中学教师素质分析论文

摘要：针对中学教师素质综合评价的不足，提出AHP-Fuzzy评价方法，该方法在确定指标权重有客观、科学性，并且易于理解和操作。下面是小编整理的《中学教师素质分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学教师素质分析论文 篇1：

农村中学教师基本素质提升策略

【摘要】本文论述对农村中学教师素质提升进行专项研究具有重要的现实意义，也是研究农村教育均衡发展的重要课题，并对如何提升农村中学教师素质进行探讨，从解决价值观念问题、提升适应时代发展需求的基本专业素质、探索高效课堂模式等方面提出解决策略。

【关键词】农村中学 教师素质

提升

当前关于教师素质提升的研究相当多而且也卓有成效，但这种成果更多地体现在城镇学校，对于偏远农村地区教师素质提升的专门研究则比较少且成效不大。受经济发展、文化差异等因素影响，农村学校教师无法完全复制城镇学校关于教师素质提升的研究成果，也很难从普遍理论中概括提炼出有效提升自身素质的策略。因此，在当前形势下，针对农村中学教师素质提升进行专项研究具有重要的现实意义，也是研究农村教育均衡发展的重要课题。下面笔者结合自己从事农村中学一线教学的实践经验谈谈对于农村中学教师素质提升的一些看法。

一、首先要解决价值观念问题

马克思曾说：“人是环境的产物。”环境塑造了一定历史时期的人，受一定历史、自然条件及社会生产力等因素的影响，多数农村中学尚存在教学设施不足且落后、师资力量薄弱、教学任务繁重等问题，给农村中学教师素质提升带来了很大阻力。最直接体现是很多教师对本职工作缺乏足够的热情和担当精神，缺乏适合时代发展需要的教育教学观念，价值观念问题仍然是许多农村中学一线教师首先需要解决的。

教育价值观念是决定教育取向的基本理论问题，它影响教师的教育行为，对教育目标、教育内容、教育方式方法起导向作用。教育价值观念包括两个层面，一个层面是对待教育的热情与担当精神，另一个层面是指导教育行为的观念。

第一个层面在许多农村中学教师中表现出来的问题是：认为教师收入和社会地位都很低，是一个被人瞧不起的职业，在别人面前羞于提起自己的职业，生怕别人知道后会低人一等。要解决这个问题，首先，农村中学教师要改变对自己职业的认识，树立职业自信心和自豪感，要认识到教育是社会文化知识传承发展的主要载体，教师是一个神圣的职业，是受人尊重的。古往今来，譬如孔子、苏格拉底等诸多圣人贤士，就是受人敬仰的教师。其次，农村中学教师要改变自身世界观，培育奉献社会的价值观，如著名教育改革家魏书生说的那样：“改变自己的世界观、人生观、教学教育观，将狭隘变成宽阔，将利己变为利他，使僵化的思想方法变得活跃，使唯心的变成唯物的。”只有正确认识教师在社会发展中的重要地位，把每一件关乎教育的原来自己认为简单、平凡的事做得不简单、不平凡，才会找到职业价值感。

教育价值观念第二个层面是用什么教育理念去指导教育行为的问题。人的发展与社会的发展是统一的，人是教育的对象，教育则是发展人的手段，离开了人，就无所谓教育。因此，以人为本作为一种普遍性的教育理念，也应该成为指导农村中学教师教育行为最基本的理念。可以从以下几个方面树立以人为本的教育观念。

首先，从过去强调知识获得为本转移到关注学生知识获得的过程及学生性格形成、学生获得知识的方法等，树立德育优先于智育的教育理念，重视学生思想、情感、价值观的培养和体验。教师可以在平时的课堂教学活动中插入思想道德教育，及时发现学生学习方法和思想上的偏差并予以纠正。不要小看这些做法，只要持之以恒、日积月累，学生良好的学习习惯和方法会得到潜移默化的培养，发生质变。工作中积极参与到班级管理和学校各项学生活动中，利用召开主题班会、做黑板报、开展班级文化建设、开展各种文体活动、创建兴趣特长班等形式，使学生爱国主义情感、理想信念、纪律素质、团结协作精神等在实践中得到升华。

