班级精神文化论文

摘要对于小学生来说，通过加强课外阅读，在一定程度上能够促进班级精神文化的提升和进步，目前在小学学校，教师一般关注学生的对书本知识的掌握情况，往往会忽略班级的环境、学风等精神文化对学生的重要影响。下面是小编整理的《班级精神文化论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

班级精神文化论文 篇1：

加强班级精神文化建设，增强班级凝聚力

一、班主任的爱是班级凝聚力的“太阳”

班主任的爱应该体现在对学生的尊重、处事的公平上。一个班级就是一个具有几十个家庭成员的大家庭，班主任就是这个大家庭的“家长”。要想“家庭”团结和谐、充满爱意，作为“一家之长”的班主任就必须“一碗水端平”，公平公正地对待每一位学生。谁都希望被尊重被公平对待。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”因此，班主任对班上的每一位学生都应该一视同仁。当学生违纪犯错时，无论是优等生还是后进生都要严肃批评、用心指正;当学生心中迷茫时，无论是男生还是女生都要帮其扫除迷雾、助其走出“心魔”。总之，不以学生成绩的优劣、出身的好坏等条件的不同而对学生区别对待。

作为班级这个大家庭的“家长”，心里要充满爱。只有这样才能做到多变和善变，“多变”是指身份的多重性，“善变”是指在面对不同的情况时，能快速地切换身份。在面对不同的学生、不同的情况时，班主任不可能只是授业解惑的导师，还可能是严肃认真的“父亲”，可能是和蔼可亲的“母亲”，可能是勇敢无畏的“兄长”，可能是善解人意的知心“姐姐”。总之，班主任要身怀一颗爱心、心藏一座天平。随时随地变换出最适合的身份，最贴心的角色，成为学生最需要的人。只有这样，才能成为家中人人敬爱的“家长”。班主任才会成为班上发光发热的“太阳”，学生才能成为那蓬勃生长的“向日葵”。当葵花朵朵向太阳的时候，不就是班级的向心力、凝聚力形成的时候了嗎？当然，这样的局面并非一朝一夕就能形成的，必须有一个较长的过程。在这过程中，班主任的爱就灌注在平日的一言一行中，体现在与学生相处的一点一滴里。例如，笔者在平时称呼学生就只称名不道姓，如张晓明（化名），笔者只叫晓明，这样就如亲人称呼孩子般让学生感觉到亲切，从而拉近师生距离，让学生在班级中有了家的感觉。平时班主任要用发现的关爱眼光去发现学生的优点，如一个学生把书桌收拾得整整齐齐，教师就会及时地在班上表扬他（她）。这样不仅被表扬者受到了鼓舞，学生们也会向他看齐，以他为榜样规范自己。

总之，班主任的一言一行都要充满关爱。如，平时经过走廊时，笔者会自觉把地上的垃圾捡起扔进垃圾桶;看到学生头发遮住眼睛时会下意识地帮他们把发丝挽起;看到写字驼背的学生就轻轻地拍拍后背;看到趴着睡觉的就会伸手摸摸他的额头，再询问一下是否不舒服……从小事做起，从点滴做起，使学生每时每刻都能感受到班主任的关心和爱护，从而形成向心力，使班级凝聚成一个牢不可破的集体。

二、班委会是班级凝聚力形成的“火车头”

一群肯干、能干、会干的班干部就是班级这列小火车的“火车头”。“火车头”正能量足、劲儿大，火车就会跑得快。如何才能选举出这样的一群班干部，组成一个工作能力强、对班态度好、为“官” 威信高的班委会呢？这就要看班主任的“慧眼识珠”能力了。为了这“火车头”，笔者可是费了一番功夫。开学伊始，笔者就开始调查、收集学生的个人信息资料和小学的入学材料，进行仔细的研究。初步掌握了哪些学生学习比较好，擅长哪一科;哪些学生小学做过班干部;哪些学生有文艺才能等。对学生的情况有一个大致了解后，再通过近距离的观察、电访其家长和原来的班主任，并鼓励他们参加竞选活动。通过他们在竞选中的自我介绍和演讲，再根据自己掌握的情况从中选出品行端正、学习较好、能力较强而且又愿意干的学生作为临时班委成员。班委会成立之初，班主任要定期对班干部进行培训、指导。让他们既要有明确的分工，又要有全局的观念;既能各司其职处理好分管事务，又能抱成一团，形成一股“心往一处想、劲往一处使”的超强凝聚力。只有凝结成团结奋进、勇往直前、充满正能量的“火车头”，才能引领着班级这列小火车快速向前奋进。为此，笔者从不忘为他们加油鼓劲，润滑保养。每周至少与班委碰头两次，听取他们的意见和建议，规划布置下一步的工作。

