中学生创新能力作文教学论文

摘要：小学语文作文教学与高中和初中语文作文教学相比，在教学难度和知识点密度上都有很大的区别。在小学语文教学过程中，主要是帮助学生对语文学习进行正确的认识，也是培养学生良好的学习习惯的过程。今天小编给大家找来了《中学生创新能力作文教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生创新能力作文教学论文 篇1：

小学作文教学中学生创新能力的培养思考

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。我们要发展，要进步，要让中华民族屹立于世界民族之林需要万众创新。创新的重要性不言而喻，创新尤其突出的一点的就是人们在解决问题时的创新思维，创新思维活跃与否直接决定一个人创新能力的高低。作文是练习并且培养一个人创新思维的脑力活动，通过作文教学来培养一个人的创新思维是一项比较推荐教学工作者在小学阶段重点進行的工作，此项工作越早开展孩子受益会越多。但是通过对当下小学作文教学的研究分析，小学生在写作文时普遍存在想象力不丰富、创新性思维不活跃等问题。本文通过对这些不足之处进行分析，提出一些具体可行的解决措施。

【关键词】小学作文教学  创新能力  培养措施

培养学生的创新能力，是教育改革之后小学教育工作的重要任务，具体体现在各个学科，作文教学也是如此。众所周知，作文教学是如今小学教学的一个难题，教师尽管在课堂滔滔不绝地讲授写作要点，费尽口舌与心机，但对学生写不出好文章这类情况仍然无从下手。因此打破这一教学的尴尬局面就是通过培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，这才是作文教学的灵魂。作文教学应该注重写作材料的创新，观察的创新，理论的创新等，全方位、多角度地培养学生的创新思维。生活中不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，教师从生活中的一些细节，一处风景，一些心情等方面来创新性地鼓励学生组织材料，让学生手中的作文妙笔生花。如果学生可以养成利用创新思维来写出自己所思所想的好习惯，那么这就代表着作文教学的成功。

一、教学中对学生创新思维培养存在的问题

1.课程教学设置缺乏创新思维的训练

由于受传统教学模式的影响，如今一些作文教师在上课时一味地按着自己的思路来讲述作文写作的方法与技巧，对学生的思维不进行任何实质性的启发。同时由于作文课安排课时少、教学内容较多等原因，教师在一定程度上无法安排给学生较多的自主写作时间，学生缺少思维的训练，这在一定程度上不能有效地培养学生的写作创新能力。填鸭式教育忽视了学生创新思维的培养，机械地给学生传授知识同时也忽略了学生的理解接受能力，在一定程度上会造成学生听课质量降低。同时缺少思维训练的学生在写作时思维僵化，独立思考的行为无法及时得到教师的指导也不能在以后写出有创造性的文章。

2.教师作文课程存在严重的形式主义

如今我国小学创新教育过程中，出现了这样一种现象——不少教师把教学中的创新教育当成一种“作秀”，作文教学中把贯彻培养学生的创新能力当做是应付上级领导检查的方式，认为教学中培养学生的创新能力是一种“名牌商标”，将一切教学活动都加上“创新教育”的噱头仅仅为了突出自己的教学业绩，增强设计的创新性。教师的这种形式主义无法真正培养学生写作的创新思维。实际上教师并不认可，不认为培养学生的创新思维可以从根本上解决学生写不出精彩的文章，有些教师甚至对这种教学模式持回避的态度。一些教师仍然采取先前的作文教育方式，采取老旧的教学方法让学生背诵记忆优秀的范文，考试中可以用于提高作文分数，其实还是将分数作为作文教学的中心。

3.教师暗示对学生想法产生影响

当下小学的作文课变相地成为了一种渠道，专门变相灌输固定的思想。教师按照设置好的教案，通过教师的面部表情、肢体语言、表情等暗示性的方式，循序渐进地对学生进行提问，学生回答如果与教案相差不大就暗示性地予以鼓励，反之就予以批评。学生会通过这些暗示性的动作判断出教师的大概意图，并且记住这些教师推荐的写作模式，通过以后的有意训练来增强记忆。教师的这样提问一般来讲思考性不强，主要目的就是来引导课堂以自己所期望的方式那样进行，完成相应的课程进度。综合上述的课程教学我们不难发现整个教学模式就好像在演戏一样，剧本早已在教师那里排练了不知道多少遍，学生配合老师照本宣科的完整对白以及过程，最终全盘接受老师的“剧本”，按着这个方法来写出所谓的“好”文章。综合上述这种教学方式培养学生的写作创新思维就是竹篮打水一场空，跟本不可能。

