网络技术在远程教育中应用论文

【摘要】网上现代远程教育作为一种先进的教育模式被广泛地应用，它改变了我们的教育观念，带来了教育领域的变革，以其特有的优势吸引着千千万万的教育者。随着计算机及网络技术、视讯技术、多媒体技术的不断发展，使得利用会议电视、互联网等设施进行现代远程教育成为可能，综合多项前沿技术手段的远程教育，具有良好的发展前景和重大的社会意义。今天小编为大家推荐《网络技术在远程教育中应用论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

网络技术在远程教育中应用论文 篇1：

现代网络技术在远程教育中的应用探讨

【摘 要】随着Internet的高度发展，其在全球范围内迅速蔓延，革新了传统的教育模式。网络的远程教育凭借其鲜明的时代特征，标榜着其开放性、灵活性以及广泛性，被越来越多的学者所推崇，这在教师教学，学生学习以及工作者的工作中都展示了其巨大的优势。为了实现学生和教师可以异地进行教学的新型模式，在已有的高等教育条件下，将现代网络技术应用于远程教育中，扩大教育的覆盖面，有效地顺应信息化时代的发展速度，这其中有很多种途径，这其中面临的问题和互相结合应用的方法都非常值得探讨。

【关键词】网络技术 多媒体 远程教育 课件教学

现在的时代是数字化、信息化的新时代，人们对教育质量的要求越来越高，对教育方式的需求也越来越强。将现代网络技术应用于远程教育中，可以实现最大限度的教育资源共享，这种新的教育模式富有信息化时代的特征，这将使现代教育趋于时代化、大众化、国际化，发展网络技术、计算机技术、通信技术、多媒体技术的同时，也高速地发展了现代的教育水平。

一、目前我国网络技术在远程教育中所存在的问题

（一）我国网络远程教育起步晚

在美国等发达国家已经将网络的远程教育普及到幼儿的教育阶段时，我国的高等院校才逐渐开始涉及多媒体网络的远程教育。由于起步较晚，将网络技术溶于远程教育中开设的课程种类和其中的内容质量跟发达国家的远程教育水平比起来还具有一定的距离。

（二）实时远程教育亟待发展

现在很多高等教育中，学生们已经可以很便捷地在多个远端同时上一名教师的课程，富有很鲜明的传统电教模式特征，就如何将媒介由电视机转移到了计算机上，缺乏很好的交互性，交互性差已经成为实时远程教育亟待解决的重点核心点了。

二、现代网络技术在远程教育中的应用

多媒体远程教育旨在将现代网络技术应用于远程教育中，将先进的计算机网络技术和多媒体技术进行完美结合是现代远程教育的发展重心，伴随数据库技术、通信技术、网络技术、多媒体技术等的发展而革新。只有赖于实现的网络等技术的发展得到了保障，远程教育才能真正得到发展。

（一）基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育

多媒体课件形式的远程教育基于网络模式，将多媒体课件设计成基于TCP/IP的互动模式，其中最常见的做法就是在远程教学中心设立一个核心的课件服务中心，采用www形式进行实施，学生可以向课件服务中心上的服务器浏览器中搜索查询到自己所需要的多媒体教学内容的课件，这时采用的方式是Client，这样便可以自主选择自己所需要的信息，具有用户无需专业的硬件投入，并且操作容易，软件设置简单的特点。这样的措施完全可以满足学生或者任何受教育者的个性化自由式远程教学的需求，其中的文字图像和音视频等多媒体形式的演示功能也推进了其发展的速度。

（二）基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统实现的远程教育

基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统可以实现既保证了特定场合中的教学展示效果的同时，又可以兼顾用户的个性化需求，拓展远程教育的发展，扩大其覆盖面。这种会议电视系统采用的是H.323标准，这是针对IP网络进行定义的，而IP网络的广泛性和实用性的优势使以IP网络作为传输路径的现代远程教育可以更加广泛的应用于所有的IP网络中，而不单单只限于一些专用场合。故在进行远程教学时，除了可以交互传输音视频信息以外，进行计算机多媒体数据文件的交互共享也方可得以实现，因此，在基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统实现的远程教育可以用音视频技术以实时的形式将教师与学生联系起来进行交互讨论，达成计算机多媒体文件以及图表等信息的共享。这样的教育方式可以使教师和学生双方均感受到现场的教育氛围，实用性较强。