其次，没有爱就没有教育，教师应关注与爱护每一名学生。农村中学中往往留守学生居多，父母长期在外使得这些学生缺乏关爱和正常的家庭教育。他们的一些不正确行为往往令农村中学教师很苦恼，明知道教育的秘诀就是真爱，但就是无法用真爱去教育引导学生，甚至更多时候会因为学生不尊重教师、不遵守纪律、学习基础差而烦恼。这主要是因为教师大多数时候习惯于以自己的水平去衡量一名初中生的水平，以成年人的经验阅历去评判未成年人的行为，对学生期望值太高造成一种心理落差。如果教师认识到自己面对的是一群孩子，他们的知识水平比教师低了很多，受到的教育比教师少了很多，很多时候他们受社会与教育限制根本没办法判断善恶美丑，需要教师站在他们角度去引导和关爱他们，可能心情就不会像原来那么糟糕，教育时可能会多一份理性、爱与耐心。

最后，培养学生良好的学习习惯。有效方法是培养学生的学习习惯，习惯包括兴趣与方法。很多农村中学生对学习并不感兴趣，家长也缺乏教育引导孩子的有效方法，这给农村中学教师带来了很大的压力。教师可以通过为学生不断创造成功的机会来培养学生的学习兴趣与习惯。例如，课堂上多设计适合学生能力的问题，讓更多学生参与解答，或者让会的学生去教不会的学生，甚至可以将月考题目适当变形后融入课堂中让学生训练，而且让班级大多数学生理解会做，当学生在考试时遇到类似题目，通过一定思维活动后能得出答案，考试取得较好的成绩，他们的学习信心与兴趣就会被慢慢培养起来，学习方法也会得到逐步改善。

二、提升适应时代发展需要的基本专业素质

农村中学教师要树立终生学习的观念，不断丰富和完善自己的知识结构，努力提高自身专业知识和技能，这样才能自如应对教育教学过程中的问题，使之取得更好的成效。

农村中学大多数为寄宿制学校，留守学生占很大一部分，学校对学生的监管基本上是全天候，加之教师相对缺乏，致使教师的课程任务和管理学生的任务比较繁重。那么，农村中学教师如何保证既不耽误学校工作正常开展，又有效提升自己的专业素质呢？

（一）拓宽教科研渠道，提高教科研能力

农村中学因为地处边远，信息相对闭塞，因此教研发展相对滞后，教研渠道比较单一，教研氛围也不够浓厚。但农村中学教师要意识到教研是提高自身专业水平最具效率的途径，要有终生学习的思想。就算事务繁忙、科研开展难度大，也要见缝插针，寻找、拓宽教研渠道。首先要多读书，提高自己的理论素养，理论水平是发现问题、分析问题和解决问题最基础的元素，没有一定的理论素养，教师很难进行有效的教研活动。要提高理论水平，教师可以到书店买书阅读，也可以在万方数据、知网等期刊网站注册，缴纳一定的费用，阅读、下载相关资料，甚至可以通过手机上的阅读软件随时随地进行学习。其次，要善于发现问题，养成分析和解决问题的习惯。农村中学教师在教育教学中遇到的问题肯定不少，这些问题是不难发现的，我们这里所指的善于发现问题，不仅指善于发现这类显性问题，还要善于发现隐性的、容易被忽略的问题。比如国家关于教育教学的新政策，学校在教育教学上的一些新举措，这些信息中往往隐藏着大量的教研课题，但也很容易被我们教师忽略。教师在接触到这些信息时，若能多分析为什么要这样做，那么就有可能提炼出一些很有价值的教研课题。提出和分析问题后，教师可以通过有针对性的培训、参观、座谈、调查问卷等活动，归纳并升华解决问题的方法，在实践中加以检验，若效果良好便通过论文形式将它记载下来，如此便形成了一个完整的教研过程。

