中职电子线路课堂教学论文

[摘要]立足于中职电子线路课程教学实践，首先对其当前教学中存在的突出问题进行了分析与探索，立足于这些不足与困境，又结合具体教学实例提出了切实可行的改善与应对策略。下面是小编整理的《中职电子线路课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职电子线路课堂教学论文 篇1：

浅议提高中职电子线路实验课堂教学质量

摘 要：随着电子技术被广泛应用于各个行业，中等职业学校普遍开设了电子类专业，电子线路是电子、机电和信息类专业开设的一门重要的技术基础课程。而创新实践教学有利于提高中职电子线路实验课堂教学质量。

关键词：创新；实践；教学

随着电子技术被广泛应用于各个行业，中等职业学校普遍开设了电子类专业，电子线路是电子、机电和信息类专业开设的一门重要的技术基础课程。内容多，概念涉及面广，技术性、实践性较强，学生普遍感到抽象、枯燥、难学，因此，学习兴趣不大。针对以上情况，根据电子线路课程的特点，结合中专电类专业的培养目标，如何以就业为导向、创新实践教学做好此课程的实验教学就成为学好其他课程的基础和关键。

一、电子线路实验课的地位和作用

电子线路实验教学是一个非常重要的实践性教学环节，对培养学生的操作能力、分析能力及综合能力，加强理论与实际的相互联系，巩固课堂理论教学有着不可忽视的作用。特别是在当今电子技术高速发展、应用日益广泛的新形势下，其地位和作用更为突出，在专业教学计划中占有重要的地位。

二、电子线路实验教学的现状与问题

电子线路实验的地位和作用得不到应有的重视。实验课处于从属理论教学的地位，有关的教学人员配备、实验条件等方面情况不佳。

实验内容陈旧单一，不能很好地实现培养能力的目的。电子线路实验多为理论性验证实验，缺乏综合分析设计和创新性实验，这既不利于开阔学生视野，活跃学生思维，又不利于对学生进行系统的分析问题和解决问题能力的培养。

教学方式落后、呆板。实验指导书从实验目的、原理、方法及步骤都写得详尽细致，学生可以不动脑、不预习，照讲义也能在规定时间内做完实验。在实验过程中出了差错，几乎全部由指导教师来直接纠正，这样容易养成学生依赖讲义和教师的习惯，抑制了学生主观能动性的发挥，不利于学生独立工作能力的培养。另外，电子线路实验教学还缺乏严格的考核标准和切实可行的考核办法。

三、提高电子线路实验教学质量的方法与措施

1.认真备课，精心组织课堂教学

本着以应用为目的的指导思想，对教材首先进行优化处理。删减一些偏、深、难的教学内容，加强基础知识和实用知识的教学。这就要求教师认真备课，根据学生的特点准备教案。不仅如此，教师对教学内容的表达，在强调教学基本功的同时，还要突破传统教学方法的局限，采用灵活、生动、形象的教学形式，精心组织课堂教学。

整流器学生经常用到，但对它的组成不清楚，因此，教师有必要给学生介绍整流电路。先讲由一个二极管组成的半波整流电路，分析完波形，找出这种电路的缺陷，继而推出由两个二极管组成的全波整流电路，再进行分析，引导学生利用学过的知识找出全波整流电路的不完美之处，最后引入常用的桥式整流电路。在这一由浅入深的过程中，密切注意学生的反应，适时地调整教学进度，循循善诱，直到学生弄懂为止。

2.培养学生的创新意识

创新，是一种方法。在讲授本课程时，首先要讲清器件、电路产生的背景和需求、在系统中的作用、组成结构、分析方法、存在的新问题等等，然后再现器件、电路的过程，这样使学生虽然学的多是“间接知识”，但在教学过程中有“新发现”的感觉，有“新发展”的自信心，模拟科学家的探索过程，激发其求知欲和创造欲。在阐述电子器件的产生背景、电路构思、应用场合等问题时特别具有启发性。电子电路在咫尺之间产生千变万化，能充分发挥学生的想象力和创造力，因而特别有利于学生创新意识和创造能力的培养。

