中学班主任素质研究论文

摘要：新课改背景下中学班主任在教学活动与教育管理中发挥着更加突出的作用。新课改背景下，中学班主任在教学实践中，既要承担学科教学任务，也要管理学生日常生活;既要落实班级集体管理，也要注重个体重点管理;既要践行教师教学管理模式，也要坚持学生自主管理模式。今天小编给大家找来了《中学班主任素质研究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学班主任素质研究论文 篇1：

中学班主任班级管理问题及对策

摘要：本文以中学班主任班级管理为分析对象，首先介绍相关的概念，接着分析了中学班主任班级管理存在的问题，最后论述了中学班主任加强班级管理的对策，以此提升中学班主任班级管理的质量，促进学生茁壮成长。

关键词：中学;班主任;班级管理

中学班主任是整个班级的灵魂人物，中学班主任在班级内部扮演的重要的管理角色，他需要要做好学生的管理工作，同时也需要做好活动组织工作，营造良好的班级文化氛围，以此提高学生们的学习质量。本文主要探讨中学班主任如何做好班级管理工作，以便可以提高班级的学习质量，帮助学生茁壮成长。

一、相关概念的介绍

（一）中学班主任

中学班主任主要是指班级工作的组织者和管理者，中学班主任同样也是中学生健康成长的引领人员，他是整个学校教学的重要骨干，是沟通学校与家长之间的有效桥梁，是提高素质教育的基础力量。

（二）班级管理

班级管理者是指班级管理人员根据学校及教育部的要求，对班级进行组织、协调、指导等各项活动，以此达到教学目标，实现班级管理的全面发展。

二、中学班主任班级管理问题

第一，班级管理存在严酷的专制化现象。在现有的班级管理中，许多中学班主任习惯于专制型的管理模式，学生只能根据自身的命令完成各项工作，学生不能拥有任何其他的思想或者行动。在这种管理模式之下，学生并不能够参与到班级管理之中，学生缺乏话语权，同时学生也缺乏独立性，学生最终会成为一个考试机器，而并不是一个健康成长的个体，这与我国的教育目标背道而驰。

第二，班级管理存在严重的重视考试成绩，忽视培养学生综合能力的现象。在班级管理活动之中，中学班主任更加重视学生们的考试成绩，考试成绩也成为了班组的衡量学生的唯一标准。在这样的模式之下，许多中学班主任加大了学生的学业负担，存在一切向分数看齐的现象，并不注重培养学生们的思想道德品质，既出现高分低能的情形。在这种班级管理模式之下，学生缺乏基本的社交，学生的成长也必然会受到影响。

第三，班级管理存在一刀切的弊端，中学班主任并不重视学生个体的变化。在中学班级管理之中，中学班主任的管理模式是一刀切的管理模式，常常是以学生的考试分数作为衡量的标准。在这种模式之下，中学班主任并不会重视学生们的个体变化，也不会注重学生们的个性要求，会导致一些学生性格孤僻，沉默寡言，而一些学生又过于狂妄自大，没有培养学生良好的个性品质。

第四，没有重视学生的心理管理，缺乏对学生的心理教育。在班级管理之中，中学班主任的管理并不注重学生们的心理管理。对于很多中学生而言，他们的心理已经开始走向成熟，加之残酷的应试教育竞争，很多中学生都面临着极大的心理压力，容易导致一些学生患上心理疾病。但是中学班主任并没有关注学生的心理健康，没有做到基本的心理管理，这是中学学生的心理普遍存在不健康的情形，影响学生的健康成长。

第五，缺乏与家长之间的沟通，没有形成教育合力。在中学教学之中，家长与中学班主任之间缺乏有效的沟通和交流，中学班主任并不知晓学生在家庭内部的情况，家长也不知晓学生在学校内的学习情况，两者之间并没有形成有效的教育合力，容易导致中学班主任的管理工作存在漏洞，影响班级管理质量。