三、现代网络技术应用于远程教育中的探讨评价

（一）现代网络技术在远程教育中的应用需要得到认可

现代远程教育是一项革新的教育方式，需要得到社会的认可，得到相关部门领导的支持，为了将现代网络技术应用于远程教育中，需要投入多方面的关注和支持，明确的给予相关帮助，相互配合，协同工作，高效地运转工作。

（二）结合计算机多媒体教学实现教育改革

教学课件的制作已经开始广泛应用于现在的教学中，因此教育方法和内容需要改革。利用计算机网络技术辅助教学可以高效率地提高教学质量，而现在许多高等院校还进行了课件制作的比赛等，这样的投入推广是非常具有时代意义的。

（三）利用网络技术大力建设远程教育系统，提供个性化教学

很多高等院校建立了自己的电子教学库，富含了丰富的课件资源供学生进行下载学习，这种在网络建设上的投入，可以快速地展开远程教育，从而推动个性化教学模式，让受教育者自主自由地进行教学时间的选择和教学内容的选择，从而也方便教育者进行宏观上的管理。

四、小结

随着时代的前进，信息化技术时代的革新，网络计算机技术的进步，宽带光纤网络水平的不断提高，衔接于远程教学设备的价格不断降低，远程教学可以实现让更多的学生在任何地点达成与教师或者同学之间任何的多媒体方式交互共享，进行课件学习或者音视频信息的传输，这样富有时代特色的教育方式可以满足任何人都能以个人意愿的方式进行自由选择，将现代网络技术应用于远程教育中可以加速人们社会的进步与发展。

参考文献：

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[2] 李凌凌；第四媒體与大众传播变革[D]；郑州大学；2000年

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[4] 李松；如何设计有效的网络课程[J]；成人教育；2006年03期

[5] 贾晓欧；；“三结合”对学生个性化教育的正面影响[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年

作者：王一杰

网络技术在远程教育中应用论文 篇2：

现代网络技术在电大远程教育中的应用

【摘要】网上现代远程教育作为一种先进的教育模式被广泛地应用，它改变了我们的教育观念，带来了教育领域的变革，以其特有的优势吸引着千千万万的教育者。随着计算机及网络技术、视讯技术、多媒体技术的不断发展，使得利用会议电视、互联网等设施进行现代远程教育成为可能，综合多项前沿技术手段的远程教育，具有良好的发展前景和重大的社会意义。在中国，大规模的现代远程教育正处于起步阶段，而各种适于网络教育的技术手段也在不断地探索之中。本文结合工作实践探讨一下网络教育技术在现代远程教育中应用的现状和优势。

【关键词】网络技术远程教育远程教学

网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式，是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可有效缓解我国教育资源不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

一 网络教育技术在现代远程教育中应用的现状

现代远程教育是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程、教学实时或非实时传送到校园外而开展的一种新型教育模式，是人们再学习、终身学习的主要手段。20世纪90年代后，随着信息和网络技术的发展，产生了以多媒体课件、软件为主体的、通过网络进行传播的远距离教育。在信息化社会中，培养怎样的人才才能适应激烈的竞争是至关重要的。但更重要的是用怎样的教育方式与教学模式来培养人才。而现代远程教育以其独特的模式和优势赢得了认可和关注。

现代远程教育的特点主要有以下几个方面：（1）打破了时间、空间上的限制，取代了以教师为中心、教材为中心的旧传统，遵从了“以人为本”的教育理念，学习时间、内容、进度可以由学习者自行支配。（2）综合利用文本、声音、图像等多媒体技术，以丰富的表达方式使学习者能够在较轻松的环境中学习，减少了传统课堂上的紧张感和枯燥感，较好地调动了学习者的积极性。（3）由各个高校为单位组织教学，使学习更加专业化、系统化、合理化。（4）通过现代通信技术和高科技手段，在一定限度内，使异地的学习者和教师之间能够互动地学习，及时进行学习反馈，调整学习的进度和授课方式。（5）将课程内容、作业、参考资料、考试试题等做成课件、使学习者可以通过网络，根据自己水平，灵活选择适合自己的内容进行学习。（6）缓解了一些高校师资相对不足的情况。