3.改革实验教学方法和手段

要练好基本功。课堂教学中要强调基础性，要“去粗取精”。教师在课堂教学中起主导作用，首先，一堂课要开好头，提出问题是关键。其次，引导学生思考问题，让学生学会用已知知识去认识未知知识。再次，利用有利时机设置情况，产生一些答案结果的不确定性。最后，针对多种解决方案进行比较、可行性分析，最终使学生在探索求证的过程中解决问题。

4.压缩原有课程

由于教材编写出版的周期长，很多教材已经过时，一些内容发生了改变，甚至有些内容已不再使用。与此同时，一些课程也就失去了实际意义，就没必要花费大量的宝贵时间，这些都需要教师判断。因此，就要求教师结合当前电子技术的发展，调整电子线路课程的结构和知识点。由于新技术的发展，原有课程有必要进行适当的压缩。

参考文献：

王后雄，王胜.高中物理新课程学业评价的设计与实施[J].教育测量与评价：理论，2009（10）.

作者简介：王永春，男，1980年8月出生，本科，就职学校：甘肃省华亭县教育局，研究方向：信息化教学研究和电子技术。

作者：王永春

中职电子线路课堂教学论文 篇2：

中职电子线路课程教学现存问题及其有效对策研究

[摘           要]  立足于中职电子线路课程教学实践，首先对其当前教学中存在的突出问题进行了分析与探索，立足于这些不足与困境，又结合具体教学实例提出了切实可行的改善与应对策略。

[关    键   词]  中职;电子线路;课程教学;现存问题;有效对策

电子线路是中职电子与信息技术专业的一门基础课程。在教授电子线路这一课程的教学过程中遇到了诸多困惑，也面临着一些尴尬的教育处境。针对此，笔者积极探索，努力研究，对于一些现存突出问题及可行的应对策略进行了思考，并在此过程中受益匪浅。以下，结合自身的中职教育实际经验，针对中职电子线路这一课程的教与学发表个人认识与看法。

一、中职电子线路课程教学现存问题

（一）学生基础薄弱，缺乏电子线路课程的学习兴趣

中职学校的学生大都是在中考中未能获得较高分数的学生，他们普遍学习基础较差，底子薄弱，且其中部分学生更是缺少端正的学习态度，也未养成良好的学习习惯。相较于其他课程，中职电子线路课程知识稍显复杂与抽象，加之教师在教学实践中只是走马观花式地讲解教材上的理论知识点，很少有意识地进行教学手段及其方式方法的创新，这便导致其课程教学过程较为枯燥、乏味。这种种都导致学生缺乏学习兴趣，难以积极而主动地融入学习之中。学生学习热情不高，自然难以全身心地融入其中，导致最终的实际学习效果较差，与预期相差甚远。

（二）学习方法单一，不具备科学的学习技巧

前面讲到，相当一部分中职学生学习基础较为薄弱，很多学生不会学习，也不知道该如何学习。具体到中职电子线路这一课程的教学之中便表现为不少学生只会死记硬背，而不会灵活而巧妙地进行学习。这样一来，原本就稍显抽象的电子线路课程知识便更具有难度，实际学习效果较差。

（三）注重理论讲解，未能给予实践运用能力的充分关注

相较于普通高中学生，中职学校学生中相当一部分面临“毕业即就业”的情况，这时，对于学生来讲不仅仅是要理解与掌握所学到的知识，而且还要学会对所学到的知识进行灵活的实践运用，以便更好地辅助自身融入就业环境之中。但相当一部分中职教师包括学生都未能充分意识到这一点，仍是较多地关注教材中理论知识的讲解，而未能给予学生充足的进行实践运用的机会与平台。这便导致不少学生的实际运用能力较弱，难以满足日后的就业实际需求。这一现象同样体现在中职电子线路课程的教学之中，导致学生学到的更多的是浅显层次的理论知识，而不会灵活将所学到的理论知识运用到实践之中。