三、共同的奋斗目标是班级凝聚力的“北斗星”

班级的共同奋斗目标就像是指明奋斗方向的“北斗星”，因此，设立好班级的共同目标尤为重要。因为它能影响到班级的追求精神，影响到班级的凝聚力。正因如此，所以入学不久，笔者就确立班级奋斗目标为：建立和谐、健康、文明、向上的班集体。并通过举办班名、班徽、班歌设计活动，最后由学生投票选出班徽并确定班名为“820晞?班”，班歌由《我们都是追梦人》改编。班名、班徽、班歌作为班级和班级特色标志可以帮助学生对班级产生认同感和自豪感。而且通过目标的确立和班名设计活动发挥出学生的创造力和合作能力。

四、丰富多彩的活动是增强班级凝聚力的“磁力芯”

活动最能调动一个班级学生的情感，最能形成班级凝聚力。活动分为学校组织的活动和班级内部活动。学校组织的活动有军训、校运会，英语花样背诵比赛、建党100周年系列比赛等。学校组织的活动规模大、影响深。对形成健康向上、团结进取的班级精神起到很大的作用。比如，军训既能磨炼意志，强健体魄，又能增强竞争意识，培养集体荣誉感和爱国主义精神。其中的队列比赛、拉歌比赛、拔河比赛等都能增强班级凝聚力。班级内部活动有主题班会、辩论赛、演讲比赛、元宵节猜灯谜……这些活动内容广泛、形式多样，既增进了友谊又增强了合作意识。这些大大小小的活动同样为学生提供了施展才华、表现个性的舞台。这些活动就像磁场中心，形成超强的凝聚力把学生紧紧地吸引住，让他们团结在班集体中，为班集体的荣誉而努力拼搏。

五、典型、榜样是增强班级凝聚力的“风向标”

榜样的力量是无穷的，笔者在班级管理中常常抓典型、树榜样形成一种积极向上的正能量。例如，每次期中、期末考后会及时调整小组成员、小组长和副组长，前八名为组长，八到十六名为副组长，组长和副组长就是这小组的学习榜样。笔者还会选出“朗读之星”，他们就是早读的榜样。还通过主题班会选举出“晞?班贤能之星”三名，分别让学生们给他们写了事迹介绍词，做成宣传栏让他们成为大家的榜样。通过一系列的推选榜样活动，学生们了解了何为榜样，班级需要什么榜样，引导学生有意识地自觉地向榜样看齐，主动聚集在榜样周围，“拧成一股绳，劲往一处使”。慢慢起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班级精神文明建设不是一蹴而就的，需要班主任长期不懈的一点一滴的努力。

[本文系惠州市2019—2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题“《论语》中的君子品质在中学班级精神文化建设中的应用研究”（课题编号：2019hzkt017）的研究成果]

责任编辑  温铁雄

作者：赖妙思

班级精神文化论文 篇2：

课外阅读对小学班级精神文化建设的意义

摘 要 对于小学生来说，通过加强课外阅读，在一定程度上能够促进班级精神文化的提升和进步，目前在小学学校，教师一般关注学生的对书本知识的掌握情况，往往会忽略班级的环境、学风等精神文化对学生的重要影响。本文通过对小学班级精神文化建设的研究和系统了解，说明了课外阅读对班级建设具有重要意义，然后针对课外阅读对班级精神文化建设产生的影响进行了详细分析，为现代学校加强班级精神文化建设提供了新的思路和参考方向，促进了班级凝聚力的提高，同时也加强了学生自我素养的不断提升和进步。

