建筑施工技术课程教学论文

摘要：通过对建筑施工技术的教学现状分析，探讨该课程教学改革的思路和方法，使学生学习完本课程后，真正成为符合社会需求的应用型技能人才。下面是小编为大家整理的《建筑施工技术课程教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

建筑施工技术课程教学论文 篇1：

高职院校建筑施工技术课程教学改革探讨

【摘 要】结合建筑施工技术课程教学特点，从完善多媒体教学手段，采用一体化教学方法，结合现场教学，实施“实践操作+理论考试”的考核方法，校企联合办学等方面进行建筑施工技术课程的教学改革。

【关键词】高职 建筑施工技术 一体化教学 教学改革

0078-02

一、建筑施工技术课程的特点

建筑施工技术课程是建筑工程技术专业的一门核心专业技术课，本课程的任务是使学生熟悉建筑工程施工全过程，培养学生组织建筑施工和管理的能力，对学生建筑工程技术专业核心技能的培养和职业素质的养成起着支撑作用。建筑施工技术与建筑学、工程测量、地基基础、建筑材料、建筑施工组织、建筑结构等基础及专业课程紧密联系，与其他专业课相比具有实践性、综合性和技术更新快等特点。

二、目前该课程教学存在的问题

由于建筑施工技术课程存在以上特点，教学中普遍存在下列一些问题。

（一）多媒体教学重形式轻内容

多数院校建筑施工技术课程能够采用多媒体教学，通过图片、动画、视频和其他多媒体资料，使教学难点和复杂的施工工艺过程通过具体形象的方式展现，使学生得到直接、生动的感性认识。但学生被动接受，教师缺乏对学生主动思考的引导。

（二）实习实训效果不理想

大部分高职院校的实习实训与相对应的理论课程分开教学，中间间隔几周甚至一学期，理论教学和实践脱节。施工单位出于安全等方面的考虑，往往不愿意接收学生去施工现场实习，即使联系到实习单位，也只限于认知层面，学生无法将理论知识应用于实践，无法在实践中继续学习，在走向工作岗位后仍需要花费时间重新学习。而且实训时间一般是一至两周，而建筑工程施工周期较长，学生一门实习实训课程往往只能接触施工过程中的一个或几个分部分项工程，无法形成系统、全面的知识体系。

（三）学生解决工程实际问题能力差

建筑工程技术专业的学生毕业后，在施工现场主要是负责工程施工组织管理。目前本专业的学生施工动手能力不足，施工组织管理能力更有待提高，在施工现场不能及时发现施工存在的问题，更难以对施工出现的问题提出合理的解决方案，难以满足高职教育培养高级技能型人才的要求。

三、课程教学改革与实践

本课程教学团队根据建筑工程技术领域高级技能专业人才的培养目标，从岗位分析入手，参照施工员、资料员、质检员等岗位要求，归纳学生应该具备的知识目标、能力目标和素质目标，以施工任务为载体，设计学习情境，理论与实践相结合，提高教学设计的实践性与合理性，取得了理想的教学效果。

（一）完善多媒体教学手段

我们根据教学实际需要，自主设计开发了多媒体教学材料，将多媒体教学设计分为以下几个步骤：布置任务、提出问题—施工工艺工程录像、动画展示—讨论问题—分析总结。比如在了解人工挖孔桩的施工基本流程之后，在播放视频前提出问题：该人工挖孔桩施工中存在哪些不规范操作？存在哪些质量和安全隐患？接着给学生播放某工地人工挖孔桩的施工视频，让学生带着问题去观看视频。在看视频的过程中，可以适时进行启发式提问：人工挖孔桩的直径不得小于多少？为什么？人工挖孔桩的钢筋笼如何放入挖好的桩孔中？等等。在看完视频后，学生回答问题，老师再作分析总结。学生在学习过程中能够始终保持学习兴趣和主动性，达到很好的学习效果，同时提高了学生今后在施工现场管理工作中发现问题和解决问题的能力。我们还利用网络平台的便捷性，建立了丰富的网上多媒体教学资源，为学生自学和复习提供便利，同时促进师生之间的良好交流。