（四）整齐划一教学，未能有效关注学生实际学习水平的不同

虽然中职学校学生的学习基础普遍较为薄弱，但是他们相互之间也存在较为明显的区别，需要教师进行有区别、有针对性的引导。显然在当前的中职电子线路课程教学中，部分教师未能尊重学生的实际情况，很多时候都是同一套教学方案，执行相同的教学方式及其方法，未能做到有效区分与个性化的教育引导。这就导致部分基础较差的学生难以理解与消化，而基础相对较为扎实的学生又不满足这一浅显的层次，中职电子线路课程教学实际效果也因此大受影响。

二、中职电子线路课程有效教学策略

（一）立足学生基础，调动电子线路课程学习热情

只有具备浓浓的探索热情，学生才能积极而主动地进行知识的学习。因此，中职电子线路课程教师有必要从学生的实际情况出发，想方设法让电子线路这门课程变得丰富多彩又有趣起来，这样学生才能爱上这一课程，并在不断努力的过程中弥补自身基础较差的不足，进而获得高质量的学习效果。

例如，在教学“晶体三极管”这节知识时，我便有意识地为学生设置了一项任务，即对三极管进行分类，并尝试对其分类依据进行探讨。这一学习任务难度相对较小，即使基础较差的中职学生也能在认真阅读教材的基础上有效梳理出相关答案。如此一来，等到学生回答时，各个学生都热情满满，踊跃举手回答这一契合他们实际认知水平的问题。这样，从简单的小问题入手，便在顺应中职学生实际认知水平的基础上轻松调动起了其积极融入“晶体三极管”这节知识的学习热情，且效果明显。

（二）教会学生方法，带动学生有技巧地进行知识学习

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师重要的职责不仅仅是教会学生知识，更重要的是要教会学生获取知识、学习知识的方式方法。这样才能有效促进学生的长远进步与发展。为此，在中职电子线路课程的教学实践中，教师也应当传授学生独立学习的方法，带动学生不再局限于死记硬背式的学习，而是有技巧地进行高效学习。

例如，不少学生并不具备课前预习的习惯，大多是课堂上教师讲什么便学什么。针对这一实际情况，我在自身的教学实践中便有意识地引导学生进行课前预习，即在学习新知识之前率先阅读教材或者观看其他资料对将要学习的知识进行提前学习。这样在预习的过程中，学生将有效梳理新学知识中较为基础、易懂的部分内容，也能明确自身预习过程中未能理解与突破的知识。这样一来，到了中职电子线路的课堂上，学生便能做到有针对性地听，而教师也无需再在基础的内容上消耗较多的精力，从而有更多的时间带领学生集中注意力攻克预习中未能突破的重难点知识。学生养成良好的预习习惯，有技巧的学习对于提升中职电子线路课堂教学效益所彰显出的意义显而易见。

（三）理论兼顾实践，创设任务情境促进学生能力提升

教材上学到的知识不仅仅是为了应付考试，更重要的目的是要引导学生进行灵活的实践运用，以服务于学生的社会生活实际。作为中职学生，其面临毕业之后需要就业的实际情况，为此，作为中职教师在进行电子线路这一课程的教学中便要做到理论与实践兼顾，既注重理论知识的讲解，又要给予学生充足的運用机会，以让学生在掌握所学知识的同时还能切实促进自身实际运用能力的提升。

例如，在教学“晶体二极管整流电路”这节知识时，涉及“二极管器件手册的使用”这一知识点，在教学实践中，我既注重引导学生学习相关的理论知识，同时也创设了一些贴合工作实际的情境，像假设设备中的二极管损坏且没有同型号的管子可更换时，应当如何做。这样一来，学生便能立足于理论知识，融入实际工作情境之中进行思考与分析，有利于其实际应用能力的提升，更有助于其扎实掌握所学知识以便日后进行更好的运用。