关键词 课外阅读 班级精神文化建设 意义

The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外阅读一直以来都是教师比较提倡的学习方式，但由于学习任务的增多，往往会忽略学生在课余时间对课外读物的学习，从而影响了课外阅读发挥的重要作用。近年来对班级精神文化建设的研究逐渐增多，但是较少的教育者认识到课外阅读能够对其发挥的作用，通过本文的研究，体现了小学生进行课外阅读的重要性，不仅仅能够提高学生个人的知识储备和素质水平，同时也能够增强班级的凝聚力，促进班级精神文化建设工作进一步实施，为学生打造良好的书香环境和学习氛围，并且能够在这样的环境下不断努力地学习和健康成长。

1 班级精神文化建设研究现状

近年来，对于班级的精神文化建设的研究也逐渐增多，说明教育业也开始重视班级精神文化的建设问题，目前学者们也纷纷提出了不同的相关理论，为班级精神文化建设奠定了良好的论基础。如金岚主要对班级文化建设理论和实践进行了提炼和总结，通过对发现的问题进行有针对性的提出了相应的解决措施，从而提高了小学班级文化建设的效度；杨欣全面揭示了班级文化建设的主要内容，系统地阐明了班级文化建设的重要性以及影响，为现代教育者提供了班级文化建设的策略，促进了班级文化建设能够朝着良好的方向发展。学术界对该问题的研究正在逐渐增多，说明班级文化建设对学生的学习和成长都具有重要影响。

2 班级精神文化建设内涵以其重要性

2.1 班级精神文化建设内涵

班级文化建设是进行校园建设以及学生全面发展的主要途径，建设的内容一般包括物质文化建设、精神文化以及制度文化建设，其中精神文化建设是文化建设的核心和灵魂，主要是指班级的学习风气、学习氛围、团体凝聚力以及与文化相关的课外活动等建设内容，能够指导学生的价值观、人生观和世界观的形成。精神文化属于观念文化，具体包括思想观念、价值取向、行为规范等多种文化内涵，这些内容关系到学生的身心健康发展和学校的前途命运，所以，对于班级的精神文化应该根据其内在的特点和内容进行全面的建设。

班级精神文化建设需要遵循一定的原则，包括全面性原则、可行性原则、合理性原则、长久性原则等等，全面性原则是指精神文化建设应该针对整个班级进行，充分考虑班級的整体性，对全体学生实行精神文化建设活动；可行性原则主要是指所采取的措施能够在实际的建设中发挥明显的效果，能够让学校和学生看到切实的利益和成果，这样才会使具体的工作内容在班级建设中具有重要作用；合理性原则是指建设工作应该符合学校的规章制度以及国家的法律法规，在此基础上合理的安排工作，确保学校和学生的利益不会受到损害；长久性原则主要是指班级精神文化建设是一项长久的工作内容，需要将精神文化不断地传承和发扬，能够感染更多的学生，这样才会使班级的精神文化建设持久稳定地进行下去。班级的精神文化建设工作一直以来都是学校比较重视的工作内容，所以，对于了解其内涵和需要保持的原则是十分必要的。

2.2 班级精神文化建设重要性

班级的制度文化和物质文化能够对班级进行良好的包装，但是其内在的价值还需要通过精神文化来体现，精神文化能够体现一个班级是否团结、是否具有个性和良好的形象，学校一般会通过班级学生展现出来的道德品质和学习风气来评价一个班级的整体素质水平。班级的精神文化也能够使班级更加团结和具有凝聚力，只有学生在统一的精神环境下学习和进行其他的活动，才会使整体拥有一致的学习理念和文化理念，树立统一的目标，并且学生们共同为了实现目标而努力，形成良好的学习环境和氛围。班级的精神文化建设与学生的学习态度和道德素质密切相关，学生之间能够相互感染和学习，所以，统一的精神文化对于一个班级来说是十分重要的，也是班级建设的核心内容，能够促进学生团结一致，不断改进和提高个人修养，为班级赢得荣誉和做出贡献，使班级的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 课外阅读对小学班级精神文化建设的影响

