初中数学教学探究论文提纲

论文题目：人教版初中数学“实验与探究”栏目教学实施现状及案例研究

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。因而,“综合与实践”板块强调要将实际问题与数学课堂紧密联系起来,为学生提供一个实践与探究的平台,从而培养和发展学生的综合实践能力和创新应用意识。人教版初中数学教科书“实验与探究”栏目作为“综合与实践”领域的主要表现形式之一,开设的意义重大,该栏目的开设不仅能够促进新课程标准理念的有效落实,还能够提升学生的数学素养和数学实验探究能力,培养学生的探究意识与创新意识,促进学生的全面发展。然而,近年来对于人教版初中数学教科书“实验与探究”栏目内容和教学等方面的研究颇少,故对于如何开展“实验与探究”栏目教学的指导性建议也没有比较权威的文章。本研究尝试以南宁市一所初中学校为例,探索“实验与探究”栏目的相关内容与认识,研究“实验与探究”栏目教学中存在的一些问题,进而为“实验与探究”栏目的教学开展提供一些参考与建议。本研究为调查教师与学生使用“实验与探究”栏目的情况以及教学情况,在实习学校对教师与学生进行问卷调查,在相关理论基础上,把教师问卷划分为“理解研究”、“整合情况”、“运用情况”、“评价情况”四个维度,把学生问卷分为“认识”、“兴趣”、“体验”、“动机”、“价值观”五个维度,通过分析调查结果,得出相关结论。在此基础上,分别选取七、八年级的两个班级开展“实验与探究”栏目的教学,利用案例分析法对这两节课堂实录进行分析,并对听课教师与上课学生进行访谈,进而更深入了解教师与学生对“实验与探究”栏目的看法,归纳出存在的问题,得出相关结论。最后,针对开展教学过程中出现的问题提出相关教学建议。综合上述两个研究,本文得出以下主要结论:1.大部分教师与学生对“实验与探究”栏目持认可态度,但“实验与探究”栏目的教学却存在“总体状况一般,有待提高”的问题。2.七、八、九年级学生对于“实验与探究”栏目中认识、兴趣、体验、价值观四个维度的差异性都是显著的,而动机维度的差异性不显著。3.通过对教师问卷与学生问卷进行相关性分析发现,（1）教师对“实验与探究”栏目的设置目的、教学目标、教学方式方法的认识程度以及教学实施情况之间存在相关性。（2）教师对“实验与探究”栏目教学作用的认识、对教科书中设置“实验与探究”栏目的态度之间存在相关性。（3）学生主动学习“实验与探究”栏目内容的情况与学生对“实验与探究”栏目的兴趣情况之间存在相关性。（4）学生主动学习“实验与探究”栏目内容的情况与学生对“实验与探究”栏目的学习态度之间存在相关性。4.“实验与探究”栏目的教学是有效果的,对学生的实验探究能力和探究性思维的增长都有一定的促进作用。5.“实验与探究”栏目教学效果问题的内部原因主要有:（1）教师方面,教师自身对该栏目的认识和理解不够到位,并且在思想上认为栏目内容在考试大纲中没有明确要求,考试也不考。（2）学生方面,学生自身的探究性意识和探究能力比较弱,需要教师的引导,并且学生多少会存在一定的学习惰性,对基础知识掌握不牢固等。6.“实验与探究”栏目教学效果问题的外部原因主要有:（1）教师日常的教学方式比较单一,主要以讲授式来开展,极少开展探究性的数学活动;（2）由于中考考试压力的影响,教师的教学任务、教学压力重,学生的学习压力也重,故对中考有关的内容才注重,其他知识和能力则忽略了;（3）学校不够重视,学校的教学条件有限等。本文提出的建议有:在栏目设置方面,内容要广泛有趣并与实际生活相联系,要与教学内容相关,并且具有一定的拓展空间,栏目的数量可以适当的增加一些等;在栏目教学方面,合理利用“实验与探究”栏目,满足学生思维和能力的发展,多种教学方式融合教学,精心设计教学内容等;在栏目学习方面,多与同学沟通交流,分享探究思路和探究方式方法,注重对探究过程的总结,注重对所学知识的归纳和联系等。