（二）采取一体化教学方法

现代高等职业技术教学，传统的教师讲学生听的教学方法效果不佳。以学生为主体，进行教学过程设计，以实现理论教学与实践一体化和教、学、做一体化。

1.师资培训。要进行一体化教学，就要建立一支能一体化教学的教师队伍。一体化教学对教师的要求很高，要求教师不仅理论功底扎实，更要有纯熟的施工动手能力和丰富的工程实践经验。为此我们组织本课程教师和其他课程教师一起，利用寒暑期到广西建工集团第二安装建设有限公司等实训基地顶岗实习，理论与实际相结合，进行知识更新，切实提高任课教师的业务水平，打造高素质的“双师型”队伍，以满足一体化教学要求。

2.教学场地一体化。打破教室和实训室的隔阂，直接将教室与实训基地融合，实现教学场地一体化，教师边教边做，学生边做边学，避免理论教学与实践脱节。

3.教学计划一体化。把理论教学课程和实践教学课程有机融合在一起，将独立开设的钢筋混凝土工程模板设计实训、砌筑与抹灰工种综合实训和钢筋绑扎安装实训等融入相应的理论教学中，避免理论教学几周甚至几月后才能进行实践操作，理论教学与实践实训脱节，有利于提高学生的学习积极性，教学效果良好。

4.教师为主导、学生为主体的一体化实施。教学过程中由教师对基本的知识作讲解后，将学生分成几个小组，进行任务驱动式教学，由学生参照相关规范和施工手册自主完成施工任务。任务完成后，再由不同的实训小组交叉检查施工质量和存在问题，最后老师再作点评。教学过程不仅培养了学生的施工动手能力，也锻炼了学生的施工现场组织管理能力，培养学生的自学能力和严谨作风。例如在教授“轻型动力触探试验”一节，我们的课程设计包含以下环节：布置任务—方案讨论—操作示范—进行试验—数据处理—评价总结。具体过程如下：

（1）布置任务。某基坑开挖后需要利用轻型动力触探仪器测试地基承载力，提出问题：怎样利用轻型动力触探试验测定地基承载力？然后根据测试过程对学生进行分组，一般5人一组。

（2）方案讨论。根据教材和《施工手册》，各小组自行讨论试验方案和分工。

（3）操作示范。教师用多媒体讲解，实际操作示范。学生观察提问，改进试验方案。

（4）进行试验。学生分组试验，记录试验数据，教师答疑，指导学生试验。

（5）数据处理。学生根据规范处理相应表格数据，完成试验报告。教师答疑，检查学生试验完成情况。

（6）评价总结。对试验和试验报告中的问题和错误进行记录、整改，思考并讨论，教师对学生完成情况进行总结。

（三）现场教学

由于建筑工程项目受季节性、周期性、安全性等因素的制约，在教学组织过程中很难找到一个工程让学生从头至尾地参与其中。而“建筑施工技术”是专业实践课，我们借助学院的发展机遇，参与到学校建设的施工建设项目。简单介绍基本理论知识后，先让学生识读施工图，再到现场实地参观。对于重点内容，借助施工工地条件让学生进行分组实践操作。我们将建筑施工技术和高层建筑结构施工课程进行整合，让建筑施工课程学习时间跨度可以达到一年，让学生基本能够接触到施工项目的每个分部分项工程。通过对整个建筑施工过程的跟进，对施工过程有一个直观的认识，学以致用，提高了学生学习的兴趣和积极性。在实习实训的基础上，使学生将施工工艺知识系统化，切实提高学生的施工实践能力和管理能力。同时，通过认识施工现场的组织方法，了解施工现场的人员组成和施工布置，也对提高学生施工现场组织管理能力起到至关重要的作用。

（四）“实践操作+理论考试”的考核方法

该课程采用“实践操作+理论考试”的考核方法，实践操作完成过程和成果先由学生小组相互评分，再由老师统一总评。鼓励学生参加各种技能竞赛，对参赛取得好成绩的同学考核成绩进行加分，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的理论水平、操作技能和综合素质得到全面提高。

