探究性实验教学初中物理论文

摘要：探究性实验教学是指学生在教师的指导下和教材辅助的基础下，对未知答案的物理问题进行实验操作，并在自己操作的实验中得出结论。通过探究性实验教学的教学模式，学生们能够在教学中培养自主学习能力和实践能力，丰富的实践经验会使得物理知识更为巩固。下面是小编为大家整理的《探究性实验教学初中物理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

探究性实验教学初中物理论文 篇1：

如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

摘 要：近些年来的物理课堂实验占比越来越多，在探究性实验教学的推动下，物理教学质量越来越高。主要针对如何有效地在物理课堂中发挥探究性实验教学的作用进行介绍。

关键词：物理教学;探究性实验运用;具体策略

通过研究发现，要想尽快帮助学生掌握物理知识，可以运用新的教学理念——探究性实验教学。探究性实验教学可以通过直观的实验操作锻炼学生的实际操作能力，物理学本身比较深奥，理论与实验相结合的方式对于提高学生的物理成绩有很大的帮助。

一、在物理学科中运用探究性实验教学的重要性

探究性实验主要是由实验者进行实验操作从而得出实验结果，而将探究性实验带入物理课堂中，其主要目的就是为了培养学生的学习兴趣，无论实验结果如何，可以让每一位学生通过分析研究充分地感受到快乐，通过参与，可以让学生感受到通过自己的努力获得知识的成就感，拥有较强的逻辑思维能力在学习物理时可以有效地帮助学生提高物理成绩。另外，通过不断探索研究，可以在很大程度上增强学生相互协作的意识。

二、探究性实验教学运用到初中物理教学中的具体策略

1.培养学生自主学习能力，加强学生创新能力

探究性实验的前提需要教师以引导的方式进行教学，教师需要从旁辅导，以学生为主体，确定实验方式，进行讨论、推理，包括实验所用的器材，实验结果如何，全部都按照学生的思路进行。教师只需要从旁引导学生，帮助学生在了解物理知识的基础上明白想要实验的课题，可以安排小组先进行讨论交流，在此过程中，教师可以从旁指导，遇到比较有想法的同学多予以鼓励。

2.帮助学生学会相互协作、相互学习

一項成功实验的完成离不开相互合作，合作探究实验不仅可以培养学生之间的团体精神，还可以在探究实验的过程中善于发现他人的优点、补足自己的缺点。比如，在教学“力”时，教师可以将学生组成不同的小组，对于力进行不同的实验操作，如有的学生可以选择用弹簧测力，所需要的工具、实验方式可以由学生自己决定，由学生自己展开讨论，不同状态下产生的力有什么区别、不同材质之间相互撞击产生的力有什么区别等;通过学生之间的相互讨论学习还可以发现很多自己想不到的问题，对学生逻辑思维以及自主学习能力有很大帮助。

3.加强实验教学，加强实验设备管理

初中时期的学生逐渐进入了青春叛逆期，在课堂上很难真正集中注意力听讲，而教师传统的教学思维认为只要将书中的理论知识传授到位即可，导致忽视了探究性实验教学的重要意义，单纯地依靠理论知识会让课堂显得比较沉闷、枯燥。长此以往，很容易让学生厌烦学习物理，导致物理成绩不佳，物理教学质量难以得到突破。因此，学校应该让物理老师加深探究性实验教学的概念，必要时组织教师参加相关学术交流会，首先学校领导要重视探究性实验教学理念，才能带动老师的意识，也可以把探究性实验教学放到对教师的考核中，这样便可以提高教师对探究性实验教学的意识，在授课时，有意识地引导学生学会自主考虑问题、研究问题、进行试验、做试验后的总结，全面通过探究性实验教学的方式激发学生的学习兴趣。另外，因探究性实验教学属于起步阶段，因为之前很多物理老师及学校对实验教学的方式不够重视，导致现在的物理实验设备比较落后，尤其在新课改革之后，有很多实验器材无法满足课程需要，实验教学难以实施。因此，学校应加大对实验器材的资金投入，根据课本更新需要的实验设备，提高学生的实验体验，并且，物理老师应当加强自己的实验水平。另外，要引导学生保护好实验器材，以免使实验器材受到破坏，从而影响实验效果。

4.教师应该改变教学观念

现如今，还有很多物理教师比较局限于传统的教学思维模式，过多地注重理论知识讲解，课堂比较枯燥，这对于物理学科来讲非常不利。因此，物理教师授课时的教学观念应当符合当下的教学理念，在传授书面知识的基础上将探究性实验教学带入课堂，满足现在初中生的好奇心理，跟随新课程改革的脚步，学会运用新型的教学理念，使物理教学质量得到质的提高。

参考文献：

[1]侯君臣.探究性实验教学在初中物理教学中的作用解析[J].数理化学习（教研版），2020（2）：55-56.