从技术层面说，现代远程教育的教学模式大致可以分为两种：（1）以视频系统为主体的实时在线远程教学。即在教室中，构建视频会议系统、专业摄像系统、音响系统、通信网络、Web服务器等，全程录制教师的现场教学情况并通过Internet传播给各地的学习者。同时，如果在学习者所在地也安装这样一套视频系统，那么，学习者在本地通过网络就可以进入异地课堂进行学习。（2）自主式远程教学。即要求建立一套网上教学软件和教学资源库，学生可以根据自己的需求通过网络，在网上学习课程内容，也可以将课程内容下载到自己的电脑上进行学习。这两种教学模式都有自身优势，同时也有一些限制。由于实时在线教学要求信号实时传输，因此对网络质量要求较高，并且前期设备投入的经费较大。而自主式远程教学由于没有在线监督机制的制约，因此要求学习者的学习自觉性、能动性较高。

二 网络教育技术在现代远程教育中的应用与实现

社会的需求是现代远程教育发展的动力，而赖于实现的技术是现代远程教育的保障。现代远程教育是先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合，以技术实现方式的不同又可分为以实时会议电视系统来进行的远程教育和基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育。会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。对于习惯于亲临教室学习的人来说，这样可以使学生和教师感受到有较浓的现场气氛，教学实用性强，但需要投入较大的硬件投资。会议电视系统由会议电视终端、多点控制设备（MCU）和传输线路组成。会议电视系统又根据所采用的通信传输手段的不同可分为专线型的大型会议电视系统和基于IP视频、通过局域网或高速广域网络传输的桌面会议电视系统。

現代的远程教学系统应该包括如下几个部分：（1）实时视频交互系统。主要用于实时授课，也可用于面对面的讨论、答疑等场合。实时视频交互系统的视频终端可以是独立的通信设备，如会议电视，教师通过会议电视给分布在各地的学生授课，学生可以及时提问，回答问题，与教师实现“面对面”的交流。也可以是基于IP的专用软件，通过计算机终端，在IP网络上进行实时视频交互。（2）基于Web的远程教育课件系统。远程教学中非实时部分，一般以浏览Web主页的形式提供远程教学服务。学生、教师和系统管理员可以通过浏览器访问远程教学Web服务器，进行远程教学活动。（3）媒体流广播点播系统。媒体流指的是视频、音频、数据等多媒体数字化信息在传输中形成的一种“流”。在实时授课的过程中，可以实时采集视音频，再经过专门的多媒体课件制作系统与教师提供的教案脚本后期合成，制作成供学生课后点播的多媒体课件。

三 结束语

网络远程教育构建于网络技术上，也应跟随网络技术的发展而进步。P2P技术成为目前改变传统网络的一种技术。利用P2P技术可以实现高性能、可靠的文件数据和实时信息流传输，既保证了教育所需的实时性、交互性要求，又有效地降低了系统建设的投资，尤为突出的是它突破了原有远程网络教学同时在线使用受限的缺点，特别适合用于大范围的公共课程和辅导课程。

参考文献

［1］饶雨泰.我国现代远程教育的现状与发展趋势［J］.中国农业教育，2002（3）

［2］冯兰惠.二十一世纪的现代远程教育［J］.管理信息系统，2000（3）

［3］魏远.网络化教育模式的探讨［J］.浙江教育科学，2004

［4］刘文琦.我国现代远程教育的现状分析及对策［J］.江汉大学学报（社会科学版），2005（01）

［5］丁新、任为民.现代远程教育试点的分析与思考［J］.中国远程教育，2000（6）

〔责任编辑：高照〕

作者：叶现华

网络技术在远程教育中应用论文 篇3：

“翻转课堂”教学模式在医护教学中的研究现状

摘 要： 文章通过文献综述，详细介绍、总结、比较了翻转课堂教学模式在医护教学中的应用进展，分析了其在医护教学中的可行性，肯定了翻转课堂在以后医护教学模式中应用的前景和必要性。