三、中学班主任加强班级管理的对策分析

第一，强化班级的民主化管理。在班级管理的过程之中，中学班主任需要强化班级的民主管理，引导学生参与到班级管理活动之中，将班级管理的权利还给学生，以此培养学生勇于创新和探索的精神。引导学生参与班级管理，不仅可以使学生明白自己是班级的主人，同时也锻炼学生们的谋划能力，提高学生的综合素质。例如，中学班主任可以邀请学生共同参与班级日常管理制度，明确班级管理的细则，以此提升班级管理的质量。与此同时，中学班主任在班级管理时还必须做到赏罚分明、做事正派，将公平和公正融入到班级管理之中，对每一个学生都应当公平的对待。例如，中学班主任可以加大对学生的激励，加强对学生的正面激励，以此提高学生们的学习积极性，减少学生的逆反情绪，提高班级管理的质量。

第二，坚持以学生为本，关注学生们的个体差异性。在班级管理的过程之中，中学班主任必须转变自身的传统思想，需要做到因材施教，尊重学生们的个体差异，坚持以学生为本。为此，中学班主任需要清晰的了解每个学生的长处和短处，根据不同的学生采用不同的教学方法，以此提高学生的学习的积极性，提高学生学习的干劲，同时也能够提高班级管理的质量。为了更好的体现以学生为本，中学班主任需要加强对学生们的关爱，用关爱去照亮学生，用关爱去感化学生，以此增强学生学习的积极性，提高班级管理的质量。

第三，淡化分数，促进学生的全面成长。在管理班级的过程之中，中学班主任不能一味的以分数为准，需要淡化学生们的分数理念，以此促进学生的全面成长。在班级管理的过程之中，分数虽然可以判断学生们的学习好坏，但是班级管理并不能够以分数为准，班级管理需要根据学生的全面发展为准，不仅需要提高学生的学习成绩，同时也需要提高学生的道德水平，只有这样才能更好提高班级管理的质量，培育出更加优质的学生。

第四，及时关注学生的心理需求。在班级管理的过程之中，学生的身心健康也属于班级管理的一项重要内容。为此，中学班主任在开展班级管理时需要强化学生的心理健康教育，引导中学生树立正确的思想认知，同时也需要尊重中学生的自信心和自尊心，以此提升班级管理的质量。例如，中学班主任可以积极开展心理辅导教育，引导学生正确看待身边的人和事，使学生可以树立起正确的心理，以此确保学生的心理健康，提高学生的心理素质，最终提升班级管理质量。

四、结语

综上所述，为了有效提高中学班主任班级管理的质量，提升班级的发展水平，中学班主任可以强化班级的民主管理，需要坚持以学生為本，尊重学生的个体差异，同时中学班主任还需要淡化分数，及时关注学生的心理需求，以此提高中学班主任的管理质量，提升班级的学习水平，促进学生茁壮成长。

参考文献：

[1] 陈明清. 高中班主任班级管理工作优化探析[J]. 南北桥， 2019， 000（014）：199.

[2] 高贤良. 立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（003）：225.

[3] 唐雪玲. 高中班主任班级管理的心理压力及解决策略研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：187.

作者：罗俊玲

中学班主任素质研究论文 篇2：

新课改视域下中学班主任管理工作的基本要求与应对策略

摘 要：新课改背景下中学班主任在教学活动与教育管理中发挥着更加突出的作用。新课改背景下，中学班主任在教学实践中，既要承担学科教学任务，也要管理学生日常生活;既要落实班级集体管理，也要注重个体重点管理;既要践行教师教学管理模式，也要坚持学生自主管理模式。鉴于此，新课程背景下中学班主任应该转变班级管理模式、构建师生沟通渠道、注重师生双向评价，缓解自身工作精力不足的问题、降低师生日常沟通不畅的矛盾，解决班级民主管理的现实障碍，最终提升班级管理工作水平。

关键词：新课改;中学班主任;管理工作;基本要求;应对策略

一、前言

新课改背景下，优秀的教学管理工作是中学教学活动高效、持续、有效开展的基础前提与现实保障，而中学班主任又是中学阶段开展教学管理工作的主力军，在维护教学秩序、引导学生学习、照顾学生生活方面发挥着不可替代的作用。文章分析了新课改视域下中学班主任管理工作的基本要求，在此基础上，结合中学班级管理工作的问题，文章提出新课程视域下中学班主任提升管理工作水平的应对策略，具有较大的理论价值与较强的现实意义。