（二）注重培养学生的自学能力

自学能力是学生学习知识最重要的能力，一名学习优秀或有一定专长的学生，必定有很强的自学能力。但培养学生的自学能力具有长期性与持续性，比不上研究课堂那样相对更容易见到成效，因此很容易被教师忽略。农村中学教师应该把培养学生自学能力的意识与方法作为一个重要专业素质加以提升。农村中学生大多缺乏家庭有效监管，没有回家预习课文的习惯，教师课余也不能大面积地给予学生指导，因此，课堂便成为培养学生自学能力的主要阵地。教师可以在每节课中预留一定时间给学生自学，当然不能是自由学习，而要提出明确的目标和要求。出示目标与要求后，教师可以巡堂监督学生，并主动走到一些学生身边，一对一给予指导，教学生如何收集资料、解决问题等。

不同科目在课堂中培养学生自学能力的方式会有差异，需要教师进行不断地探索。但只要教师有强烈的培养意识，并且做到持之以恒，教师会发现学生越学越聪明，而教师也会越教越轻松。

（三）注意提高信息技术应用能力

硬件技术的日新月异，使手机、计算机、网络等信息技术前所未有地影响和改变了人们的生活方式。在这种趋势下，信息技术必然会成为教育教学的主要载体而影响教师教育教学行为及学生学习方式。是否具备一定的信息技术教育能力，越来越成为评判教师是否适应现代教育发展要求的重要标准。因此，信息技术教育能力应该成为农村中学教师必须提升的素质。

可以从以下几个方面进行提升。首先，对于教育教学中常用的硬件设备，比如计算机、投影仪等，要了解它们的基本功能，知道如何去操作它们，为教育教学服务。其次，要熟悉常用办公软件及多媒体课件制作软件，办公软件中最重要的有Word和Excel，尤其是Excel，对其熟练运用可以大大提高学校管理和班级管理效率。多媒体课件制作软件如演示文稿，也是农村中学教师需要熟悉的软件，它能将文字、图片、声音、视频等信息整合在一起，并配上特效。多媒体课件使课堂信息容量更丰富，使抽象的知识直观具体化，越来越成为现代课堂不可或缺的重要手段。因此，能运用多媒体课件软件制作精美实用的多媒体课件，应该是农村中学教师信息技术应用能力提升的最基本要求。最后，教师要提高应用互联网的能力，能正确获取或传递信息资料并遵守相关互联网规定。教师要学会互联网的基本使用方法，能在浩瀚的互联网信息中迅速地寻找到有价值的信息并加以利用。同时，要自觉了解和遵守互联网公约，不浏览、传播不健康的信息。教师熟悉互联网的运用和遵守相关规则，不仅能有效提升自身素质，还能为同样处于互联网环境下的学生提供知识性保障。

三、树立高效课堂理念，探索高效课堂模式

农村中学生往往缺乏课外学习习惯与动机，他们提升文化知识能力的主要渠道是课堂，倘若教师课堂教学效率不高，不仅会影响学生文化知识积累，而且不利于学生身心发展。因此，农村中学教师一定要树立高效课堂理念，并且在实际教学中不断探索与实践。

高效课堂是指高效率课堂教学，要研究高效率，首先要界定课堂效率指什么。它不应该指教师教的效率，而应该是指学生学的效率，具体来说是指学生认识、理解、记忆、运用知识的效率。受条件限制，农村中学教师如果完全复制城区学校成熟的高效课堂模式，会遇到很多困难。