关键词：翻转课堂；医护教学；应用

随着现代化社会的进步，当下教育观由“以教师、课堂、教材为中心”向“以学生为中心”转换[1]。在教育信息化大环境的推动下，翻转课堂因其独特的教学特点逐渐成为世界教育界关注的新型教学模式[2]。

一、概述

（一）定义

翻转课堂（The Flipped Classroom），又被称为颠倒课堂，是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[3]。简单来说，翻转课堂由“教师先教，学生后学”变成“学生先学，教师后教”，即教师借助现代网络技术预先录制授课视频，学生通过课前自主查阅文献资料、观看视频、与教师同学线上交流等方式进行学习，课堂上在教师的指导下参与小组活动讨论、协同完成任务作业等[4，5]。

（二）起源及发展

翻转课堂的理念，来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，主要着重于思考如何展开课堂教学实践以取得更好的教学效果[6]。在2011年，翻转课堂成为研究热点，逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教育模式[7]，被应用于各类课程的教学实践中。

二、翻转课堂在医护教学中的应用

受教学模式改革影响，国内外医护教学开始陆续引用翻转课堂教学法。

海伦·摩根等在培养妇产科实习生时，在肿瘤专题运用翻转课堂的教学模式，提高了学生分析问题和解决问题的能力，加强了学生理论与实践的结合[8]。

克里兹·凯瑟琳M等在研究生护理教育中实施了翻转课堂，这种创新的护理教育方法帮助学生实现个性化学习，也为护理教学提供了多种可能性[9]。

在我国，以重庆聚奎中学为始的多个中学先后引进了该教学模式，由于种种因素的制约，该教学模式在我国还没有得到大面积的推广[10]。目前国内已有不少教师已尝试将翻转课堂教学模式在教学中应用并取得了较好的教学效果。

在医学方面，部分学者开展了如下尝试。

孙丽等研究表明，学生在通过翻转课堂的学习方式学习新概念时，通过批判和创新运用，能够改善学生的学习方式、认知方式有利于培养学生的动手能力和创造精神[11]。

景爱红等利用基础医学教学资源网进行局部解剖学翻转课堂教学模式探索，加强了师生之间的互动，充分调动了学生的主观能动性[12]。

沈凯凯等在方剂学教学中，借鉴国内外翻转课堂的经验，利用精品课程、云数字化3D动画课程、交流分享笔记等方式，作为学生学习资源，打破了书本的桎梏，拓展了学生的知识面[13]。

针对护理教学，也有少数学者做了如下探索。

孙慧悦等人和陈雪蕾等人分别都在护理基础教学中应用了翻转课堂教学模式，她们都认为在此模式下，促进了学生的批判性思维能力的提高，有利于引起护理课堂教学方式、教学理念、教学内容的变革[14，15]。

张玉红等在《妇产科护理》课程中运用翻转课堂的教学模式，使学生从被动听课变为学习的主导者，体现了学生为主、教师为辅的教学宗旨，培养了学生的自我导向学习能力，对学生的发展有重要的意义[16]。

在中医护理课程教学中，只有极少数中医护理类课程尝试了翻转课堂教学模式。如陈爱梅等在中医护理学课程中应用了翻转课堂教学模式后，提出应用这种教学模式，教师对信息技术的应用、教学模式的运用、专业知识的把握、职业岗位的需求、学生认知的特点等都至关重要[17]。目前，还未见有针对高职学生特点，将翻转课堂模式应用于中医护理操作技能教学中的相关文献资料。

三、翻转课堂在医护教学中的优势

（一）信息技术的先进性

在信息化高度发达的现在，在醫护教学中自然不免更多的应用各种信息化工具。从翻转课堂的发展可以看出，先进的网络技术为翻转课堂的实施提供了更多的选择和更好的支持。实际上，在翻转学习中，有个必要环节就是利用信息技术将传统的“课上”教学活动经过刻意安排、设计后进行录制。录制后的视频内容经过加工处理后通过网络进行传输和演示，让学习者将“课上”的内容带到“课下”进行有选择性的学习，为课堂教学时间的重新规划与合理使用打下良好的基础[18]。