二、新课改视域下中学班主任管理工作的基本要求

（一）学科教学任务与学生日常管理工作要兼顧，深度融入学生的学习与生活

新课改背景下，教学管理工作的重要性得到提升，而班主任就是落实新课改教学管理工作要求的一线执行人。在中学教学管理实践中，班主任不仅仅要承担自己所教学科的教学任务，还需要履行班级管理的义务，承担照顾、安排、引导学生日常生活的责任。要想真正实现教学工作与管理工作的两不误，班主任必须真正融入学生的学习与生活中去，主动的靠近他们，不断的调整自身的教学方法与管理策略，唯有如此才能较好的完成教学任务与管理工作。

（二）班级集体管理与个体重点管理工作要结合，密切了解学生的各类需求

在新课改的要求中，中学教学既要鼓励学生全面方面，也要支持学生个性化发展，因此在日常的班级管理工作中，中学班主任一方面要在一般性问题上运用学校制度、班级制度对学生们进行集体管理，确保教学秩序的稳定;另一方面，又要结合每个学生个体的实际情况，有针对性的进行重点管理。要做到班级集体管理与个体重点管理工作结合，就必须深入了解学生的各类需求，想学生之所想，急学生之所急，帮助其高效学习、快乐生活。

（三）教师教学管理与学生自主管理模式需并行，精准把握学生管理的客观规律

学生自主学习、自主管理是新课改的重要内容之一，但是由于中学生心智还不成熟，对社会也不了解，故而中学阶段必须坚持教师教学管理与学生自主管理并行的模式。在此过程中中学班主任必须精准把握学生管理的客观规律，学会抓班级管理的主要矛盾，有规划、多方法、多角度的考虑问题，解决问题，真正实现对学生的合理、科学、高效管理与引导。

三、新课改视域下中学班主任管理工作的应对策略

（一）转变班级管理模式，缓解自身工作精力不足的问题

转变班级管理模式是新课改视域下中学班主任实现高效管理的基础。第一，中学班主任要转变班级管理观念，对学生的管理不能仅仅依靠行政式的僵化管理，而应该采取以人为本的人性化、柔性化的管理方式，不简单的凭自己的主观想法去判断是非、处理问题，而是应该多从学生角度来看问题，尝试了解学生的想法，并引导学生，做到管理的人性化;第二，中学班主任班级管理要实现标准化管理，但具体标准要在学校管理制度基础上，班主任与学生一起制定班级管理制度及标准，确保管理制度与标准在学生心中的可接受性，同时也提升制度的人性化，并引导学生自主管理，最终缓解自身工作精力不足的问题。

（二）构建师生沟通渠道，降低师生日常沟通不畅的矛盾

构建师生沟通渠道是新课改视域下中学班主任实现高效管理的关键。首先，中学生往往心智都不成熟，故而在师生沟通渠道构建中，班主任要多主动，多去关心学生的生活与学习，且要提升自身的沟通耐心。在具体的沟通形式与内容上，要多采取鼓励式的方式与语言，使得师生的沟通走向良性循环;其次，中学班主任要尝试构建新型师生沟通渠道，并且沟通渠道尽量多元化，如设置班级师生交流信箱、在可操作的情况下构建微信群等;最后，建议中学班级每月召开1次班级谈心会，班主任与学生在会上进行交流谈心，降低师生日常沟通不畅的矛盾，减少管理冲突与矛盾。

（三）注重师生双向评价，解决班级民主管理的现实障碍

注重师生双向评价是新课改视域下中学班主任实现高效管理的重要保障。传统教学中，通常是班主任来评价学生，在新课改的背景下建议建立师生双向评价体系，从而让学生感受到教学关系的平等性。一方面，班主任对学生采取鼓励式点评，将有利于帮助学生端正学习态度，改进学习方法，改良生活习惯;另一方面，学生对于班主任的民主评价，也有利于改善班主任的教学管理态度，优化班主任的管理方法与措施，实现良性循环，解决班级民主管理的现实障碍