（四）尊重学生差异，基于学生实际能力实施分层教学

同一班级中学生相互之间的差异较大，为此，作为中职教师，在教学时应当认真考虑学生的实际情况，立足其实际差异，实施有区别的教育教学，这便是所谓的“因材施教”。这样一来既很好地契合了不同学生的实际基础与水平，也能促进不同学生不同程度的进步与发展。

以自身在中职电子线路课程教学的实践为例，无论是从课前备课环节，还是课堂提问环节，又或是课后作业布置环节，我都力求认真分析与考虑班上学生的不同基础，在将学生大致划分为“学习基础较弱”“学习基础中等”“学习基础较好”这三个不同的层次之后，针对这三个层次学生实施不尽相同但同样用心的教育与引导。仅以课堂提问为例，面向“学习基础较弱”这一层次的学生，我设置的问题难度较小，通常学生只需阅读教材便能轻松回答，以引导这部分学生从回答简单问题中汲取成功，坚定自身的学习信心;而面向“学习基础较好”这部分学生，我则会适当设置一些稍微具有难度的问题，让这部分学生进行充分的思考与分析，在理解知识的同时促进自身知识获得能力的提升及其发展。可以说，有所区别、有所差异的教育让不同的学生都找到了适合自身的引导，对此，他们对中职电子线路这一课程的学习热情与信念会更为高涨而坚定，这也能促使他们努力学、认真学，进而获得高质量的学习效果。

三、结语

电子线路作为中职电子与信息技术专业学生的一门必修课程，其教学效率的高低对于学生来讲至关重要。因此，作为中职电子线路课程教师，一定要认真投入教育实践之中，并在此过程中始终努力研究与探索，不断发现问题、思考问题、解决问题，提升自身的教育理论水平，给予学生更加科学、合理的教育及其引导。这样，困扰中职电子线路课程教学的尴尬问题将得到有效的解决，而学生也能在教师的有效指点下切实收获满满的知识，从而以专业的素养从容应对日后的社会生活实践。

参考文献：

[1]阮宗汉.项目教学法在中职《电子线路》教学中的应用[J].中学理科园地，2017（4）：39-40.

[2]施金花.互联网时代背景下中职电子线路课程教学模式探析[J].考试与评价，2020（5）：159.

◎编辑 尹 军

作者：上官艳莎

中职电子线路课堂教学论文 篇3：

中职电子线路课程微课设计与教学的实践

[摘 要] 随着科技和教育手段的进步，将信息技术应用于中职电子线路教学日益受到重视。在教学活动中，信息技术可以丰富教学素材，营造轻松氛围鼓励中职生大胆想象，更好地培养学生的创新能力。信息技术或丰富形象的画面、或悦耳动听的声音、或鲜艳生动的图像，大大激发了中职生的学习欲望，通过调动中职生的多种感官，使中职生保持良好的学习状态，有利于中职生专业素养的提高。

[关 键 词] 信息技术；中职电子线路；学习兴趣；应用策略

一、引言

运用信息技术来制作教学微视频，不仅能够避免教学过程中书写板书浪费的時间、体力及财力，而且微视频能够呈现出生动的画面，明显提高教学效率及效果，这也是传统的教学方式所不及的地方。中职生的思维方式容易被微视频所带动，传统说教式教学不仅会局限中职生的思维想象，影响中职生的健康成长，而且时间长久后中职生便可能产生厌学情绪，对中职生的发展极为不利。而现今将信息技术运用于中职教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使中职生健康快乐的成长。当然，倡导利用信息技术进行中职教育并不是要让信息技术取代传统的教学方式，而是希望将信息技术以合适的方式融入当前的中职电子线路教育当中，以提高学前教学的效率及效果。本文以微课视频教学为例，探讨了信息技术在中职电子线路教学中的作用。

（一）传统“面授”式教学的缺陷和不足

1.学生人均教学时间不足

本班授课教教师的“面对面、手把手”教学是传统的“面授”式教学。实际的情况是，往往是一位教师需要面对四十多位的学生进行教学，而真正将指导练习的时间平摊到每一位学生上，可能连几十秒都不到。