[2]余晓玲.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].读写算，2019（36）：152.

[3]宁玉莲.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].新课程，2019（7）：277.

作者：张耀玺 李玉芬

探究性实验教学初中物理论文 篇2：

探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析

摘 要：探究性实验教学是指学生在教师的指导下和教材辅助的基础下，对未知答案的物理问题进行实验操作，并在自己操作的实验中得出结论。通过探究性实验教学的教学模式，学生们能够在教学中培养自主学习能力和实践能力，丰富的实践经验会使得物理知识更为巩固。基于此，本文将先对探究性实验教学的定义进行阐述，在具体分析探究性教学模式在初中物理课堂教学中发挥的作用，最后提出如何将探究性教学应用到初中物理课堂的措施。

关键词：探究性实验教学；初中物理教学；作用

1 引言

随着新课改的实施和不断深入，国家大力提倡培养学生的综合素质和创新能力，但是传统的教学模式下课堂只靠教师的讲解，这种教学模式不仅不能促使学生的能力培养，反而还会限制学生的发展，长期处于这种教学模式下使得学生丧失了创新、实践的能力和自主学习的能力。在初中物理的课堂中，探究性实验教学可以为学生带来更多自由发挥的机会，可以让学生在教师的指导下回归教学活动的主体，使学生的创造力和动手操作能力能够得到提升。

2 探究性实验教学的定义

探究性实验教学是指一种以学生为学习主体的教学模式，是指学生在教师的辅导下，阅读教材并对未知答案的物理问题设计实验、动手操作、在实验过程中记录数据，最终通过计算数据和对比得出结论。探究性实验教学的结果虽然在教材中可以得知，但是学生在实践操作的过程中就能更好地理解课本内的知识点以及培养自己的动手操作能力和促进自己思维活跃，提高思考能力，挖掘学生的潜能[1]。

3 初中物理教学中探究性实验教学发挥的作用

3.1 营造良好的物理课堂氛围

物理是学生在初中阶段第一次接触的学科，在此之前可以说是没有任何基础，但初中物理对学生的要求较高，需要学生有较强的思维能力和逻辑性，很多学生在初步接触物理的时候都会觉得很难理解，无法继续学习物理。而探究性实验教学的教学模式可以让学生主动参与到课堂中，与传统枯燥无味的教学课堂不同，学生需要发挥自己的作用，以实验来吸引学生的学习兴趣，使得学生能够更好更快地融入初中物理课堂并主动参与实验，提高学生的学习积极性。在教师的指导，学生先对教材前部分内容进行阅读，然后由教师提出问题，让学生自由组队，参与讨论，对问题设计出实验的方案，并进行动手操作、实验记录，最后从记录的数据中总结出结论，再与其他同学分享，看是否大家得出的结论都一致，最后再对比教材，查看结果。这样的课堂给足学生自由，也能营造出轻松的课堂氛围[2]。

3.2 发挥学生的主体作用

探究性实验教学最大的特点就是以学生为课堂主体，让学生参与到实践活动中，按照探究性实验教学的模式进行动手操作，因此，将探究性实验教学引入初中物理课堂可以有效将学生的主体地位归还给学生，改变传统以教师为主体的教学模式，在教学过程中，教师只是起引导和指导作用，对于学生来说，可以充分发挥自己的主体地位，自主学习和主动学习。

3.3 提高学生的创新能力和实践动手操作能力

探究性实验教学是以实验来带动学生的学习，需要学生先对问题进行思考、探究并制定好实验方案，学生也可以事先对结论做出猜测，这样的步骤中都能够有效促进学生创新思维的开拓。通过实验来验证结果，需要学生亲自操作，参与实验全过程，学生的实践动手操作能力也能在此过程中有所提升[3]。在进行《摩擦力》教学的时候，教师可以先告知学生接触面所受压力和粗糙程度会影响摩擦力的大小，然后让学生自己进行设计实验方案，在实验过程中可能会选错材料，学生可以在此过程中对自己的实验方案继续修改，直至完善，得出合理的实验结果，这也是培养学生创新能力的方式之一。