四、研究结语

总而言之，新课改背景下班主任在中学教学活动中扮演着越来越重要的角色，班主任既是中学生学科知识学习的引路人，也是中学生中学生活的引导者，既要教学生知识，更要教学生为人处事。在当前中学班主任工作任务繁重、师生互动不足、班级管理较难的背景下，中学班主任要加速中学班级管理模式的转变，要加快构建师生沟通的渠道，要注重师生之间的双向评价，通过师生相互尊重、相互配合、相互改进，不断改善中学班级学生管理工作氛围，提升班级管理工作的效能，使得学生在中学阶段能开心学习、快乐生活、健康成长。

参考文献

[1]冷霞.初中班级管理中存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育.2018（17）：255.

[2]周汉梅.浅谈初中班主任的管理与教育[J].文教资料.2016（28）：138-139.

[3]尹继彩.初中班主任教学管理中存在的问题和改进对策[J].教书育人.2018（25）：78.

[4]赵兰英.初中班主任有效班级管理探究[J].甘肃教育.2016（19）：39.

作者简介：王春（1984——）男，汉族，甘肃兰州人，单位：兰州天庆实验中学，中学数学教师，数学教育方向

作者：王春

中学班主任素质研究论文 篇3：

浅析德育视角下提升中学班主任工作实效性的途径

摘 要：本文主要以中学班主任的德育工作为研究对象，首先，对中学班主任在德育工作中出现的四种问题进行了分析；然后，根据问题从转变传统的德育观念、注重德育内容的拓展和更新、在实践中不断提升自身的德育理论认知水平以及用实际行动来影响学生四个角度提出了提升中学班主任德育工作实效性的途径。

关键词：德育工作；班主任；实效性

德育教育对学生形成正确的人生观以及价值观有非常重要的作用。班主任在班级中处于管理和组织的关键性地位，是学生德育教育的促进和辅助者，对学生的德育教育效果起着非常重要的作用。现阶段，我国学校班主任的德育工作中仍然存在着很多问题，本研究以中学班主任德育教育工作作为研究对象，对提升中学班主任德育工作实效性的途径进行研究，以帮助中学班主任在中学生德育工作中发挥出最大的作用。

一、中学班主任在德育工作中存在的问题

1.中学班主任的德育观念过于传统落后。目前，虽然绝大多数中学都开展了德育教育工作，但是由于传统教育观念的影响，大部分学校的班主任在思想上都不够重视德育工作，在德育教育上重视理论而忽略了实践。很多学校的班主任都只是采用说教的方式让学生接受浅显的德育知识，这种方式不能够引起学生对德育的重视，很难让学生将理论知识应用到实际行为中。而中学阶段正是学生树立正确人生观和价值观的关键时期，中学班主任在德育观念上的落后，会在很大程度上影响到学生在人格、价值观念上的塑造。

2.中学班主任的德育工作内容与学生成长需求不符。首先，不同时代背景下对学生德育教育有着不同的要求，但是在现阶段中学生德育教育中，班主任的德育工作内容往往集中在道德层面上，忽略了学生自身在心理以及思想上对德育教育的需求；其次，中学班主任对每个年级的学生制定的德育工作内容都是一样的，并没有进行区别教学，这就造成了中学德育教育内容在很多时候与学生的发展需求不符；最后，中学的德育教材往往在很长一段时间内都不会发生改变，这就很容易造成中学生人生观以及价值观的形成过程不能够满足时代的发展需求，从而影响到学生在日后工作以及生活上的表现。

3.中学班主任在德育工作上的理论认识存在欠缺。班主任在日常处理学生事物时的态度、方法等都会在一定程度上反映出其在德育方面的理论认知水平。目前，虽然大多数中学班主任都会在日常学生管理工作中穿插一定的德育教育内容，但是从总体上看中学班主任的德育理论认知水平还是普遍偏低，主要体现在中学班主任在学生德育教育工作中缺乏针对性，对所有学生都采用了同样的德育教育方式，而没有根据学生自身的行为以及心理特点采用不同的德育方式，而中学生正处在青春期，在思想以及心理上波动浮动比较大，很容易在人生观以及价值观树立过程中出现偏差，无差别的德育教育模式就很可能不能及时发现问题，从而给学生的成长过程埋下隐患。