关键词：初中数学;实验与探究;栏目;教学

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.1.1 时代发展的需求

1.1.2 新课程标准的要求

1.1.3 初中数学“实验与探究”栏目的教学情况

1.2 研究问题

1.3 研究方法

1.3.1 文献分析法

1.3.2 调查研究法

1.3.3 案例分析法

1.4 研究目的及意义

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究意义

1.5 研究创新之处

2 研究综述

2.1 数学实验的相关研究

2.1.1 关于数学实验内容的研究

2.1.2 关于数学实验教学的研究

2.2 数学探究的相关研究

2.2.1 关于数学探究学习的研究

2.2.2 关于数学探究教学的研究

2.2.3 关于数学探究能力的研究

2.3 数学教科书栏目的相关研究

2.3.1 关于“数学活动”栏目的研究

2.3.2 关于“阅读与思考”栏目的研究

2.4 初中数学“实验与探究”栏目的相关研究

2.4.1 数学“实验与探究”栏目的国外研究

2.4.2 数学“实验与探究”栏目的国内研究

2.5 文献总结

2.6 理论基础

2.6.1 皮亚杰的认知发展理论

2.6.2 建构主义学习理论

2.6.3 弗莱登塔尔的数学教育思想

2.6.4 维度划分法的借鉴及维度成分的确定

3 人教版初中数学“实验与探究”栏目的文本内容分析

3.1 概念界定

3.2 几个版本教材中“实验与探究”栏目的对比

3.2.1 几个版本教材中探究类栏目的名称比较分析

3.2.2 几个版本教材中探究类栏目的数量及分布情况比较分析

3.3 人教版教科书“实验与探究”栏目的内容分析

3.3.1 “实验与探究”栏目的数量与分布

3.3.2 “实验与探究”栏目的呈现方式

3.3.3 “实验与探究”栏目的分类

3.4 人教版教科书“实验与探究”栏目的特点

3.5 人教版教科书“实验与探究”栏目的作用

4 人教版初中数学“实验与探究”栏目教学的现状调查

4.1 调查目的

4.2 调查方法及对象

4.3 调查的设计

4.3.1 调查问卷的编制思路

4.3.2 调查问卷的编制

4.4 调查问卷的正式实施

4.5 数据的处理

4.6 问卷调查结果与分析

4.6.1 教师问卷调查结果分析

4.6.2 学生问卷调查结果分析

4.7 调查结论

4.7.1 教师问卷调查结论

4.7.2 学生问卷调查结论

5 人教版七、八年级“实验与探究”栏目的案例教学研究

5.1 研究目的

5.2 研究方法及对象

5.3 研究设计

5.3.1 测试卷的编制

5.3.2 访谈提纲的编制

5.4 研究的实施

5.5 七年级《无限循环小数化分数》的案例分析

5.5.1 “实验与探究”环节的课堂实录教学片断

5.5.2 “实验与探究”教学环节的案例分析

5.6 八年级《三角形中边与角之间的不等关系》的案例分析

5.6.1 “实验与探究”环节的课堂实录教学片断

5.6.2 “实验与探究”教学环节的案例分析

5.7 访谈结果分析

5.7.1 教师访谈结果分析

5.7.2 学生访谈结果分析

5.8 结论

6 研究结论与建议

6.1 研究结论

6.2 建议

6.2.1 关于“实验与探究”栏目设置方面的建议

6.2.2 关于“实验与探究”教学方面的建议

6.2.3 关于“实验与探究”栏目学习方面的建议

7 研究不足与展望

参考文献

附录1 “实验与探究”栏目教学情况调查问卷(教师问卷)

附录2 “实验与探究”栏目教学情况调查问卷(学生问卷)

附录3 《无限循环小数化分数》教学设计

附录4 《三角形中边与角之间的不等关系》教学设计

附录5 《无限循环小数化分数》检测题

附录6 《三角形中边与角之间的不等关系》检测题

附录7 教师访谈提纲

附录8 学生访谈提纲

致谢