3.4 有效提高物理教学质量，扩充物理教学内容

在传统的物理教学课堂中，只靠教师的讲解或者是观看教师进行实验操作，学生无法完全参与进课堂，加之物理知识内容的抽象性，学生往往会对物理课堂没什么兴趣，不能集中注意力。但将探究性实验教学可以有效提高学生的课堂参与度，从而提高物理课堂教学的质量。在进行探究性实验教学的时候，教师也可以结合其他科目或者是将学生日常生活中比较好奇、感兴趣的问题引入课堂，融入实验中，使得学生能够在实验过程中获得结论，对物理这一科目理解得更为透彻。教师也可以借此跳出教材，扩充物理教学内容，提高学生对物理课堂的兴趣。

4 将探究性实验教学应用到初中物理课堂的措施

4.1 适当增加物理学科的课时

随着高考改革“3+1+2”模式的进行，物理成为二选一的必选项之一，物理的地位较之前应当有所提升。而且进行探究性实验教学是需要有足够的时间让学生来进行试验。因此，在有可能的情況下，适当增加物理课的课时，使得学生能够在足够的时间内完成实验并在有可能的情况下重复实验，在反复试验中验证自己的猜测结果，更加巩固物理知识，从而提高物理课堂的教学质量[4]。

4.2 严格做到以学生为主体

教师要想实行探究性实验教学就必须将教学活动的主体地位还给学生，让每一个学生参与到实验过程中，让每一个学生有机会动手操作去验证结果，进行交流，而教师就在一旁观看、指导，给学生发挥自主学习能力的机会。

4.3 与日常生活相结合

初中物理需要较强的理解能力，但该课程的内容又相对抽象，因此，教师在教学过程中要与学生的日常生活联系起来，让学生从日常生活入手，进行观察，可以更好地理解物理知识。比如学习《光的折射》时，教师可以询问学生是否有过将筷子插进装满水的碗里，以此来引入课堂，让学生能够更快地理解知识点。

5 结束语

探究性实验教学在初中物理的应用是有很重要的意义作用的，因此，要大力推崇这种教学模式，使得该教学模式成为初中物理教学的一种趋势。教师要结合学生的特点以及学校提供的教学资源，发挥探究性实验教学的积极作用，使得学生能够在物理课堂上充分发挥自主学习能力，以及在此过程中有效提高学生的创新能力和动手操作能力，促使学生综合素质的发展。但在实际的应用中，探究性实验教学还是存在着很多问题的，需要教师、学校和学生在实践中共同改善。

参考文献：

[1] 任少铎.探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J].考试周刊，2018（13）：171-171.

[2] 杜宁.探究性实验教学在初中物理教学中的作用[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.0.

[3] 史晓颖.初中物理探究性实验教学探讨[J].科技创新导报，2017（04）：196-197.

[4] 何彩仙.探究性实验教学在初中物理教学中的实践[J].好家长，2017（66）：63-63.

作者：金林

探究性实验教学初中物理论文 篇3：

如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

摘要：在近些年的初中物理教学和考试中，实验部分在题目中的比例变得越来越大，实验分数在考试中更直接地记录进学生的成绩中。在新课标的要求下，教学理念需要进一步改进，教师需要改变过去的教学模式，将平时刻板的教授实验过程和实验结果的模式变成学生自主探究和自主实验，因此，为了进一步改进现今初中物理教学中实验教学的不足，本文提出了新的自主实验教学方式，让教师能够适应新课标的教学要求。

关键词：探究性实验教学;初中物理;教学模式

引言

新课标改革的逐渐深入，在近几年的初中物理教学中，实验在教学和考试中占据了越来越大的比重。但是，目前我国物理教师的实验教学并没有对学生的实际实验操作有更多的要求，大部分只是单纯地要求学生背诵实验过程。这就形成学生对实验的过程和结果一知半解的现象，大大降低了实验教学的教学成果。因此本文从现阶段初中物理教学中实验教学的问题入手加以研究，并对此问题给出了应对策略。