（五）校企联合提高教学效果

我院与广西建工集团第二安装建设有限公司等建筑类企业签订了协议，作为本课程和其他相关课程的实训基地，并建立了订单式联合培养冠名班，共同探讨本课程的教学改进方法。同时邀请这些企业一线的能工巧匠参与到我们的教学特别是实践教学中来，进行砌筑与抹灰工种综合实训、钢筋混凝土工程模板模拟制作实训和钢筋绑扎安装实训等示范操作，使学生能够学习到更新更规范的施工实际操作。学校培养的学生是否成功，是否符合企业或者社会的要求，企业最有发言权。与企业联合办学，学生就是企业的准员工，企业按照实际需求与任课教师一起进行课程改革，学生爱学，培养出来的学生企业爱用，产生良好的社会效益。

通过教学改革，我们将被动的多媒体教学设计成学生主动参与的多媒体教学，将分离的理论教学课程与相应实训课程整合为“教、学、做”一体化教学，将一周的认识实习调整成跨度可达一年的课程实践，采用“实践操作+理论考试”的考核方法，与大中型企业联合办学，提高学生学习的积极性和主动性，在掌握建筑施工技能的同时，切实提高学生施工现场组织管理能力，收到很好的教学效果。

【参考文献】

[1]孙秀红，步文萍，王静.关于建筑施工技术课程的教学设计[J].职业教育研

究，2011（S1）

[2]李燕燕，张鹏，钟静.高职院校“建筑施工技术”课程教学改革探索[J].教育与职业，2009（3）

【作者简介】余荣春（1981- ），男，硕士，广西工业职业技术学院讲师，工程师，研究方向：建筑工程。

（责编 丁 梦）

作者：余荣春

建筑施工技术课程教学论文 篇2：

浅议职业中学建筑施工技术课程教学改革

摘 要：通过对建筑施工技术的教学现状分析，探讨该课程教学改革的思路和方法，使学生学习完本课程后，真正成为符合社会需求的应用型技能人才。

关键词：建筑施工技术；教学改革；改革思路

建筑施工技术是中职校建筑工程技术专业一门十分重要的专业课程，本课程的主要目的是使学生掌握建筑工程中主要的施工技术及工艺原理，并培养学生独立分析以及解决实际工程技术问题的基本能力。与其他专业课程相比，本课程具有较强的实践性和综合性。

一、建筑施工技术课程的现状与问题

（一）现状

中职校建筑工程技术专业的设置目标是为建筑需求岗位培养大批实际动手能力较强、综合素质较高并具有较强组织管理能力的一线工程技术人员，其专业主干课程建筑施工技术承载着专业的持续发展使命，具有举足轻重的地位。

长久以来，传统中职教材的教学多是沿用了本科院校的学科模式体系，偏重于理论知识的传授，这与中职校的培養方向有一定的差距。建筑施工技术课程教学长期陷入课堂教学效果不佳，学生接受知识困难、掌握知识少，课堂上学习积极性差，老师上课困难的困境。

（二）问题

建筑施工技术课程教学主要采取课堂教学、课程设计和参观实习相结合的教学方法，在实践教学中主要存在以下几方面的问题：

1.课堂教学效果不理想

建筑施工技术课程教学主要采取黑板教学和多媒体教学，这两种教学方式都侧重于教师的“教”，而对学生的“学”并未给予足够的重视，对于理论课的教学，这种方法无疑是可行的，但对于建筑施工技术这门实践性很强的专业课程，这种“填鸭式”的教学容易使学生失去学习的热情与兴致，导致课堂出现气氛沉闷、学生的听课积极性不高的现象，直接使教学效果大打折扣。

2.理论与实践脱节

建筑施工课程的现场实习，一直以来都是课程安排中的难点。目前，中职学校中采取的较为普遍的方法是该课程以课堂教学为主，其间安排一两次外出带学生到施工现场进行参观实习。这种实践方式使得学生只能看到施工中的某一过程，而对施工的全程缺乏认知；更严重的是由于近年来中职扩大招生规模，学生人数不断增加，即使是这一两次的参观实习，老师也不能顾及全部学生，很多学生都是走马观花，匆匆而过，很难学到知识，理论和实践严重脱节。

3.考核内容及形式单一

闭卷的书面考试是该课程最主要的形式，有时甚至是唯一对学生考核的形式。传统的题型如简答题等主观性试题及计算题在该课程的考试中是基本的类型，包括大量的需要学生了解、掌握的施工工艺技术、措施等，由于多为叙述内容，加上对于简答题的片面认识，使得学生在考试之后迅速忘记，不仅无法达到教学目的，更不能体现该课程的学科特点，对学生以后走上工作岗位带来了不良的影响。

