中学教师素质分析论文提纲

论文题目：中学教师影响教学有效性的能力素质与关键行为研究

摘要：教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。加强教师队伍建设,开展教学研究,核心问题是如何让教师更有效地教学。对该问题的探究,推动着教学理论的发展以及一系列教师发展政策的出台。究竟教师如何才能更有效地教学?着眼于教师的能力素质与教学行为,国内外进行了大量的研究。但国内的研究以思辨和经验总结为主,缺少实证依据;而国外的研究虽以实证为主,却立足于国外的教学情境,对我国本土教学实践的指导性并不强。正是基于当前该方面研究的不足以及该问题的重要性,本研究以中学教师为研究对象,试图运用实证的方法,力图构建当前我国本土真实教学情境下,中学教师影响教学有效性的能力素质模型与关键行为结构,完善我国中学教师发展理论,为教师的选拔、培养、培训等实践提供有效依据与支撑。中学教师影响教学有效性的能力素质与关键行为,关乎着教师能否有效教学,为了描述的简洁,本研究将它们分别定义为有效教学能力素质与有效教学关键行为。相应,本研究力图构建的中学教师影响教学有效性的能力素质模型与关键行为结构,即有效教学能力素质模型与有效教学关键行为结构。整个有效教学能力素质模型与关键行为结构的构建过程,通过如下步骤逐步展开:第一、通过文献与理论分析、行为事件访谈、教学专家访谈等方法,分别从理论和实践两个层面,提取和筛选有效教学能力素质指标与关键行为指标。然后,综合小样本调查结果,概括归纳形成教师有效教学能力素质与关键行为指标库。第二、以这些备选的有效教学能力素质与关键行为指标,开发和编制调研工具,形成初步的调查问卷。第三、以本研究界定的“高效能教师”为调查对象,在预调查基础上形成正式调查问卷,展开正式调查。依据正式调查数据,通过探索性因素分析和验证性因素分析,形成初步的有效教学能力素质模型与关键行为结构。第四,将模型与结构的各指标,拿予学生、高效能教师、教学管理者进行三方确证调查。然后,以通过三方确证的模型与结构的各指标为自变量,以教学成效为因变量,利用对“中学教师”的大样本调查数据,通过回归分析和路径分析,进行指标的有效性检验。之后,依据实证检验结果进行指标调整,形成最终确定的有效教学能力素质模型与关键行为结构。通过上述研究过程,本研究最终构建了由“知识素养”、“教学能力”、“职业品格”、“自我特征”4个维度组成,包含44项具体能力素质要素的有效教学能力素质模型;以及由“教学准备行为”、“教学引入行为”、“教学呈现行为”、“教学提问行为”、“教学管理行为”、“教学交往行为”、“教学指导行为”、“教学评价行为”8类教学行为组成,包含31个具体教学行为的有效教学关键行为结构。依据构建的有效教学能力素质模型与关键行为结构,利用调查数据,本研究进一步分析了,当前我国中学教师的有效教学能力素质与关键行为现状及群体内部差异。基于数据统计分析,研究发现:当前我国中学教师的有效教学能力素质与关键行为存在发展不充分、不平衡的问题。有效教学能力素质方面,教师存在实践性知识薄弱、教学研究与反思能力欠缺、职业倦怠、知识面狭窄、工作不细心不热情等方面的问题。有效教学关键行为方面,教师存在教学目标意识不强、教学方式单一、课堂上不注意控制自己情绪、教学交往缺少个体针对性、指导评价学生不及时不具体等方面的问题。教师尤其在“一般教学法知识”、“知识渊博”、“反思”、“对教学进行探究”四项能力素质,以及“积极主动与学生交流”、“重视单独交流”、“重视自我情绪的管理”三项关键行为上,得分偏低。而中西部地区、非市区、非重点中学的教师,他们的有效教学能力素质与关键行为得分相比更是显著偏低,面临提高和发展的更强迫切性与更大压力。最后,基于有效教学能力素质模型与关键行为结构,以及当前我国中学教师在该两方面的表现与存在的问题,本研究提出了中学教师选拔、培养、培训、自我研修方面的政策与行动建议。

关键词：中学教师;教学有效性;有效教学;能力素质;关键行为;教学成效

学科专业：高等教育学

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究的意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 文献综述与研究内容