（二）学习方式的个性化

课堂时间的有限性，是影响教学效果和学习成效的主要因素。目前很多教育工作者未能充分将时间因素考虑到其中，导致教学改革出现“形式主义”的困境，在医护教学中同样如此。而翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的课堂教学，正是这样的转变将课堂教学重心重新定位。它依据学习者自身的学习习惯调整自己的学习方法与内容，真正实现了个性化学习，使效果达到最佳状态。

（三）学习机制的互动性

与传统的医护教学模式相比，翻转课堂旨在是不断深化加强师生之间互动机制的过程。在传统医护教学模式中教师在教学环节中都占主导地位，使学生的思维发散受到很大的约束。翻转课堂恰恰能体现“以学生为中心”的理念，教师既是指导者又是参与者，与学生的互动可以帮助学生指导学习中遇到的各种问题，还对深化学生的合作意识起着积极作用[19]。

（四）学习方式的主动性

在传统医护教学模式中，往往知识的内化过程是由学生独立完成的；而在翻转课堂教学模式中，却将这个以往被忽略的过程放到了课堂上。同时，学生可以根据自己的需要主动安排学习计划。对于浅显的知识，学生只看文字教材就能掌握。反之，对于教学中的重点、难点，学生可以反复观看视频。翻转课堂在最大程度上培养学生学习的主动性有助于学生对知识的强化，实现知识的正迁移。

四、翻转课堂在中医护理操作技能实施的可行性

翻转课堂作为教育模式的“舶来品”，由国外引入国内，而中医护理技能又是中医护理的重要部分，是中国传统文化的重要传承。那翻转课堂能否在中醫护理课程中应用呢？

（一）从课堂实施者（教师）来看：

1. 随着教育信息化的成熟以及网络的普及，为翻转课堂中借助微课程实施教学提供了便利和土壤，这点在操作性较强的中医护理课程中更是显得尤为重要。

2. 在国内，新课改的推行，使中医护理课程的教授有了质的变化。教师的观念不断更新，如何让学生更好的在课堂成长，形成良好学习的习惯，已成为教育工作者主动改革课改的动力。由此在中医护理教育中探索“翻转课堂”这种新教学模式在实际教学应用中具有较强的基础。

3. 在教学形式上，改变了教师“讲授-示教-练习”的传统教学模式，激发学生学习兴趣和主动性，增强了学生与教师间的互动。

（二）从课堂主体（学生）来看

1. 在中医护理教学中应用翻转课堂教学模式会使得教学课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，特别是在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让所有的学生作为参与者都能深入课堂讨论，提高学生的自主学习的热情[20]。

2. 利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课余时间收看教师发布的中医护理操作的教学视频课，课堂上学生可利用更多的时间动手练习操作。

3. 在中医护理操作中应用翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。由于教师从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，同时让学生们相互学习和借鉴，增强了学生之间的互动交流。

从以上看来，翻转课堂教学模式在国内的教学中有不小的应用前景。特别是翻转课堂依托于信息化、数据化的特点，是信息化时代教育改革的必经之路。不少对中医护理操作的教学有影响的问题和制约，都可以应用翻转课堂来解决。其培养学生自主独立学习、增强学生实操水平能力的优势和特点，都可以在中医护理操作的教学中得到充分的体现。由此可知，在中医护理操作课程中应用翻转课堂教学模式是完全可行的。

五、展望

高校开展中医护理技能操作，旨在通过加强中医护理操作技能培训，充分发挥中医护理的特色与优势，培养真正基础扎实、知识面广泛、动手能力强、综合素质高的人才。在国家不断大力发展中医护理事业的形势下，中医护理教学工作者们一直在探索采用一种有效的教学模式，加强学生的中医护理操作实践能力，提高教学效果，掌握扎实的中医护理实践技能。翻转课堂作为一种新的教学理念和方法，颠覆了传统意义上的课堂教学，在观念上、在技术上都对中医护理教育工作提出了较高的要求，其未来在中医护理类课程的应用研究上还值得我们去挖掘探索。

参考文献

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作者：李雅 刘杰