4.中学班主任自身进行德育工作的水平较低。在传统应试教育的影响下，大多数中学的班主任将学生考试成绩的好坏放在工作的第一位，而对学生的德育教育并没有给予足够的重视。在教学过程中仅仅把学生成绩当作是评判好学生和坏学生的标准，班主任过于重视成绩的行为就会导致学生也只把精力全部放在提高学习成绩方面，而忽视了在德育素质方面的提升。另外，当学生中出现一定的德育问题时，班主任也往往不会站在德育的角度上对出现的问题进行分析，导致德育工作在中学生中并没有得到真正的开展，严重的话可能由于班主任的处理不当给学生在心理上造成一定的伤害，影响到其健康的成长。

二、提升中学班主任德育工作实效性的途径

1.中学班主任要转变传统的德育观念。首先，班主任的德育工作要紧跟时代的发展，明确德育工作对于学生成长和发展的重要性。在日常学生管理工作中要将德育理论应用到具体的实践中，在思想和行动两方面都认识到德育工作的重要性；其次，拓宽德育教育的方式，班主任在德育教育中不能够仅仅采用说教的方式，要采用更直观、更加具有冲击性的方式来引起学生对德育的重视。比如：班主任可以利用多媒体为学生播放一些德育方面的案例视频，或者是通过制作课件的方式让学生了解更多德育方面的内容；最后，班主任不仅在自身方面要改变传统的德育观念，还要帮助家长以及学校也改变落后的观念，加强三者之间在学生德育方面的交流与配合，使学生能够更大范围的接受到德育教育。

2.中学班主任要注重德育内容的拓展和更新。中学班主任如果想要保证德育工作在学生中顺利开展就必须选择适合学生的德育内容。首先，班主任选择的德育内容既要符合教学大纲的要求，也需要符合学生在思想以及心理上的需求，要保证所选择的德育内容能够起到促进学生发展以及保证学生健康成长的作用；其次，中学班主任要根据学生的年龄特点以及心理特点选择合适的德育内容，有针对性的对学生进行区别德育教育，保证德育教育的内容既能够解决学生在成长过程中出现的德育问题，也能够进一步促进学生的健康成长；最后，学校要根据时代的发展及时对德育内容进行更新，使德育内容能够真正在学生素质教育过程中起到作用，为学生的健康成长提供最坚实的保障。

3.在实践中不断提升自身的德育理论认知水平。首先，班主任在日常学生管理工作中要加强对德育工作的重视，从处理事物的态度、方式方法等方面不断提升自身的德育认知水平，保证能够站在正确的德育角度上对学生所出现的问题进行分析和解决；其次，班主任在进行德育工作时要具备一定的针对性，要根据不同学生的心理特点采用不同的德育方法进行教育，另外班主任在日常的德育工作中要密切关注每个学生在心理以及情绪上的波动情况，多与学生进行交流，从满足学生需求角度不断提升自身对德育工作的认知水平。最后，班主任不仅要重视学生的德育教育，还需要通过自主学习的方式不断进行德育知识的学习，从自身的角度不断加深对德育的认识。

4.班主任用实际行动来影响学生。首先，班主任要将德育工作放在与教学工作同等重要的地位上，在对学生进行评价时要将德育表现也作为评价的一项重要参考指标，要改变以成绩来决定一切的局面；其次，当学生在日常生活中遇到德育方面的问题时，班主任要善于站在德育的角度上采用恰当的德育处理方法对问题进行解决，帮助学生在实践中增加德育知识；最后，中学生正处在人格以及价值观念的塑造期，对一些事情不具有准确的判断能力，班主任在进行正确德育引导的同时，也要以身作则，用德育知识规范自身行为，为学生树立良好的行为榜样。

参考文献：

[1] 吴海英.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（中）.2016（04） .

[2] 姜华琴.论初中班主任的德育工作策略[J].考试与评价.2016（04） .

[3] 苗红.提高初中班主任德育教育工作实效性的对策[J].中学课程辅导（班主任教育）.2015（24） .

作者：刘秀婵