中学足球教学论文

摘要：新课程标准指出：中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不必要分追求其技战术细节。在一定程度上，为足球游戏在足球课的引入提供了可能。足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。今天小编给大家找来了《中学足球教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中学足球教学论文 篇1：

中学足球教学中网式足球的应用

网式足球是一项遵循排球等球类规则，集趣味性、易操作性、锻炼性于一体的一项体育活动，在学生进行网式足球活动时，可以提高控球能力，增强下肢力量、培养较强的方向感，以及团队协作意识。在中学阶段，教师应引导学生们充分意识到网式足球的在体育运动与体育课堂中的重要价值，并发展成为一项较被学生喜爱的体育运动，将网式足球合理的运用到中学体育的教学内容中，提高中学体育的教学效果。

一、把握中学体育足球教育现状

中学开展足球教育的普及度并不高，但中学阶段是学生们各方面同步成长的关键时期，学校对于足球教育的普及程度在一定程度上限制了学生对于足球的基础认知。其实，足球和篮球等其他球类运动一样，都是深受学生们喜爱的运动，但是足球常常受到场地的限制，因此许多学校采取了缓慢发展足球运动的决策，足球运动的相关运动设施建设节奏相比与其他运动十分缓慢，甚至有些学校取消了足球这项体育运动，许多学生明明对足球运动有浓厚的学习兴趣但却碍于设施与场地的限制无法去活动，极大地影响了学生们对足球运动的热情。

足球是一项较为复杂的综合性运动，在中学进行对学生足球运动的教学对学生的运动生涯有着至关重要的最用，对于开展足球训练，学校应培养专门的足球教师。传统的中学体育教学以课堂学习为主，体育锻炼为辅，忽略了学生的体育锻炼，学生们由于学校场地、设施、教师资源等问题，对足球的了解少之又少，控球、断球、防守等都不知道到底是什么，这种情况对于在中学体育课开展网式足球是十分不利的。

学生体育水平的运动发挥在很大程度上取决于教9币的影响。目前的足球教育现状十分缺乏专业的师资力量，并且专业水平不高也是一直解决不了的问题，教师通常不注重足球运动的系统性训练，不能合理地规划课堂教学内容，导致足球运动的训练缺乏科学系的指导，从而不能科学性地发展，难以达到预期的良好教育效果。中学阶段是学生们培养各方面技能的最佳时期，教师应把握机会，起到积极的引导作用，发展网式足球，教师使十分关键的因素。

二、优化中学体育网式足球教学

网式足球的教學步骤主要分三个过程，热身阶段、训练阶段、反馈阶段。在热身阶段，教师要有关网式足球的规则向学生们讲解明白，根据课堂学生的人数选择适当的场地和足球设施，再根据具体的课堂教学内容设置具体的教学方式，例如，学生们交替互换练习、二人基础对练；在反馈阶段，师生要交流训练中的经验心得，教师总结，是为学生们下一次的训练做更加充分的热身工作，提高学生们对网式足球的积极性，提高网式足球的运动水平。

热身阶段是在体育课上奠定基础的一个阶段，要求学生们充分调动各个器官，例如活动关节、拉伸肌肉、放松韧带等简单动作。学习网式足球的基本条件是掌握良好的足球基本功，足球运动是一项较复杂的全面运动，传球、射门、带球、断球等动作都要熟练掌握。教师们要一改往日传统的教学思路为学生们讲解，以激发学生们对网式足球的学习积极性。网式足球不论是在训练强度还是形式上都比足球运动的要求略低，即使网式足球已经趋于简单化，但要完全体现出网式足球的效果却并不容易。不仅需要队员们掌握熟练地运球、断球、传球等动作，掌握比赛中的策略，还需要球员们之间的高默契完美配合和对球的熟悉程度，在足球教学中插入网式足球，相比硬件条件需求较高的足球运动来说，是一种新式运动，可以有效地提高学生们学习的积极性，参与情绪高涨，良好的网式足球对学生的体育发展起到了积极效果。

网式足球的教学不能只停留在体育课堂，训练时间太短，无法让学生们掌握，因此教师要组织学生们课下训练，但并不拘泥于教学形式，而是可以举行班级间的交流比赛，让学生们更熟悉网式足球的比赛规则，同时也在比赛实践中发现更多的技巧，以便于日后的课堂训练。