二、培养学生写作创新思维的措施

1.优化作文的教学过程，有放有收

以教师为主导，以学生为主体确实符合当下教育形式的安排，但是自始至终的教师指导，对学生间接性地产生了束缚作用，束缚在了教师的“导”之下。作文教学课如果想培养学生的创新思维，首先一点应该让学生在思想上充分地解脱，优化作文教学过程，让作文尽可能地去融入生活，让学生在生活中找出创新的灵感。有放有收是一种比较好的教学方式——让学生大胆地去将自己的内心真实想法在作文中表露，首先一点想到什么写什么，不要束缚学生的思想是培养创新思维的第一步，这就是放。教师按照章法，对学生写出来的文章进行指导，看文章的造句是否合理，用词是否恰当，文章结构是否完整等对文章精益求精。先让学生大胆地写，自主地选择文章内容与形式，写出自己的真情实感。等到学生对文章有一定的感性认知之后再引导学生逐渐规范写法。这是培养学生创造思维的第一步。

2.探寻学生多样化的思维

在作文教学中，教师只给定一个粗略的写作方向，不给学生进行任何形式的暗示，改变传统的提问方式，拒绝标准答案。鼓励学生在经过自己的独立思考之后写出自己的文章。这就需要教师注重作文的选题，一个好的题目可以解放学生的思想，运用创新思维进行思考，而一个封闭性的问题则会对学生思维产生限制，遏制其创造力。比如说《笑傲____》这个题目，老师在给出这个题目之后引导学生去思考，到底笑傲的是什么呢？不同的学生可能对此有不同的理解。教师尽可能地以提问的方式去发散学生的思想，笑傲考试、笑傲挫折、笑傲练琴、笑傲江湖等，不同的名词有着不同的故事，让学生创造性地写作，允许学生按着个人想法构建文章内容。相比较《笑傲挫折》这种封闭性的题目，教师应该予以避免，让学生于教师所设置的问题中深陷其中，无法发散思维。这一步是培养学生创新思维的直接又关键的一步。

3.营造轻松和谐的写作氛围

教师应该将创新思维的培养落实到作文课，拒绝形式主义。学校等相关部门不定期对教师进行创新教育培训，创新教学模式。这里落实行动首先应该意识到思维处于放松状态下才能更好地迸发灵感，苏霍姆林斯基也谈到，情感生活是学生产生创造力与主动性的源泉，因此，营造一个关注学生情感的轻松环境是培养学生创新思维的关键。在当下电子信息技术突飞猛进的今天，教师可以利用多媒体等电子技术，在作文教学课堂上播放一些学生轻松易懂的动画视频，一方面提起学生的写作兴趣，另一方面营造出轻松和谐的写作氛围，让学会更好地激扬文字。轻松和谐环境的建立，可使学生思维焕发新的生机与活力，这种思想也会更好地在写作中展现。比如在《我与_______面对面》这个题目中，结合儿童的心理年龄，教师可以给学生播放一些《熊出没》《哆啦A梦》《聪明的一休》等动画片，让学生创造性地想象自己与动画主人公对话，将自己的所思所想表达在自己的文章里面，创新思维在教学中得已展现。

4.减少暗示，增进与学生之间的交流

交流是写作的基础，教师在当下的作文课与学生之间的沟通甚少。在以后的作文课教师应该增加与学生之间的互动，提出一个作文题目之后让学生都更加积极主动地参与进讨论，鼓励每一位同学都可以积极主动的表达出自己的想法，同时教师应该对每一位学生的发言认真聆听，减少之前的暗示性动作，不以教案观点为主，并发表自己对此的观点，摆脱应试教育成绩至上的原则，从实际出发来探讨分析学生发言的合理性。鼓励每位同学都可以大胆地将自己的观点表达在自己的文章中，这样可以算作是创新思考之后写出的文章。教师应该对迸发创新思维的时间准确把握，总的来说有两个思维的活跃期。第一个是在刚刚给出文章题目时，学生对此各有各的想法，思维比较活跃。另一个则是在学生写完作文之后，教师对学生写作文章进行点评，点评过后学生的思考相比较之前更加深刻，更加高质量。教师应认清并对这一点准确把握，作文教学中适当指导，在锻炼学生独特创造力的同时，锻炼其写作与思维能力，实现教学目标。