3.1 推荐励志读物，为班级精神文化建设提供能量

阅读可以开启学生的智慧之门，同时也能够塑造高贵的灵魂，在小学的班级，教师可以推荐一些课外励志读物，如《居里夫人》，《钢铁是怎样炼成的》等等，能够引发学生们的阅读兴趣，同时通过自主地学习能够积极地发现读物中蕴藏的哲学道理，从而丰富了全体学生的思想和知识储备。学生如果能够长时间的坚持阅读，并且可以通过学习将悟出的道理实际应用到生活中，对待问题和不同的事情能够拥有正确的认识和处理方法，在班级中树立榜样，并且吸引更多的学生共同学习，同时通过对励志刊物的阅读，能够正确地引导学生的价值取向，使学生自觉地发现和领悟生活中蕴含的道理，促进个人的道德修养和心理素质的提高，为班级的精神文化建设注入新鲜的能量。

3.2 组织班级课外阅读活动，增强班级学生的凝聚力

一个班级应该拥有共同的学习和生活目标，在相同的环境下，保持一致的行为理念，使班级更加团结和具有凝聚力。为了更好地完成班级的精神文化建设工作，学校会定期组织班级学生参加课外阅读的活动，如读书节、阅读比赛、经典读物竞猜等等，活动一般要求全员参与，可以以单人或者小组的形式参与其中，不仅仅为学生提供了奋发的动力，同时也使学生能够团结一致，相互帮助，共享学习成果，使班级的精神文化建设逐渐增强。通过组织课外阅读的相关活动，学生能够逐渐忽略个人的荣辱，开始重视一个班级、一个团体的整体利益，所以，课外阅读不仅仅促进了班级精神文化建设，同时也能够提高学生个人的素养。课外阅读活动在小学的学习过程中有必要组织和进行，因为小学生正是处于刚刚认识知识和文化的阶段，通过有趣的活动能够激发学生的学习兴趣，丰富业余生活，并且在课外阅读活动的参与过程中，能够增长见识和文化，促进学生之间的相互合作和配合，从而打造有文化魅力的班级，使班级的能够更加团结和具有凝聚力。

3.3 通过分享课外阅读知识和收获，加强学生之间的文化交流

学生在学习过程中应该学会相互之间进行分享学习成果，通过学生自主地阅读课外读物，然后在课堂上分享个人看法和读物蕴藏的道理，能够增强其他学生的知识储备，同时也能够提高学生的表达和总结的能力，教师可以通过不同学生的特点和偏好，安排不同种类的课外阅读，组织学生以个人或者小组的形式在课堂上进行讨论，互相发表建议和感想，并且可以对其他人的分享内容给予评价，这些活动都能够提高学生主动参与学习的能力，同时也能够拉近学生之间的关系。传统教学过程中，学生一般会严格听从老师的安排，在课堂上也只会与老师进行讨论或者研究，而且经常会跟随老师的思路思考问题，这样并不利于学生个人潜力的开发，现阶段提倡课堂上学生之间相互交流和讨论，学习不同学生的学习方式和独特的见解，不仅仅使学生更容易接受所学到的知识，同时也能够增进学生之间的交流和沟通，从而使班级更加富有活力，营造和谐活跃的学习氛围，对班级精神文化建设具有重要的促进作用。

3.4 提倡课外阅读，建设书香班级

通过提倡课外阅读，指导学生进行读书交流和讨论，并且以读书为主题开展如以诗会友等类似的活动，在班级中创造良好的学习氛围，教师应该根据实际的经验加以引导，并且对于表现突出的学生给予奖励，从而提高学生的参与性和主动阅读的精神，在进行相互评价时，学生和老师应该共同参与，不仅仅能够增强公平性，更加能够使学生认识到个人的不足以及他人的优势，通过取长补短，优势互补，使班级的学习风气更加浓郁，打造以书香文化为特色的班级形象。学生通过对课外阅读的研究，能够认识历史，认识经典的文化，认识自己与他人存在的差距，能够准确地把握自己的过去、现在和未来，学生通过不断地改进，也能够促进整个班级的进步和完善，因此，提倡课外阅读，对学生个人和班级文化建设都是十分有利的，是现在学校进行教育改革最重要的途径，使学生能够在良好的班级环境下共同学习和成长。

