初中物理教学探究论文提纲

论文题目：情景教学在初中物理教学中的应用研究

摘要：在本论文中,我们借助建构主义学习理论、人本主义学习理论和义务教育课程标准,调查了情景教学在初中物理教学中应用的现状,发现在初中物理教学中应用情景教学普遍存在以下问题:“教师对情景教学的目标把握不够到位”、“教师在情景教学中缺乏创新意识和研究意识”、“学生在情景教学中自主体验和探究的机会不足”,并分析了以上问题存在的原因;探讨了创设初中物理情景教学的目标和原则,研究了在初中物理教学中应用情景教学的原则和策略,提出:创设初中物理教学情景必须遵循科学性、思想性、真实性、趣味性、适用性、互动性等六大原则,在初中物理教学中有效应用情景教学应该遵循目标性、创造性、主动性、引导性、体验性、总结等性六大原则,认为在初中物理教学中有效应用情景教学的四大策略,它们分别是“设计故事情景,激发学生学习兴趣”“创设生活情景,引导学生学以致用”“构建实验情景,指导学生科学探究”“引入活动情景,培养学生核心素养”;接着,重点围绕培养学生的核心素养,以落实“立德树人”根本任务为主线,结合初中物理教学内容和学生的生活实际,构建了一系列深受学生喜爱的教学情景,如“拽不开的毛巾”“刻舟求剑”“离奇的电费单”等,还利用学生生活中常见物品制作了一系列效果好、成本低的初中物理教具,如“自制走马灯”“自制喷泉”“空碗变水”“磁生电演示仪”等,并以此构建了一系列学生喜闻乐见的教学情景,做到在给学生传授物理知识与技能的同时,注重激发学生的学习兴趣以及求知欲望,注重培养学生的科学思维和实践创新能力,注重培养学生美好的思想品德和良好的心理素质,促进学生德智体美劳全面健康的发展。同时,我们特别设计了四个教学效果良好的情景教学案例,它们分别是:“声音的产生与传播”的教学设计案例。在此教学设计中,我们利用学生熟悉的物品,设计了一系列探究活动情景,用以激发学生的学习兴趣,引导学生在掌握“声音的产生与传播”知识的同时,注重培养学生美好的思想品德和良好的心理素质。“蒸发”的教学设计案例。在此教学设计中,我们利用学生熟悉的生活实例,设计了一系列探究活动情景,引导学生在学习“蒸发”知识的同时,体验科学探究的过程与方法,培养科学思维能力和实践能力,使学生感受到物理知识的实用性和物理学习的趣味性,注重培养和提升学生的核心素养。“压强”的教学设计案例。在此教学设计中,围绕培养学生的核心素养开展教学情景设计,通过构建学生感兴趣的实验探究和交流讨论情景,激发学生的学习兴趣,引导学生在掌握有关“压强”知识的过程中,体验科学探究的过程,培养学生的科学思维能力和实践创新能力,且通过介绍经典名言和新知识在生活实际中的应用,引导学生学会良好的为人处事方式,注重培养和提升学生的核心素养,促进学生的德智体美劳全面发展。“大气压强”的教学设计案例。在此教学设计中,我们设计了一系列有趣的实践体验情景和学生感兴趣的情景问题,引导学生结合实例学习“大气压强”,并在这个教学过程中,落实“立德树人”的根本任务,培养学生美好的思想品德和良好的心理素质,激发学生的学习兴趣,培养学生的核心素养。最后,针对本论文提出的“在初中物理教学中的应用情景教学的原则与策略”和设计的情景教学案例,我们进行了教育实践,实践结果表明:利用本论文提出的“在初中物理教学中应用情景教学的原则与策略”和我们设计的情景教学案例进行教学,不仅可以有效激发初中生对物理的学习兴趣、理论联系实际的能力、科学探究能力,还能培养初中生美好的思想品德和良好的心理素质,促进学生实现德智体美全面发展。

关键词：初中物理;情景教学;核心素养;教学设计

学科专业：学科教学·物理（教育硕士）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究方法

1.4 研究内容

第2章 研究综述

2.1 国外关于情景教学的研究

2.2 国内关于情景教学的研究

2.2.1 国内情景教学的研究发展

2.2.2 情景教学在中学物理教学中的运用

第3章 理论基础

3.1 概念界定

3.1.1 情景教学

3.1.2 核心素养

3.2 建构主义学习理论

3.3 人本主义学习理论

3.4 义务教育物理课程标准

第4章 初中物理情景教学现状调查与分析

4.1 调查问卷制定

4.2 调查问卷分析

4.2.1 教师调查结果分析

4.2.2 学生调查结果分析

4.3 调查研究小结

第5章 创设初中物理教学情景的目标和原则

5.1 创设初中物理教学情景的目标

5.2 创设初中物理教学情景的原则

5.2.1 科学性原则

5.2.2 思想性原则

5.2.3 真实性原则

5.2.4 趣味性原则

5.2.5 适用性原则

5.2.6 互动性原则

第6章 在初中教学中应用情景教学的原则与策略

6.1 在初中物理教学中应用情景教学的原则

6.1.1 目标性原则

6.1.2 创造性原则

6.1.3 主动性原则

6.1.4 引导性原则

6.1.5 体验性原则

6.1.6 总结性原则

6.2 在初中物理教学中应用情景教学的策略

6.2.1 设计故事情景,激发学生学习兴趣

6.2.2 创设生活情景,引导学生学以致用

6.2.3 构建实验情景,指导学生科学探究

6.2.4 引入活动情景,培养学生核心素养

第7章 初中物理情景教学设计案例与评析

7.1 “声音的产生与传播”的教学设计案例与评析

7.2 “蒸发”的教学设计案例与评析

7.3 “压强”的教学设计案例与评析

7.4 “大气压强”的教学设计案例与评析

第8章 情景教学在初中物理教学中的教育实践

8.1 教育实践

8.2 结果与分析

第9章 总结与展望

9.1 总结

9.2 展望

参考文献

附录一 关于“情景教学在初中物理教学中的应用”学生调查问卷

附录二 关于“情景教学在初中物理教学中的应用”教师调查问卷

附录三 关于初中物理情景教学的调查问卷

致谢