我教育的良好氛围。第三、进行社会热点讨论。针对社会倾向性问题或热点文化，如“小学生上网好吗？”“变调的生日歌”等，开展主题班会、辩论会，澄清模糊认识，纠正错误观点，引导正确舆论。第四、抓好宣传阵地。充分发挥黑板报、图书角、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种办法，使整个班级充满正确的舆论气氛，促进优良班风的形成。

三、班级文化建设就注意的几个问题

1、要有文化意识，在思想上高度重视

（1）思想是行动的指南，有什么的思想，就有什么的行动。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学要有文化意识，必须认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。所以，意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。

（2）必须结合班级实际。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好的效果的。

（3）要循序渐进，持之以恒。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。不同的学生，相聚在一个班内，从必要的校规、校纪，班风、班纪的共同遵守，逐渐形成一个有班级特色的班级文化，在管理与实践与发展中民现问题，从而逐步改进、完善，由表及里，由浅入深，由外向内循序渐进。班级文化建设是一个由表及里逐步提高，直至磨合、定型的过程，不能忽冷忽热。

2、要突出重点，切忌肤浅

班级文化包含表层文化、幔层文化和深层文化，这三个方面要统筹兼顾，三者都要有。班级文化的三个层次，我们要知道重点在深层文化建设上，要把班级文化建设的重心放在构建一个什么样的学风、班风和考风上，形成一个什么样的价值观上，造就一个什么样的共同信念上，这才是班级文化建设的核心。

3、要全员参与，调动每个人积极性

班级文化建设是大家的事情，不是个人的事情。2、必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。“麻雀虽小，五脏俱全”班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设

在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作，构建温馨和谐的班级文化，加强“立体化”班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，使学生在良好的班级文化氛围中健康成长。班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。

参考文献

[1]《学会生存—教育世界的今天和明天》教育科学出版社，1996.

作者：何莉