4 結论

课外阅读是一种重要的学习方式，同时通过实际的应用也证明了该方式的有效性，它不仅仅能够增强学生个人的修养，同时也是班级进行精神文化建设的重要途径。学校围绕课外阅读开展了各种各样的活动，目的是为了丰富学生的业余生活和提高学生的团队精神，这对班级的精神文化建设十分重要，同时在学习阶段，学生可以根据个人兴趣和偏好选择喜欢的读物进行阅读，缓解学习压力的同时也增长了知识，所以，无论从学生个人的角度还是班级的角度来看，课外阅读都是百利而无一害的方式。本文的研究进一步证明了对于学生的培养不仅仅是为了提高成绩，更重要的是使学生能够形成正确的思想观念和高尚的道德品质，这也是进行班级精神文化建设的根本目的，而课外阅读在班级精神文化建设和学生个人发展两个方面都具有重要作用，所以，加强课外阅读，能够提高班级的精神文化建设水平，同时也能够促进学生朝著正确的方向发展和进步。

参考文献

[1] 李国强.学习共同体理念下农村小学班级精神文化建设的研究[D].首都师范大学，2012.

[2] 吴影.小学班级文化构建存在的问题及解决策略研究[D].东北师范大学，2012.

[3] 曾瑶.生命视野下的小学班级文化建设[D].湖南师范大学，2011.

[4] 金岚.小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

[5] 刘黎彬.小学班级文化建设中存在的问题及对策[D].内蒙古师范大学，2012.

作者：杜美秀

班级精神文化论文 篇3：

创建班级精神文化共筑学生精神乐园

摘 要：实施高效课堂，对建设班级精神文化提出了新的要求。通过拟定班名、班歌、班训，创新班级管理方式，实施新课堂教学模式，在全班宣读誓词等策略，可以创建班级精神文化，共筑学生精神乐园。

关键词：班级精神文化；精神乐园

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.102

在班级管理中，班级精神文化是班级文化的中枢，是整个班级成员生命精神的集中反映，彰显了一个班级的凝聚力。在新课程改革背景下，班主任应该充分发挥班级精神文化在班级管理中的重要作用，努力开发各种教育资源，创建班级精神文化，共筑学生精神乐园，促进学生全面发展。自从实施高效课堂以来，我们对建设班级精神文化做了如下探索。

一、拟定班名、班歌、班训，建设班级听觉文化

（一）班名

班名、班歌、班训是班级的听觉文化，集中反映了班级的风貌。学校通常是按照年级、班级给班级命名，如七年级（1）班（2）班，这样的班级名称缺乏个性和风采。班主任应该通过班会给班级起一个响亮的名字，既显示学生精神，又代表班级特色，如“爱心班”“和谐班”“文明班”等。

（二）班歌

班歌也是班级特色的显著表现，集中体现班级成员的价值取向、审美观念和理想追求。班歌可以请音乐教师作曲，语文教师作词；也可以采用学生喜欢的曲谱，由学生自己填词；也可以把学生熟悉的、能表达学生心声的现成歌曲作为班歌，如《我的未来不是梦》《蜗牛》等。

（三）班训

班训是班级精神文化的体现，是班级学生追求进步的精神动力。拟定班训要在分析班级现状，确定班级共同目标的基础上，由班级全体成员民主商讨确定。在实施高效课堂的今天，我们可以确定“我的课堂我做主”“在合作中学习，在学习中合作”等班训。

二、创新班级管理方式，彰显学生生命活力

班级中的每一个成员都是一个鲜活的生命个体，他们都有理想，有抱负，有潜在的创新能力。在班级管理中，我们要下放权力，加强学生的自我管理，促进学生自我发展，充分激发学生的主人翁意识，彰显学生的生命活力，体现班级的精神文化。

（一）小组管理

在高效课堂建设中，我们将班级分成4-6组，每组4-6人，建立了合作学习小组，以小组为载体，构建班级管理的新体制。全班设常务班长1名，各小组组长组成班委会。实行小组轮流管理制度，每星期安排一组，由组长担任执行班长，并根据学生能力、特长将班级中学习、纪律、卫生、文体等各方面的工作分配给各小组成员。按照政教处和班级工作计划组织班级活动，做好检查、评估、记录工作，周末做出班级整体评价，第二周开班会课时由组长及组员向全班学生汇报上周工作情况，并对上周工作提出整改意见。每组第二周值周时可以根据组员表现，轮换组内角色，形成人人参与班级管理的新体制。