二、建筑施工技术课程的改革思路和方法

（一）改革思路

该课程是建筑工程类专业的主干课程，对于中职学生的专业化学习具有重要的基础作用与实践作用，是学生将来走上工作岗位的一块奠基石。面对目前该课程的教学现状以及所存在的问题，要对症下药，找出问题的关键所在，进行改革。改变课堂以老师为主的教学方法，让学生在做课堂的主人提高课堂教学的质量；运用资源，克服学生实习这一难关，让理论与实践相结合，让学生摆脱“思想上的巨人，行动上的矮子”这一学习困境；运用多元化的考核方式，让学生对于这一课程的学习更加深入，更贴近实际。

（二）方法

1.改进教学方法，实现教与学的互动

采用启发式教学，将教师的教与学生的学相结合。教学方法中的启发式教学在课堂中能使教师和学生形成良性的互动，从而确保学生在课堂中的主体地位。在进行课堂教学时，教师应充分考虑学生学习的特点，调动学生的学习热情，应根据学生学习的实际特点，确定合理的教学起点，把教材知识通过教学转化为学生的知识，根据课堂上学生学习的实际反馈情况对教学方案作合理调整，将学生的积极性和主动性在课堂教学中充分调动起来，引导学生主动思考，获得知识。

2.理论教学与实践教学相结合

该课程中的许多施工原理、施工技术和施工经验都是在一线技术人员在长期的施工实践中不断总结、完善的基础上形成的，仅仅通过课堂讲授的书本理论知识，学生常常感到难以完全理解，因此，加强理论与实践教学的结合就十分必要。

在课程教学期间，一方面，教师可以根据传统的实习方法，在教学过程中带领学生去工地进行现场参观学习，但应该注意的是，教师应结合相关教学内容，给学生布置观察任务，并要求在实地学习周后上交观察日志，让学生在观察中学习，在思考总结中学习；另一方面，要求学生利用课余，特别是寒暑假的时间，亲自走到工地上，参与简单的建筑施工，并进行经验交流与总结，进而达到理论教学与实践教学相结合的目的。

3.采取多元化的考核方式

建筑施工技术课程对学生进行考核的目的是了解学生对施工原理、施工流程以及工程措施的掌握情况。考核内容应注重理论与实践相结合，既要考查学生所学的书本知识，又要考查学生如何将理论与实践相结合的能力，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。在考试形式上，应采取传统的闭卷考试和实习成绩相结合的方法，实习成绩主要来源于学生的实习日志及实习总结，这种考试方法也提高了学生平时学习的要求。

建筑施工技术课程教学改革是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，需要学校、教师以及学生长期的努力。只有在实际教学过程中不断地发现与改变，才是课程教学改革的根本方式。从实际教学出发，采取更好的建筑人才培养模式，从而提高建筑工程毕业生的能力和就业竞争力，培养出优秀的建筑工程专业人才。

（作者单位 江苏省建湖中等专业学校）

作者：马宏伟

建筑施工技术课程教学论文 篇3：

BIM技术在建筑施工技术课程教学中的研究

摘 要：现阶段，就BIM技术在建筑领域中的应用情况看，利用BIM技术可以有效地对建筑施工工程项目进行提前的模拟，针对施工过程中可能出现的相关问题进行预设的解决，有效地推动建筑施工技术的未来发展。在对学生进行建筑施工课程授课过程中，要针对BIM技术与建筑施工技术之间的相互关系，对学生进行系统的讲授，让学生明确BIM技术现阶段对建筑施工的推进，转变以往教学思路，为建筑施工技术课程的开展提供一个更好的发展方向。