农村中学教师应立足于学生实际，树立高效课堂理念，探索高效课堂模式。现在的教学法和教学模式，很少对学生课堂中的记忆进行专项研究。记忆包括对知识及运用知识方法的记忆，学生任何一种进步，都是这些记忆在量上积累到一定程度后产生的质变。成功的高效课堂模式，必定符合学生记忆规律，若一节课中学生记不住或只记住很少的东西，那么这节课就称不上高效。影响学生课堂记忆的因素主要是注意力，人对某件事情注意力越高，对这件事情的记忆就会越持久。据研究，学生在课堂上的高度注意力最多能维持5分钟，超过5分钟，其注意力会大大降低。教师可以通过阅读书籍、听讲座、网上搜集等形式，了解形式多样的教学方法，然后结合学科特点和本校学生实际熟练有效地加以运用，这样，在组织课堂教学时，就可以根据学生注意力及時地更换教学方法，依托不同手段不断地刺激学生不同感官，以维持其持久的注意力。影响学生记忆的因素还有人的遗忘规律，据研究，人在头二十分钟的遗忘率最高，可高达46%，解决遗忘的最好方法是在课堂中及时复习。复习方式可以多样化，做练习、看图、听声音、看微视频等，都是很好的复习途径。无论用哪种复习方式，都要注意复习时间距离新学时间不能超过二十分钟以上。此外，成功心理也是影响学生记忆的一个重要因素，教师在课堂上可以通过提问、上讲台演示、会的学生教不会的学生等多种方式，让学生体验到成就感，使其处于兴奋状态，让记忆更为持久。

以记忆为出发点研究高效课堂，教师会发现自己会在不知不觉中跳出传统教学模式，一步步地走进高效课堂殿堂。

总之，农村中学教师要有一颗追求卓越的心，改变自己的价值观，努力提升专业素质，通过探索高效课堂模式，使自己的工作取得良好效果，从而提升自己的职业幸福感，进而为社会发展做出应有贡献。

（责编 秦越霞）

作者：莫文席

中学教师素质分析论文 篇2：

基于AHP—Fuzzy的中学教师综合素质评价研究

摘 要：针对中学教师素质综合评价的不足，提出AHP-Fuzzy评价方法，该方法在确定指标权重有客观、科学性，并且易于理解和操作。

关键词：AHP-Fuzzy；教师素质；评价

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.118

一、引言

中国要实现从制造大国到创造大国的转变，提高全民的创新意识和创新能力已迫在眉睫，教育在这个进程中起着至关重要的作用。我们只有真正实现由应试教育转向素质教育，才有可能培养出大量适合社会需要的创新人才，才能实现中华民族的伟大复兴。素质教育应该从娃娃抓起，从中小学抓起，因此中学教育在推行素质教育过程中起着关键作用。在这一进程中，中学教师已不能局限于做知识的传播■人，更应该是教育活动的组织者、引导者、知识发现的再现者，这也意味着对中学教师的综合素质提出了许多新的、高的要求。

那么中学教师在创新教育中，应该具有哪些素质？美国学者Paul&Virtide（1982）认为教师素质应该包括：态度友善、尊重学生、有耐心、兴趣广泛、有幽默感、教学有方等。日本教育家大竹成（1990）认为教师素质包含理解学生、能给人信赖感、知识丰富、开朗、感情真挚、责任心强、守信等。美国加州大学课题组（1981）提出教师是传授知识的教学者，是能与学校、家长、学生、同行等各界建立良好关系的联络者，更是能参与学校管理和决策的决策者。

国内蔡明春等人（2000）认为，教师的综合素质应包含专业素质、身体素质、心理素质、敬业精神、道德品质、创新能力等多个方面。鞠献利（2001）提出教师的素质应该由教师动力、教师的学识、教师的授业能力以及教师的形象四个方面组成。