（二）创办班报

创建一份班级周报，拟好报名。如《苗圃》《丫丫》等，体现班级是每一个学生成长的乐园，学生在教师的哺育下茁壮成长。周报可以设计校园新闻、班级新闻、优秀组员、优秀组长、凡人哲语、学生佳作、交流园地等常规栏目。每周由值周组成员根据自己的工作任务记录班级学生的表现，并分工协作，安排版面，编辑报纸。每周一份，第二周星期一张贴在学习园地，第三周取下装入班级成长记录袋。

（三）使用班级成长记录袋

为了促进班级成长，形成鲜明的班级精神文化，在班级管理中，我们可以使用班级成长记录袋，记录班级成长过程。学生是班级成长记录袋的主人，我们可以让学生拟定成长记录袋的名称，如“2017届七年级（1）班成长记录袋”，当然也可以根据班级特色确定个性化的名称。学生可以自行设计成长记录袋的封面，确定主题，收集内容。记录袋内容一般包括静态资料和动态资料。静态资料包括班级计划、班规、班约、班级考核细则等，动态资料包括班级周报、活动总结、班级和个人受到表扬和批评情况、班级考试成绩、小组周评、月评、学期评价结果等。记录成长记录袋，一定要做到分工明确，有序进行。记录袋记录班级成长的过程，反映学生取得的进步，并通过学生反思，增强班级的凝聚力，形成良好的班级精神文化。

三、实施新课堂教学模式，创建高效课堂文化

新一轮课程改革提出的根本理念是“以人为本”，充分体现“生本教育”教育理念。我们实施师生互动自主合作的高效课堂教学模式，突出了学生的主体地位，创设师生互动、生生互动的教学情境，关注学生的发展，重塑学生人格，促进学生全面发展，创建高效课堂文化。

（一）教室物质文化建设

为了打造高效课堂，创建班级的精神文化，班级要精心设计布置教室环境，要求体现高效课堂的教学理念。学生自行设计的班名、班号、班徽张贴在教室门口；学校在教室安装三块黑板：正面、后面、左侧面。教室左侧黑板是小组文化建设基地，张贴班级分组一览表：组名、组号、组员、组训，日评价表、周评价表、优秀小组、组员光荣榜等，黑板上面是小组合作方面的口号。教室后面的黑板是学习园地，张贴学生学习心得、手抄报、学生作品、名人名言、每日一读等，图文并茂，新颖活泼。其左侧是图书角，右侧是学生阅览书架。正面黑板上面是班风、学风。通过积极营造课堂改革气氛，体现新课堂以人为本的教学理念，将班级建成学生的生命场。

（二）小组文化建设

高效课堂基本的学习形式是小组，小组文化是高效课堂文化的特色。在班主任引导下，班级成立学习小组，做到科学合理，分工明确。小组自行设计组名、组号、组训、组规，甚至组徽、组歌等，集中体现小组奋斗目标，彰显小组精神面貌和个性色彩。

（三）小组合作学习

学生自主学习、合作展示都以小组为基本单位。课前，小组长检查小组成员预习情况，向教师反馈信息。课堂上由小组长主持展开问题讨论，展示也是以小组为单位展示本组合作探究的成果，有情景表演、演讲、演示、辩论等，形式多样、丰富多彩。学生在合作中不仅学会了倾听，学会了表达，而且增强了团队意识，提高了竞争能力，健全了人格。课堂评价也是以小组为单位，采取捆绑式评价，构建组间竞争机制，充分调动了小组及成员的学习积极性，形成了昂扬向上的班级风貌。

四、全班宣读誓词，培养班级精神文化

全班宣誓有两项内容。一项是参加学校组织的“两操两宣誓活动”，每天早操、课间操后做好《认真做好每一天》《班级八荣八耻》宣誓活动。另一项是利用每天早自习前几分钟时间举手宣读班训，分组宣读小组口号，让学生在宣誓中反思自己每天的学习和生活情况，提高自己的思想认识，规范自己的行为，逐步形成积极进取、乐观向上的班级精神文化。

参考文献：

[1] 陈婉芳.如何培养学生的自我管理能力和约束能力[J].小学科学：教师版 ， 2015（5）.

[2] 左海忠.高效课堂下的班主任工作[J].新课程：下，2015（2）.

作者：吴贵玺