5.增强对语文教师的创新培训

学校相关部门应该增强对教师的创新能力培训，相关部门应该不定期地综合考察以探索更好的作文培训课的创新思维培训方式，将更好的作文创新教学方式传授给一线教师，提供给他们更优质的教学思路，带给学生更好的作文课程体验，一方面增强了教师的创新意识，另一方面间接培训了学生的创新思维，间接提高学生的创新能力。

三、結束语

综上所述，相关教育工作者应该意识到小学是培养学生创新能力的好时机，同时作文教学又可以更好地培养学生的创新思维。相关教育工作者应该采取相应的措施改进之前教学过程中的不足，创新作文教学方式，锻炼学生的创新思维。让学生在不断的创造中得到肯定，有助于学生在作文中不断地和谐成长，在人生路上写下光辉灿烂的一页。

参考文献：

[1]李萍.小学作文教学中学生创新能力的培养思考[J].作文成功之路，2021（10）

[2]陈玲娜.简析小学作文教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2021（38）

[3]王子咏.简析小学作文教学中学生创新能力的培养[J].小学生作文辅导，2020（10）

作者简介 ：

陈云新（1991年6月-），女，汉族，安徽省太和县人，大学本科学历，二级教师。

作者：陈云新

中学生创新能力作文教学论文 篇2：

简析小学作文教学中学生创新能力的培养

摘要：小学语文作文教学与高中和初中语文作文教学相比，在教学难度和知识点密度上都有很大的区别。在小学语文教学过程中，主要是帮助学生对语文学习进行正确的认识，也是培养学生良好的学习习惯的过程。小学阶段的作文教学，对学生的要求不高，只要能够通过文字清楚的表达自己心中所想或者用文字准确的描述出一个人、一个物的外貌特点，小学阶段的写作教学主要是培养学生学会写作，形成良好的语文学习习惯，培养学生的语言表达能力，为学生的未来学习生活打下良好基础。

关键词：小学语文;作文教学;创新能力

引言

在小学语文教学课堂上，作文属于重要环节，也是有效检验学生对于语文知识综合应用的重要渠道，只有不断强化学生语文写作水平，才能确保学生有效学好语文。可是就目前小学语文教学现状来分析来看，大多数学生语文写作情况并不理想，需要教师立足于新课改要求来对作文指导方法进行创新，借此来有效强化学生对于写作技巧的把握，从而进一步优化语文作文教学。可是，在新课改背景下小学语文作文指导方法究竟要如何有效创新呢？

一、创新写作教学课堂模式，提高学生的学习地位

在传统的教学模式中，老师在课堂中占据主导的地位，老师在课堂中讲授知识，学生只能在课堂中被动学习，学生的学习没有足够的自由空间去发挥创造性思維。因此，我们需要对传统的教学理念进行创新改革，对不利于学生学习的问题进行改革，对有益于教学的好方法要保留，改变传统模式下学生的学习地位，确保学生在课堂中是学习的主人，占据主体地位，老师要充分发挥引导者的作用，为学生的学习提供最大的帮助，引导着学生进行学习，避免学生在学习的过程中出现错误。创新小学语文作文教学课堂，采用合作学习的方法开展教学。在班级中老师把全班的学生平分为几个学习小组，并且要保证每个学习小组的整体的学习能力能够满足合作学习的要求，然后老师再对每个学习小组进行学习任务的布置，每个学习小组都有不同的学习任务，促进学生在学习小组中进行积极的谈论，畅所欲言，通过合作交流引导学生充分发挥想象力和写作创新能力，在良好的积极互动的作用下，学生可以在同学的帮助下完善自己作文中的不足，拓展学生的写作思路，小组合作中，不同的学生对同一件事物会有不同的看法，小组合作能够帮助学生进行写作思路的交流，进行想象力的碰撞，促进学生的创作能力的共同提高。