一、初中物理教学的实验教学的重要性

在新课标的要求下，现行的初中物理教学中更加重视对学生的科学自主探究能力的培养。这项教学要求的目的就是训练学生对科学的自主探究能力，激发学生对科学的兴趣，让学生在研究物理时感到科学的神奇和探索的趣味，进而更好的学习科学，享受科学探究的乐趣。无论学生在自主探究和学习中最终的探究结果是怎样，比如有些学生可能在探究中并没有获得很好的实验结果，但是因为学生自主探究，在研究过程中也学到了科学研究的趣味和精神，因此，教师应当鼓励学生自主探究。此外，在物理实验的探究过程中，实验的最终结果也不是只有一种，在学生不断的实验研究中，得出了不同的实验结果，教师都应当积极的鼓励和引导，让物理实验的教学成为学生喜爱的有趣体验。经过这样生动和主动地学习探究，让学生有了对科学的兴趣，对科学的热爱和基本的科学探究方法，这些对学生的学习和成长有着重要的意义。

二、初中物理实验教学中存在的问题

1.实验教学的方法和理念较为落后

在大自然中有着多种多样的物理现象，实验可以直接地将物理现象变成教学素材，现阶段教师在物理实验教学中的理念还是较为落后的。很多教师在教学中主要使用将实验过程讲述出来的方法，而不是鼓励学生去自主探究。这就大大减少了物理实验学习的乐趣和有效性。

2.学生没有体会到实验的重要

初中时期的学生正是处在思维较为活跃，行为较为叛逆的时期，在实验课堂上游戏的心态还是很重，没有形成对实验学习的重要性的认识。在物理实验课上将实验当做“玩”，很多学生以为这样的课堂较为放松，就一直在聊天和游戏，缺乏对学习的重视。

3.实验课程的管理方式较为松散

现阶段，初中物理教学的实验设备和管理模式还是较为不足，实验器材无法满足教学需要，实验课程的管理较为松散。对实验课程的严肃性不够重视，教师在课堂上只是简单的管理，对学生是否认真对待没有足够的重视，导致学生在学习中无法真正学习到实验应当传递的教学内容。

三、初中物理实验教学的对策

1.鼓励学生积极主动探索

学生只有对物理实验课程有主动地探索后，才会对实验的内容有更加深刻的印象，并且逐渐建立自己的知识体系，进而更好地掌握物理知识。主动探索指的是让学生自主动手去做实验，用自己的实际行动去研究实验和背后的物理知识。因此在实验课程中新的物理知识应当让学生自主探索，这样的学习方式能够更好地帮助学生掌握物理知识。在学生的主动探究中，学生可以第一手了解到物理知识和物理现象。让学生学习到物理知识的研究方法，强化了学生的主动探究能力，激发了学生的创新意识和创新精神。

2.让学生组成小组合作研究

通过学生间的合作研究，能够训练学生的合作精神，同时也能够让学生在合作和讨论中发现自己的不足和同学的不同意见，更好地将实验过程的各种现象都记录下来，发现更多没有注意到和忽视的研究要点。比如：教师在教授完一个知识点之后，可以鼓励学生将生活中的各种现象用物理知识解释。成立一个物理现象讨论小组，根据“保温瓶为何能够隔热”这一课题来讨论，根据这一课题对物理现象，物理定律加以总结。经过实验，将物理现象加以分析，对数值加以测量，在经过实验后进行课堂总结和讨论。之后再将各组的试验报告交给教师，教师根据学生的实验过程和试验报告加以点评。教师在点评时应当注意对学生要多加鼓励，注意保持他们的探究热情，经过点评后选出本次实验的最优者予以表揚。

结束语

现阶段，我国的初中物理课程的教学中主要还是以考试为导向，对学生的科学素养，科学兴趣，自主探究等能力的培养非常不足。在新课标的要求下，我国的初中物理教学应当更加重视物理实验的教学。这样不仅能够培养学生的物理探究能力，也能够让学生更加深刻地了解物理知识。更重要的是能够让学生从小养成自主探究的科学精神，对我国的科学人才的培养，对新时期科技兴国的真正落实有着重要的价值和意义。

参考文献：

[1]侯君臣.探究性实验教学在初中物理教学中的作用解析[J].数理化学习（教研版），2020（02）：55-56.

[2]姚玉舒.浅谈探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].新课程（中学），2019（04）：146.

作者：于路艳