从以上国内外关于教师综合素质的构成来看，目前还没有形成统一的观点，更没有从系统的角度给出构建中学教师综合素质评价体系的基本原则、素质评价要素及其内在逻辑关系。

在综合素质评价方法上，虽有一定的量化方法，但主观成分太浓，没有坚实的科学依据。

在前人已有的研究成果的基础上，尝试给出中学教师综合素质评价指标体系的构建原则和系统化的指标体系，然后依据AHP和Fuzzy理论，给出合理评价中学教师综合素质的科学方法。

二、中学教师综合素质评价体系构建

（一）构建目的

1.為科学选拔中学教师提供依据。一个合格的中学教师应该具备哪些能力，是每个教育管理者非常关注的事情。多年以来，我们在选拔教师方面，主要还是通过笔试和试教的方法，缺乏一套科學的可供操作的评价系统，使得一些真正具有教师能力的人被排斥在教师队伍之外，而已有的教师队伍，又不乏一些“南郭先生”。

2.是中学教师绩效评价的依据。教师综合素质评价系统可以通过量化的科学方法对教师的贡献加以认定，使得那些业务强、付出多、关爱学生的教师能够得到更多报酬，起着良好的导向作用。

3.使得教师懂得如何“扬长补短”。教师在评价体系下，知道自己长处是什么，哪些方面存在不足，为了更好地发展自己的事业，非常清楚下一步的努力方向，而不是要学校领导来督促，可以变被动为主动。

（二）构建原则

1.客观、公正原则。评价指标应该尽可能使用客观指标，少使用或不使用那些易于人为操作的指标，评价结果应该公布于众。

2.指标容易收集原则。有些指标虽然很科学，但不容易收集得到，那也只是“水中花，镜中月”，这样的指标有与没有没什么区别。

3.主观与客观相结合原则。评价指标应该尽可能使用客观指标，并非就不能使用主观指标，对那些不能由客观指标完全刻画的内容，就需要通过主观指标完善，主客观相结合才能全面对教师进行综合评价。

4.定性和定量相结合原则。能够量化的要尽可能量化，对于难以量化的应该在定性分析基础上，实现定性与定量结合。

（三）指标体系构成

在考虑评价目的，评价指标构建原则基础上，结合已有的一些研究成果，特提出如下中学教师素质综合评价体系（见表1）。

三、AHP-Fuzzy综合评价模型

（一）AHP数学原理及指标权重确定

AHP（Analytic Hierarchy Process）是美国运筹学家T.L.Satty于1970年代提出的一种定量与定性相结合的方法，它将复杂的问题分解成各个组成要素，又将这些要素按照支配关系分解形成递阶层次结构，是一种将复杂问题明朗化、结构化的方法。通过两两比较方式，确定层次中诸多因素的相对重要性。再综合考虑相关人员的判断，确定备选方案的总排序。具体分为四个步骤：

1.分析评价系统中诸多要素之间关系，建立评价系统的递阶层次结构，如要对n位中学教师的素质进行综合评价，可通过分析，建立如表1的层次结构，属于四层递阶层次结构。教师1，教师2，...，教师n构成方案层，通过AHP法，可以给出n位教师的综合排名。其目标层为中学教师素质综合评价（U），准则层为B1、B2、B3、B4、B5，它们是影响中学教师素质的因素，而B1又可进一步细分为B11、B12、B13、B14，且B2、B3、B4、B5也进一步地细分为二级准则。

2.建立两两判断矩阵A。通过对同一层次中各元素关于上一层次中某一准则的重要性，进行两两比较，构造两两判断矩阵。

3.由A计算出各元素关于上一层次中某一准则的相对重要性权重。具体要通过计算A的特征根，找出其最大特征根λmax，及其对应的特征向量W，并进行一致性检验。

4.计算各层次要素对总目标的合成权重，对各方案排序。

（二）Fuzzy综合评价

1965年，美国著名控制论专家L.A.Zedeh教授发表了“Fuzzy Sets”论文，提出处理模糊性现象的数学方法，后来这方法在科研项目评选、人员考评等方面得到廣泛运用，具体过程分为：