二、观察体验生活，提高学生写作积累

小学写作教学方法的创新探索需要与实际生活紧密联系起来，与小学生的实际生活紧密相连，只有这样才能探索出适合小学生的写作教学方法。小学作文写作课程是小学生最不喜欢的课程，因为小学生的写作缺乏充足的写作素材，所以小学生在写作的时候很痛苦，没有创作思路。解决这个问题，老师可以利用生活化的元素对学生进行教学，让学生贴近生活，利用生活中的实际案例对学生进行教学，丰富学生的阅历，帮助学生积累写作素材。写作教学与实际生活紧密联系能够培养学生在写作的时候学会融入真情实感，不仅能够提高学生的写作能力，也能培养学生的语言表达能力，从而达到促进学生全面发展的目标。用实际生活中的案例作为学生写作的素材，能够帮助学生在写作的时候开阔思路，同时也能够避免写作模板对学生思维模式的禁锢，促进学生的语言思维能力不断发展。小学生之所以写出来的文章无法令人满意，主要原因之一就是学生缺少生活阅历，所以在写作期间不知道从何下手。新课改要求教师在教学过程中联系学生实际生活，在作文指导创新期间走出课堂，引导学生观察生活中的点滴，通过观察与体验生活来有效提高学生写作积累，这样学生语言能力、写作能力才能真正得到有效提升。为此，教师在小学语文作文指导过程中，不仅要为学生传授教材上的知识，还需要提高学生观察日常生活的能力，毕竟观察才是写作的基础，学生只有学会观察生活才能积累到更多的写作素材。在语文写作过程中，教师可以引导学生从多角度、多层面来对生活现象进行观察，指导学生从中寻找规律，在生活观察中获得自己的领悟，之后再鼓励学生以语言表达出来，这样就能有效提高学生写作能力。例如，教师可以引导学生对生活中随处可见的事物进行观察与思考，一花一草均可作为写作积累，以“写景”主题的文章为例，教师可以在指导过程中带领学生观察课堂之外的花草树木、蓝天白云，这样学生就能在生活观察中感知到世界的色彩、景色的优美，从而有效提高文章感染力。

三、注重阅读，在读写结合中提高学生写作能力

语文教学活动在实施过程中，本就是立足于阅读文章而展开的一系列教学，所以阅读可谓是语文教学课堂十分重要的部分，教师在语文作文指导期间可以将阅读与写作有效结合在一起，让学生在读写结合中逐渐提高自身写作能力。阅读不仅是语文考试重点内容，同时也能够为学生提供知识背景、写作素材以及写作技巧，教师在语文阅读教学课堂上，可以立足于阅读文章来引导学生进行续写、改写与扩写，也可以立足于阅读文章来指导学生掌握一些合理的谋篇布局、修辞手法应用，这样学生就能在有效阅读中掌握更多的写作技巧，同时有效拓展学生视野，让学生对于阅读文本思想情感与中心主旨形成良好把握。除此之外，教师在语文阅读教学期间，还可以指导学生做好笔记，鼓励并且引导学生在课内外阅读活动中摘抄一些优美的句子和段落，这样学生就能积累更多的写作素材，从而进一步优化小学语文作文指导方法，促进学生写作能力得以提升。

结论

综上所述，新课改环境下小学语文作文指导方法创新成了语文教学工作实施重难点，教师在教学课堂一定要意识到其重要性，在教学期间提高对于语文作文教学的重视程度，以创新的语文作文指导方式来引导学生领悟作文真谛、感知语言奥妙，这样学生不仅能够体悟到语文的魅力，还能逐渐提高自身语文写作能力，有效促进学生语文综合素养得以发展。

参考文献

[1]王雪.刍议如何在小学作文教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2020（08）：44-45.

[2]介春龙.小学作文教学中学生创新思维的培养[J].长春教育学院学报，2018，34（08）：28-29.

[3]吴钦.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2016（33）：38-39.

作者：朱玉兰

中学生创新能力作文教学论文 篇3：

小学作文教学中学生创新能力的培养

在小学作文教学中，很多学生缺乏创新能力，为了完成写作任务，便模仿范文甚至抄袭，导致作文内容、结构雷同，不能体现自己独特的思维方式，影响了作文教學效果。所以，教师应重视创新能力的培养，结合作文教学目标，将其渗透到各个教学环节中，多角度切入，提高学生的创新能力，促进他们的个性化发展，打造高效的作文教学课堂。本文以小学作文教学中学生创新能力的培养为主题，从以下几方面展开详细探讨。

在小学作文教学环节中，写作素材的缺少是学生面临的主要问题，同时写作素材是作文创新的基础，教师应结合教材内容，引导学生拓展阅读面，积累各种写作素材，并将自身的情感融入其中，将其转变为能彰显自己独特思想的素材，培养学生的创新能力。同时还要引导学生分析文章的写作思路和结构，拓展写作思维，促进学生作文创新能力的提升。

一、积累写作素材，为作文创新打基础

创新能力的培养不是一蹴而就的，需要不断模仿，熟练掌握各种写作方法和技巧，并能在写作中结合具体内容合理地运用。所以，教师要引导学生大量积累写作素材，了解不同文章中对相同写作素材的运用方法，为学生作文创新能力的培养夯实基础。