三、拓展中学体育网式足球训练

体育教师在开展网式足球的教学之前，必须要做好备课工作，除了设计教学方案，还要检查训练设备的安全性、运动场地的安全性等基础工作提高教学质量。中学生正在处于身心发展的重要阶段，教师在教学过程中要注意学生的个性特点，设计个性化教学方案，在每一次的课堂结束后，要进行课堂反思，为今后的教学工作做好基础，教师也可以跟同学们在运动中出现的不同问题进行耐心的沟通交流，引导学生之间相互交流学习。体育的教学方法应该简约化，课堂气氛要轻松愉快，教师在出现问题后要灵活思考、简化处理，使学生们因为每节课都能学到新鲜有趣的内容而对体育课有期待，这就需要教师在上课前对教学计划的精心设计，对学生情感的灵活把握，应变教学。同时，在教学过程中，教师还要进行反思，体育课的教学资源相比在教师中进行的课要丰度得多，灵活性强，学生的认知错误都有可能变为体育课程的教学资源，教师应在教学过程中体现专业水平，展现体育教师的专业素养。

网式足球充满趣味性、娱乐性，实践性强，可以高效地激发学生们对中学体育学习的训练激情，激发学习热情，并且网式足球较正式足球来说，硬件设施的条件较低，适合在中学校园中广泛应用发展，教师要根据具体的课堂教学内容以及不同学生的身体特点、身体素质能力设计不同的教学方法，开展网式足球的教育活动，最大化地提高中学生的身体素质教育效果，培养体育素养，促进学生身心同步发展。

作者：李敏

中学足球教学论文 篇2：

中学足球课教学中足球游戏的应用

摘要：新课程标准指出：中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣 为主线，不必要分追求其技战术细节。在一定程度上，为足球游戏在足球课的引入提供了可能。足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。文章分析足球教学中足球游戏的促进作用，在此基础上，足球教学中足球游戏的应用应尽量做到：选择的足球游戏要有教育意义；选择的足球游戏要考虑到学生身心特点；足球游戏应根据足球课的结构进行编排；足球游戏量的安排应做到适时适量，要点性知识以供参考和借鉴。

关键词：足球；教学；游戏

1 前言

足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。

2 足球教学中足球游戏的促進作用

第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。

3 足球教学中足球游戏的应用

3.1 选择的足球游戏要有教育意义

教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。

3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点

足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。

3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容

根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。

3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排

体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。

其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵

活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。

最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。

3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量

一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。

4 教学安排

足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。

5 结论

足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。

参考文献：

[1] 刘健. 谈足球教学中的讲解与示范[J]. 科技信息. 2009（32）

[2] 赵越. 浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J]. 才智. 2010（07）

[3] 潘大力. 試论体育院校足球教学中的创新教育[J]. 成功（教育）. 2010（08）

[4] 张俊. 足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J]. 商场现代化. 2012（21）

[5] 马辉. 将快乐足球进行到底——谈4对4比赛在中学足球教学中的应用[J]. 运动. 2013（01）

作者：邓育鼎

中学足球教学论文 篇3：

中学足球教学中的“分层教学”策略探讨

摘  要  足球是青少年喜爱的一项运动，也是能够提升他们身体素质和心理能力的重要项目。随着时代的发展，学生的教育更加关注综合素质的提升，而在体育课堂加入足球教学也是符合时代发展需要的。教师应当寻找契合不同能力水平学生的教学方法，让足球运动在体育课堂上发挥其应有的作用。

关键词  中学足球教学  分层教学  策略研究

随着“校园足球”文化的推进和发展，现阶段足球教学已然成为当前中学生学习过程中的重要内容。足球运动以较高的体能锻炼和技巧锻炼为核心，是一项注重学生健康体魄的综合性运动，它同时还是培养团队精神的绝佳运动。而中学生个体发展不一，因而能力和体力也不一，这就导致在“一刀切”式的足球教学中会遇到阻塞，无法实现学生的整体提升，因此，足球教学的目标就转向了“分层教学”。