1.确定因素集U和评定（语）集E。因素集即前面介绍的评价指标集，一般U={fi}，i=1，2，...，n。评定集E即为评价等级集合，如E={优，良，中，一般，差}。

2.确定单因素评价隶属度向量，形成隶属度矩阵R。隶属度矩阵是U与E之间的模糊函数关系矩阵。

3.计算综合隶属度向量及综合评定值。

四、实例分析

（一）权重确定

依据上述步骤，计算各阶判断矩阵，确定出各指标权重（见表2-7），均满足一致性条件。

（二）Fuzzy综合评价

依据中学教师素质综合评价指标，某中学设计了调查问卷表，假设甲老师的统计结果如（见表8）所示，其中有效问卷20份。

归一化后，得隸属度矩阵（见表9）。

可求得职业意识评价B甲1=WB1*R甲1=（0.3009，0.4056，0.1722，0.0935，0.0278）

同理可得B甲2，B甲3，B甲4，B甲5的值（见表10），即为甲的隶属度矩阵R甲。

则教师甲的综合评价V甲=（0.04，0.09，0.53，0.11，0.23）*R甲=（0.395，0.347，0.134，0.101，0.014）。

归一化处理后，甲教师综合评价为V甲′=（0.4，0.35，0.13，0.1，0.02）。依据模糊评价的最大隶属度原则，甲应该评为优。如果给出（优，良，中，及格，差）=（95，85，70，60，50），则可求得甲的总得分为84。

五、结论

本文针对中学教师素质综合评价的不足，提出了AHP-Fuzzy评价方法，该方法在确定指标权重有客观、科学性，并且易于理解和操作。虽然文中只给出了一个教师的评价，事实上，完全可以推广到多个教师的评价，依总得分高低给出教师评价排序。虽然计算工作量比较大，但很容易通过编写计算机程序加以解决。

参考文献：

[1] 姜启源，谢金星，叶俊.数学模型[M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2] 吴钢.中小学课堂教学评价系统探析[J].课程·教材·教法，2010（11）.

作者：郑建萍

中学教师素质分析论文 篇3：

浅谈中学体育教师素质要求

摘 要 体育教育是学校教育的有机组成部分，体育教育是实施素质教育的重要手段和途径，有其他学科无法取代的功能，在培养当代人才方面发挥重要作用。由于体育教师自身职业的特殊性，他们的思想作用，思想境界以及道德修养都会对学生产生潜移默化的影响，甚至直接影响到学生的世界观、人生观、价值观等，体育教师的素质是培养当代人才的关键，通过当代教育对中学体育教师素质要求问题的分析和思考，认为中学体育教师应该具有较强的创新能力、创新的教育评价观 、过硬的体育教学基本功、较高的思想政治素质、学习能力等素质才能适应当代教育的发展。

关键词 中学 体育教师 质要求

体育是一种身体文化现象，它遍及人类活动的一切领域，人的生理与心理水平是从事一切活动的基本要素，体育教育作为提高这一基本要素的重要手段，在中学素质教育中占有重要地位，应发挥积极的作用。体育教师的素质作为体育教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的习惯，培养当代全面素质合格人才的重任。当代社会是一个更加成熟化、更加信息化、更加合作化的新世纪。它对体育教师的素质要求越来越高，对体育教师的素质也提出了更新的要求。所以每一位体育教师都将面临着一个急亟解决的问题——只有不断提高自身素质,才能适应社会发展的需要,才能更好地进行体育教学。

本文试对中学体育教师素质要求这一问题进行一般性的分析和思考，通过对问题的分析和思考达到完善自己的教育教学的目的，构建体育教师专业的素质教育体系和优化中学体育师资后备人才素质结构，提供理论参考。结合多年的教学实践，我认为当代教育的发展对中学体育教师素质要求有以下几点：