2.传统电子线路课堂教学模式效率低下

在传统教学过程中教师书写板书浪费了很多时间、体力及精力，而在微课当中能够呈现出比较生动的画面，明显提高教学效率，这也是传统的教学方式所不能达到的效果。

3.学生主体地位不明确，对课堂没有足够的积极性，不能全身心地投入课堂中去

另一方面，职业学校的学生的基础相对比较薄弱，也没有好的学习方法和学习习惯，学习的动力也不充足，导致会出现各种各样的问题。中职教育的学制只有三年，所以就要在这三年内学习完所有的专业知识，如《电子线路》这门课程，安排的课时很少，但是课程的内容却十分的繁杂，教师为了在规定的时间内完成这门课程的教学任务，把课程有关的知识全数教给学生，就不断地进行课改，但是成效不大，教学的任务必须完成，所以只能由教师主导整个课堂，在每节课上都安排好所有的内容，没有一点空闲时间，也没有时间深究学生有没有全部消化。学生自然就会分神，不会集中注意力去配合教师的教学，最后也只能说教师把课程都讲完了，至于有没有完成教学任务，也只有学生自己知道。

4.多媒体技术未发挥效能

现代化的教育手段并没有应用到中职学校的课堂上，多媒体技术的发展冲击了传统的教学模式，多媒体课件被应用到课堂的教学上之后，已经不再是教师单纯地讲，学生在下面听的时代了，而是学生参与到课堂中去，和课堂成为一个整体。传统呆板枯燥的教学模式已经无法适应现代化教学和新时代学生的需要了。但是就目前的效果来看，并没有达到预期的成效，究其原因是因为很多学校和教师并没有把多媒体课件的作用发挥到最大，仅仅是把它当作一个电子书本来应用，多媒体课件虽然在一定程度上减少了教师的教学压力，但是也增加了学生的负担，因为使用多媒体课件教学，教师的授课节奏会加快，一节课的知识量也会增加，很多内容学生来不及消化，也就达不到良好的教学效果。

5.课堂内外学习模式差异大

在信息化充斥的社会，学生的思维也在发生着变化，他们的学习方式已经不会局限在课堂了，除了从书本和课堂上获取知识之外，他们还会利用互联网来查找资料，相比书本，后者更加的简单高效，而且还配有音频视频教学，弥补了课堂教学的枯燥烦闷，同时，校外更加自由，学生完全可以根据自己的需要来获取想要的信息，这样一来，校内外具体的反差或使他们更加厌倦课堂的教学。

（二）“微课视频”比较“传统面授”的优势

1.观看随意

学生对重点内容可以反复的观看，做到哪里需要加强多看哪里，跟着微课逐步进行练习，提高我们的学习效率。

2.专业的讲解过程

由学习质量高的学生和中文专业的老师进行微课的全程拍摄，可以确保教学过程的质量和规范性。

3.真正的“一对一”教学

学生不仅可以在课堂中观看微课视频，同时还能回到家里观看复习，还能通过网络和教师交流请教，实现“一对一”教学。

二、微课设计与教学实践

（一）根据内容特点来设计微课

根据课堂学习的内容重点进行微课的设计，包括基本概念典型例题的讲解和分析，重难点的教学方法、练习手段、后期制作等环节，分层次的一一录制教学微视频，上传到观看平台。

1.微课制作与保存、上传

挑选有电子线路基础较高的学生录制微课教学视频，女生两人，男生一人（更贴近学生，激发其他学生的自信心和学习兴趣）。利用闲暇时间进行拍摄，然后对录像进行后期配音、画图、注解、剪辑、配字等制作，完成微课视频的创作。

2.关注不同群体

班里的学生肯定有能力不同的层次，我们的教学视频可以分成两块内容：“基础部分”和“延伸部分”。基础部分需要强制每位学生都要完成，延伸部分可以是学生在已经掌握“基础部分”的基础之上后进一步提升自己的知识面。