关键词：BIM技术；建筑施工技术；课程教学

建筑施工技术课程教学内容是一项涉及理论与实践相结合的授课过程，在教学过程中不仅要体现理论内容的实践意义，让理论内容经得起实践的检验，更要从各方面、各个角度对综合性内容展开具体的叙述与有理有据的分析，展现建筑施工技术课程开展的重要意义，为学生在建筑领域未来的发展打下坚实的学习基础。现阶段，建筑施工技术在实际工作中遇到诸多的难题与挑战，给建筑行业的发展带来了发展难题，而BIM技术在建筑施工技术中的具体应用，让建筑施工技术有了新的发展动力，打开了解决建筑施工技术中各种问题的新大门，为建筑施工技术未来的发展提供了新的发展道路。基于此，在建筑施工技术课程讲授过程中，要针对BIM技术在建筑施工技术中的应用和成果，具体到每一项相关课程内容中，让学生在进入社会前对BIM技术有一个系统全面的了解和掌握，对学生学习新技术、使用新技术起着积极的促进作用和影响。

一、BIM技术对建筑施工技术课程的影响

BIM技术利用虚拟建筑模型对建筑施工中各个环节的施工信息进行系统的掌握，以此减少建筑施工过程中出现的问题。将BIM技术应用在实际的建筑技术课程中，可以利用BIM技术接近现实的外观和可观性等特点，将理论知识内容转变为直观的动态课程，使学生直观地感受实际建筑施工现场，相较于以往的授课，更有利于学生对BIM技术在建筑施工技术中应用的理解，引起学生的学习积极性，让学生主动参与到建筑技术课程的学习中去，带动学生进行积极的探讨与思索，更好地完成教学，实现更好的教学效果。

二、BIM技术在“建筑工程施工图识读”教学中的应用

1.“建筑工程施工圖识读”教学

“建筑工程施工图识读”教学是学生进行建筑技术相关课程学习的关键内容，对于促进学生日后的学习有着不可忽视的重要意义，很多中职院校都非常重视在建筑施工技术课程教学中对“建筑工程施工图识读”内容展开系统的讲授，加强对学生的训练。但纵观以往“建筑工程施工图识读”实际教学，在教学过程中所使用的建筑工程施工图纸一直是二维形态，难以让学生形成直观的感受。学生尚处在学习阶段，没有实际施工经验，无法根据二维形态的建筑施工图纸对实际施工展开想象与学习。所以，教师需在“建筑工程施工图识读”授课过程中加入BIM技术来提升学生的学习。

2.实际应用

一是准备阶段。教师可以将具体的课程内容分为阶段性目标，对学生布置具体的任务时，可以根据实际的课程内容进行有效的划分，将课程内容进行难易程度上的划分；将BIM技术利用在课程教学中，针对不同的课程内容进行建筑项目模型的创建，并将其应用在实际教学过程中，做好上课的前期准备。教师在准备阶段需要对实际的课程内容有一个详细的了解，将实际课程内容与建筑模型有效地结合在一起，通过语言描述和实际观察让学生更加直观地感受建筑施工图的学习。

二是实施阶段。在授课过程中，教师可以先利用BIM技术将建筑模型展现给学生，让学生对建筑模型有一个系统的感受与观察，让学生首先接触的是立体的、模拟的课程内容，再利用二维图纸对学生展开系统的知识传授。将BIM技术建筑模型与二维图纸有效地结合在一起，能让学生更加充分地认识建筑施工图的作用，可以有效地提高课堂教学成果。

三是考评阶段。在考评阶段，教师可以使用小组内评、学生互评等多种评价方式对学生进行系统的评价。在考评阶段过程中，教师可以利用BIM技术让学生完成对建筑模型的识图能力的测评，将测评结果与BIM技术信息进行系统的比对，同时，还可以利用BIM技术进行过程评价，全方位提高学生的学习效果。

BIM技术在建筑施工技术中的广泛应用，为建筑施工技术的发展带来了新的发展途径。很多技术人员会在建筑施工整体开展前，利用BIM技术对整个工程项目进行系统的虚拟分析，了解建筑施工项目的施工内容。针对BIM技术日后在建筑施工技术中的应用，需要在现阶段针对BIM技术在具体的教学过程中对学生展开系统的理论知识传授，让学生认识到在建筑施工技术中结合BIM技术进行实际操作的重要性。本文主要以建筑施工技术中的“建筑工程施工图识读”相关课程作为例子对实际课程的展开进行系统的讲解，以期给相关的行业人员提供参考。

（作者单位：淮海技师学院）

作者：景敏