一、具有较强的创新能力是中学体育教师素质的前提

所谓创新能力，实际上就是指获得新知识和扩充新知识并能发现新事物的能力。创新能力是一种心理现象，是一种心智能力，是创造新颖的、独创性的思想和事物的能力。学校是培养创新人才的重要阵地。体育教师的创新能力素质优劣直接关系到培养人才质量的高低,因此,新形势下体育教师具备创新能力对培养具有终身体育观念和能力，个性得到充分发展的、合格的社会人才尤为重要。

具有较强的创新能力首先要实现教育观念更新。更新教育观念是当代教育前提，在当代教育起着导向和激励的作用，否则将迷失方向，使当代教育无法贯彻实施。每位体育教师必须进一步解放思想，更新育人观念。

其次教师的创新能力还包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。注重对体育教师创新精神和创新能力的培养，具有战略性的着眼点，只有根本上改变了体育教师的知识、能力的素质结构，使其更加具有创新精神、创新能力，才能给体育教学带来无穷的生机。

二、具备创新的教育评价观是中学体育教师素质的关键

随着教育体制改革的深入和社会对教育质量的普遍关注，教育评价的地位和作用日趋显着。在经济结构多元、价值观多元的社会里，教育评价必须以主流的价值观以及由此而制定的价值标准为依据，才能保证教育评价的正确方向。教学评价能力是体育教师应具备的教学能力之一。体育教师应具备创新的体育与健康新课程倡导的评价，重视评价的激励与发展功能，强调参与、互动、自评与他评相结合，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，注重质性评价、定性与定量相结合，过程与结果相结合，绝对评价与相对评价相结合，以实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。体育教学评价要淡化评价的甄别和选拔功能，要建立一个评价内容多元、评价方式多样的新型教育评价体系，以促进学生的发展、教师素质的提高。

三、具备过硬的体育教学基本功是中学体育教师素质的基础

要培养学生的综合素质，作为一名体育教师也必须具有精深的专业知识和过硬的教学功底，一专多能。教师只有掌握了运动项目的专项知识和运动技能，才能对教材理解透彻，做到知其然亦知其所以然。只有掌握了专项理论知识，才能为课的准备、课的组织、课堂上运动负荷得安排、运动频率的安排等等提供理论依据。只有这样，才能保证在教学中，把正确的知识和技战术传授给学生，圆满的完成所授课目的任务。体育教师应该具备过硬以下的体育教学基本功：

（一）良好的身体素质和标准的动作示范

体育教师需要有良好的身体素质，这是体育教师特定的生活环境和工作特点决定的，体育教师无论是在运动场上带领学生进行体育课教学。组织课外活动或业余运动训练，还是进行科学研究。工作周期和持续时间都是很长，需要体育教师有健康的体魄和持久的身体素质。由此可见，良好的身体素质是体育教师完成体育教学必须具备的基本条件。作为体育教师，标准的技术动作示范是融教师的技术、知识、技能、身体素质为一体的职业技能体现。

（二）适应现代化教育的技能

体育教师必须具有获得信息的能力，随着教学设备的不断改进，当今的教学已经广泛的采用投影机、录像机、多媒体等现代化教学工具，所以体育教师必须具备操作这些仪器的能力，尤其是计算机。信息时代的来临使得教育信息化的潮流势不可挡，落后的教育信息已经不能适应时代的发展。因此体育教师必须加强信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高信息素质奠定坚实的基础。未来，信息的传播、更替将更为迅速，而信息的载体也由电子传媒取代了传统的印刷物。在大量信息面前，现代化的处理手段十分必要。因此，跨世纪的体育教师必须强化科学知识的学习，学会使用计算机，掌握新的教学技术手段以及一些教具的使用方法，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法、为教学和科研服务。另外外语、计算机、母语的写作都是体育教学与科研的工具，是获取信息的有效手段。