3.丰富微课视频类型

微课视频不仅有AVI、WMV格式的视频格式文件，还有“SWF”格式的“动作分解视频”，这种类型的视频可以由学生自由点击想要学习的内容，使学生更直观地学习知识。将制作完成的教学视频保存在学校配备的移动教学电脑中，同时通过优酷PC 端上传网络空间及校园资源平台。

（二）中职电子线路微课教学实践

传统的电子线路课堂教学模式，教师教学生学，不能很好地调动学生学习的积极性。通过微课能够顺利实现分层教学，以及培养学生的自主学习的能力。

1.分层教学

中职电子线路相比其他科目，主要是以实践操作为基础的学科。电子线路中的很多概念，基本原理等都是通过一系列的电子线路实验获得的。电子线路实验能够帮助学生更加深入地理解电子线路的基本知识点，这样才能够学以致用。每一个知识点的相关实验都需要学生清楚的理解和掌握，但是由于学生之间的个体差异，对知识点的掌握理解程度不同，如果教师采用平行教学，很难兼顾到每一个学生，采用微课教学就能够很好地解决这样一个问题。教师将知识点分散制作成视频，那么学生就可以根据自己的需要选择性的学习，体现了分层教学的思想。

2.播放微课视频，引导观察

微课设计时需要注意选择鲜明的主题，在教学过程当中激发学生的兴趣是非常重要的，微课教学也不例外。因此，在用微课作为辅助手段教学的过程当中，在学生学习完每个知识点以后，最好配以例題以检验教学效果，巩固所学知识点，最大限度地激发学生学习知识的欲望。除此以外，在教学过程当中，教师也可以根据学生的理解掌握情况，暂停或者快进播放微视频。同时进行师生互动对话，逐步引导学生主动思考，自主探索发现。例如，可以通过提问的方式：“刚刚在视频里同学们看到了什么？有什么不一样的地方？”这样一步步引导，让学生根据自己的看法发表意见，对视频中难以理解的地方，也可以及时请教教师。

3.利用微课提高实践操作能力

电子线路这门课程是一门理论和实践相结合的课程，需要熟练的使用各类电子元器件的数据手册，并且设计分析一些常用的电路图。学好这门课程的核心就是要掌握电路安装和调试操作的技能。有的学生对专业知识的掌握不够熟练，可能就会觉得这门课程十分枯燥，而传统的教学模式通常是以教师讲解理论知识为主，只有很少一部分的学生会理解实验的整个过程和要点知识，大多数学生只是简单地跟着教师的步骤来操作实验，并没有多大的积极性和自主性，慢慢地学生就会失去自主思考的能力和创新思维的能力。微课就是通过视频教学的方法把理论知识传授给学生，让他们熟练掌握理论知识之后再开始实践操作，学生可以在微课上看到电子视频实验的整个过程，对一些仪表部件也会有一个新的认识。对整个课程的难点，如晶体三极管的检测，教师就可以提前制作并整理好相关的微课，给学生演示判断的过程，详细地分解检测方法和技巧，为整个实验打下扎实的基础。

三、结论

我们使用的微课其实就是信息技术中的一部分缩影，微课可以将复杂的问题变得更简单，将枯燥无味的问题变得有趣，将静止不动的问题变得很动态，将抽象缥缈的问题变得更具体形象。在当下的教育中合理运用信息技术，不但能够减轻教师的负担，而且还可以刺激学生的学习兴趣，把教学质量更上一个台阶，促进中职生的全面协调发展。信息技术为学生的发展提供了新思路，开辟了新方向，有利于中职教育质量的不断提高及发展。通过微课的形式进行学习，提高了学生的学习效率和学习质量，所以说，微课是一个值得推荐、值得推广的一种学习形式。

参考文献：

[1]王立广.浅谈如何提升中职教育微视频课件制作有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2014（14）.

[2]孟艳丽.微视频技术在中职教育中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：271.

[3]孙玉娥.微视频在中职教学中的兴趣激发作用[J].中职科学：教师版，2015（9）：32.

[4]李姣姣.信息技术在中职绘画活动中的运用研究[J].考试周刊，2015（31）：194.

编辑 陈鲜艳

作者：孙君义