一、文献综述

二、研究内容

第四节 概念界定

一、有效教学、教学有效性、教学成效

二、中学教师、高效能教师

三、有效教学能力素质

四、有效教学关键行为

第五节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第二章 研究的理论基础

第一节 有效教学理论

一、有效教学的内涵

二、有效教学的基本特征

三、新课程理念下有效教学对教师的要求

四、有效教学理论对本研究的应用价值

第二节 能力素质模型理论

一、能力素质模型的起源与内涵

二、冰山模型和洋葱模型

三、能力素质模型的构建方法与应用

四、能力素质模型理论对本研究的应用价值

第三节 教师专业发展理论

一、教师专业发展的概述

二、教师专业发展的具体内容

三、教师专业发展的三种取向

四、教师专业发展理论对本研究的应用价值

第四节 中学教育理论

一、中学教育的本质

二、中学教育的特点与作用

三、中学教师的专业角色

四、中学教育理论对本研究的应用价值

第五节 本章小结

第三章 研究假设与研究设计

第一节 研究假设与研究框架

一、有效教学能力素质的构成与个体差异

二、有效教学关键行为的构成与个体差异

三、能力素质、关键行为、教学成效三者的关系

第二节 研究对象的选择

一、构建能力素质模型与关键行为结构的研究对象

二、有效性检验与现状分析的研究对象

第三节 研究过程

第四节 研究工具的选取

一、有效教学能力素质模型构建方法

二、有效教学关键行为结构构建方法

三、关键变量的测量

第五节 本章小结

第四章 教师有效教学能力素质的提取与模型构建

第一节 有效教学能力素质模型及构建思路

一、能力素质模型与有效教学能力素质模型

二、有效教学能力素质模型构建的具体思路

第二节 有效教学能力素质要素的提取

一、基于文献与理论分析的能力素质梳理

二、基于行为事件访谈和专家访谈的能力素质分析

三、基于小样本问卷调查的能力素质探究

四、能力素质的归纳整理与问卷形成

第三节 有效教学能力素质模型的探索

一、预调查与问卷的调整

二、正式调查数据的来源与结构

三、信效度检验

四、探索性因素分析

第四节 有效教学能力素质模型的验证

一、数据来源与结构

二、信效度检验

三、一阶模型验证

四、二阶模型验证

第五节 本章小结

第五章 教师有效教学关键行为的筛选与结构探究

第一节 有效教学关键行为结构的探究思路

一、有效教学关键行为的共性特征与筛选原则

二、有效教学关键行为结构探究的具体思路

第二节 有效教学关键行为指标的筛选

一、基于文献与理论分析的关键行为筛选

二、基于教师访谈和专家访谈的关键行为分析

三、基于小样本问卷调查的关键行为探究

四、关键行为的归纳整理与问卷形成

第三节 有效教学关键行为结构的探索

一、预调查与问卷的调整

二、正式调查数据的来源与结构

三、信效度检验

四、探索性因素分析

第四节 有效教学关键行为结构的验证

一、数据来源与结构

二、信效度检验

三、结构模型验证

第五节 本章小结

第六章 教师有效教学能力素质模型与关键行为结构的有效性检验

第一节 研究目的与样本特征

一、研究目的与工具

二、样本的选择及特征

第二节 不同主体对有效教学能力素质模型与关键行为结构的评价

一、学生、教师、教学管理者对能力素质各指标的评价

二、学生、教师、教学管理者对关键行为各指标的评价

三、有效教学能力素质模型与关键行为结构的调整

第三节 教师教学成效的现状与总体评价

一、教师教学成效评价的原则

二、基于不同指标的教师教学成效现状

三、教师教学成效的总体评价

第四节 有效教学能力素质与关键行为对教学成效的影响与预测

一、有效教学能力素质与教学成效的回归分析

二、有效教学关键行为与教学成效的回归分析

三、有效教学能力素质、关键行为与教学成效的路径分析

四、有效教学能力素质模型与关键行为结构的最终确定

第五节 本章小结

第七章 当前教师有效教学能力素质与关键行为的现状及差异

第一节 教师有效教学能力素质现状与差异分析

一、教师有效教学能力素质的整体情况

二、教师各能力素质的具体情况

三、不同教师有效教学能力素质的差异分析

第二节 教师有效教学关键行为现状与差异分析

一、教师有效教学关键行为的整体情况

二、教师各关键行为的具体情况

三、不同教师有效教学关键行为的差异分析

第三节 结果分析

一、教师的发展存在不充分的问题

二、教师的发展存在不平衡的问题

三、当前迫切需要解决教师发展不充分、不平衡的问题

第四节 本章小结

第八章 教师有效教学能力素质模型与关键行为结构的应用建议

第一节 基于有效教学能力素质模型与关键行为结构的教师招聘

一、我国教师录用政策的演进历程与现状

二、当前我国教师招聘录用存在的问题

三、有效教学能力素质模型与关键行为结构在教师招聘中的应用

第二节 基于有效教学能力素质模型与关键行为结构的教师培养

一、我国师范教育的历史沿革与现状

二、当前我国师范教育存在的问题

三、有效教学能力素质模型与关键行为结构在师范教育中的应用

第三节 基于有效教学能力素质模型与关键行为结构的教师培训

一、我国教师培训制度的发展历史与现状

二、当前我国教师培训存在的问题

三、有效教学能力素质模型与关键行为结构在教师培训中的应用

第四节 基于有效教学能力素质模型与关键行为结构的教师研修

一、我国教研制度的嬗变历程与教师研修现状

二、当前我国教师研修存在的问题

三、有效教学能力素质模型与关键行为结构在教师研修中的应用

第五节 本章小结

第九章 结论与展望

第一节 主要结论

第二节 研究创新

第三节 研究不足与展望

参考文献