（三）比较强的教学能力

体育教师应具有高超的教学技巧与技能;能够巧妙地运用各种现代教学技术手段，充分开发与利用各种体育与健康课程资源；科学、合理地确定教学目标，制订各种教学方案和计划，选择适切的教学内容、教学方法，科学、合理地组织实施教学；教授体育与健康基本知识与运动技能，熟练地进行讲解与示范，娴熟地驾驭课堂、应变各种课堂突发事件；体育教师应在在教学整体设计中能渗透现代体育教学思想、观念和理论。体育教学上应具有新颖、独特和创新，体育课堂具有艺术性、实效性和推广价值，引起学习兴趣和动机，增强学生的自信心和进取心，帮助学生建立良好的行为标准。体育课教学是一项十分复杂而细致的工作，体育教师严谨合理的组织，才能使教学目标得以贯彻实施。

四、具备较高的思想政治素质是中学体育教师素质的核心

“有才无德是废品，有德无才是合格，有德有才是优秀”，此话道出了“德”的重要性。传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生起着潜移默化的作用。一个充满爱心、品行端正的教师，才可能培养出有爱心、有正义感的学生，一个忠诚慈祥的教师，才能培养出诚实善良的学生。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于教师的素质形象。因此，体育教师具备较高的思想政治素质是体育教师素质的核心。

体育教师应具有的最基本的“敬业爱岗，教书育人”职业道德。要树立崇高的职业理想，增强职业责任感，道德感；要干一行、爱一行、专一行，以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，全心全意做好教育事业，作风正派，要言行一致，表里如一，襟怀坦荡，行为是最好的老师，既要言传，更需身教，切切实实，为人师表；善于向别人学习，取人之长，补已之短，永不自满。从而才能满腔热情地投入到教学活动中，创造更多更好的教学效果。

体育教师应该具有勤劳勇敢、诚实正直、关心集体、助人为乐、实事求是等优良的道德品质。教师必须把坚定正确的政治方向放在首位，热爱本职工作，热爱学生，具有强烈的事业心和高度的责任感，教书育人，为人师表。教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观，有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负。

五、体育教师具备学习能力是中学体育教师素质的源泉

“学高为师”，要想培养出的当代人才，体育教师必须要有真才实学。当今时代,知识更新速度之快,令人目不暇接,老师只有潜心钻研业务，不断学习新知识、新技能，掌握过硬的本领，才能满足学生求知的欲望。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的前提。只有加强学习，不断地提高学科知识和技能水平。这样才能更好把握学生，用更多更有效的方法去引导学生进行身体锻炼，激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成体育锻炼的习惯。体育教师在教育工作中，体育教师必须要有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，勤于学习，善于思考，努力完善自己的才与德，在学生心目中树立起良好形象，做学生的楷模，成为学生人生道路的引路人。体育教师在教学过程中应不断深入反思，积极探索与解决教学实践中的问题，更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使教学高质高效地进行，并使自己逐步由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，由单纯的“教书匠”成长为“研究型、专家型”教师。

总之中学体育教师要顺应时代的发展,转变陈旧落后的教育观念,加强修养,提高自身素养,在教学实践中不断锤炼，在教学改革中不断丰富，并不断地探索教学规律，总结经验，勇于创新，以满足社会对人才素质的需要。中学体育教师应该具有较强的创新能力、创新的教育评价观 、过硬的体育教学基本功、较高的思想政治素质、学习能力等素质才能适应当代教育的发展。教育主管部门也应完善与当代教育相适应的中学体育教师培养教育机制，教育主管部门要积极组织中学体育教师的培训，全面提高中学体育教师素质。

参考文献：

[1] 李建军.学生体育学习评价的方法介绍[J].中国学校体育.2004.3.

[2] 王世勋.新课程挑战体育教师[J].第三届体育卫生论文报告集.

[3] 宋忠远.论体育教师必须具备的基本素质[J].山西广播电视大学学报.2005.04.

[4] 陈志丹.体育教师职业成熟研究[J].湖北体育科技.2004.

作者：马敬华