一、分层教学法概述

分层教学法，也称为“异步教学法”。顾名思义，就是将学生的能力进行层级划分，结合学生的体力和学习能力，安排不同的学习内容，引导学生自主学习，并在不同层级上获得相应的提升。分层教学是一种注重差异化特点的教学方式，它充分尊重学生的不同能力和水平，不要求学生同进退，而是帮助学生在适合自己的能力水平上获得一定的提升。因此，分层教学在当前的教育教学形势下获得了广泛的运用，推动着教学质量和学生素质的整体提升。

二、中学足球教学中的“分层教学”策略

（一）基础训练分层，以夯实基础技能为核心

足球运动十分注重基础动作和体能的训练，即使学会再好的球技，没有足够的体能和优秀的灵活性也无法发挥其真正的作用。也就是说，基础训练项目是足球运动迈上新层级的重要基石。在训练中，学生所表现出来的能力非常明显，有很快掌握的，有需要重复练习很多次才能够稍有进步的。因此教师不能盲目地安排所有学生共同开展同一个项目或者运动的练习，而应当结合他们各自的特点，将学生基础训练要求分成不同的层级，按照层级逐级训练和提升。

足球的基础训练项目包括体能、运球、接球等，而每一个项目中又细分为多个小项目，这些项目都是需要花费精力和体力去训练才能够熟练掌握的。在开展基础训练时，教师切忌安排所有学生共同完成一个项目的练习，而应当将学生分层，比如A层学生能够很好地用身体控制球;B层学生基本能够控制好球，但时不时还会丢掉球;C层学生带球跑时经常丢掉球，无法控制足球的行进。针对这三个层次，教师可以分别安排下一步的运动，比如A層学生可以开始接球、传球训练，而B层加上简单的接球训练，并继续巩固运球技术，而C层学生还是专注于运球练习。通过这样分层式的教学，学生的运动基础被夯实，这样才能够为后续的技能提升打下坚实的基础，也避免了“揠苗助长”式的教学，使得他们每天获得一点进步，更加具有前进的动力。

（二）技能提升分层，以提升技巧技术为目标

足球运动的最关键目标是掌握一定的技术技巧，提升运动技能。而在提升运动技能的道路上，学生的体能得到了提升，身体的灵活性也有所提高，并且更加热爱运动，拥有健康的身体素质。但在技能提升层面，并非所有的学生都能够掌握全部的技能。也就是说，技术技巧的教学也必然是分层式的，不可能要求所有的学生都掌握同样的技术，这更加需要结合学生的能力层次来划分。如此，才能够使得足球教学更加具有可行性和提升性。

足球中级技术主要有绕杆射门、踢远、抢截球、假动作等，这是在比赛过程中运用较多的专项技能。这些技能的要求较高，不仅需要学生具有良好的身体素质，还需要他们拥有较好的基础训练能力。此时教师在技能教学时要分析学生的层级水平，比如进入技能提升训练的学生每一个基础项目都掌握较好，教师就可以将学生按突出的能力划分层次。具有快速的运球能力和进攻能力的，着重训练假动作、抢截球等技术;具有精准的传球能力的，可以重点训练传球、射门等技能。此外，在训练的同时教师还可以结合学生所表现出来的不同层次的能力，利用足球比赛来进一步提升，通过比赛让学生获得更进一步的技术进步。通过这样的分层训练方式，学生获得了适合自己能力的技能提升，也使得足球教学更加精准，学生的身体素质提升更加综合。

三、结语

分层教学是充分契合学生发展需求的教学方法，尤其是在足球教学过程中，学生的体能和技能的掌握情况大相径庭，需要教师充分地关注和合理的引导，这样才能够确保足球教学能够日益精进。作为中学教师，不能盲目地追求教学内容的讲述，也不能刻板地认为所有的学生都要具有同样的能力，而应当放眼学生的综合发展，通过分层教学去引导学生在契合自己的能力范围内获得进步。

参考文献：

[1]石林.浅析中学足球教学中的“分层教学法”[J].田径，2018（10）：46-47.

[2]罗志全.校园足球背景下中学足球教学方法分析[J].当代体育科技，2020（15）：138.

★本文系广东省教育研究院普通课题“‘体教融合’背景下基于实战情境的中学足球教学设计与实践”（编号：20SXZPT21）研究成果之一。

作者：钟召贵