教学课文《小壁虎借尾巴》时，教师可引导学生对课文的相关描写方法和句式进行模仿，加深学生的印象，这有利于创新能力的培养。例如，仿写“小壁虎爬呀爬，爬到窗户上”的动作描写，能让学生体会到使用叠词的效果。同时教师还要引导学生发挥想象力，联想别的课文是否也用到了这样的句式。学生想到了《大雁南飞》中“大雁飞呀，飞呀，终于飞到了南方栖息地”等句子，重复使用“飞呀”一词，表明了南飞需要的时间很长，使文章更有节奏和韵味。然后，教师创设相应情境，引导学生对上述句式进行创新，比如创设雪花飘落、学生奔跑等情境，让学生造句，锻炼其创新能力。最后，结合课文内容，让学生了解壁虎的尾巴断后会重新长出来的知识，引导学生根据这一特点，从多个角度创新。比如壁虎遇到危险时，直接断掉尾巴逃脱，能体现出它坚毅果敢的精神;联系生活实际，从壁虎断尾再生的现象，悟出为人处世的道理等……在创新中积累写作素材，促进创新能力的提高。

二、教授阅读技巧，拓展写作思路

在小学作文教学中，阅读是学生拓展眼界、积累词汇、学习写作方法和结构设计方法的主要途径，因此教师要重视阅读教学，传授学生阅读的方法和技巧，提高阅读教学的效率。要结合学生的认知能力，对阅读内容进行有针对性的拓展和延伸，引导学生以对比阅读的方式，了解不同写作思路、不同结构设计的效果，促进学生创新能力的提升。

教师要重视阅读与写作之间的联系，将二者结合，引导学生将在阅读中学会的表达方式进行迁移和灵活运用，达到以读促写、读写结合的目的。比如，教学《乌鸦喝水》这个寓言故事时，教师可采用“起因、经过、结果”相结合的阅读方式，按照特定顺序，将故事情节清晰明了地讲述出来，让学生学习正叙的写作方法。同时，对阅读内容进行拓展和延伸，结合具体的文章，讲解插叙、倒叙等记叙方法的特点，让学生在对比阅读中体会不同记叙方法的效果。比如，用倒叙手法写作，先交代事情的结果，以设置悬念的方法开头，引发读者的好奇心。例如写《乌鸦与狐狸》这个故事，就可以“狐狸顺利吃到了乌鸦嘴中衔着的肉”开头;写《狐假虎威》的故事，就可以“森林中的动物都害怕狐狸”开头……

三、丰富生活体验，明确创新方向

小学作文大多以记叙文为主，为了让学生更好地表达真情实感，教学时，生活元素的融入尤为重要。所以，教师要结合小学作文特点，创设生活中常见的情境，丰富学生的生活体验，帮助他们找到新的写作方向，实现作文创新。

指导写作信件类作文时，不要对信件的内容进行限制，要给学生自主发挥和创新的空间。教师可借助多媒体设备，用图片的形式展示各种信件形式，引导学生联系生活经历，创新写作。比如，以图片的方式展示“一个学生给父母的留言条”，引导学生结合留言条的内容，发挥想象力，想象假如给爸爸妈妈写贺卡，应该怎么写。例如母亲节、父亲节等传统节日，以写贺卡的形式表达对父母的感激之情。除此之外，教师还可创设举办生日派对的生活情境，让学生写邀请函，邀请朋友和同学来参加，让学生了解邀请函的内容——派对举办的时间、地点，对受邀者能来参加的渴望等。可见，融入生活元素，将学生带入到既定的情境中，能激活学生的创新能力。

四、拓展思维能力，开展作文创新训练

作文的创新主要体现在能用不同方式描写某种事物、景物，或从不同角度塑造人物。教师可将创新能力的培养与写作技巧的教学相结合，开展有效的写作训练，提升作文教学效率。

在指导写作景物类作文时，教师可训练学生运用比喻、拟人等修辞手法，锻炼其创新能力。比如，描写春天的柳枝，表现其灵动的特点时，可引导学生发挥想象力，将柳枝在春风吹拂下晃动的场景比作舞者在音乐伴奏下摇曳的舞姿，运用比喻和拟人修辞，生动形象地体现柳枝的特征。当然，也可将其比作其他事物，通过这样的写作训练，能提高学生对写作技巧的掌握程度，也能推动学生创新能力的发展。在塑造人物形象时，学生习惯运用直接讲述的方式，导致作文白话现象严重，没有韵味。教师可以传授学生细节刻画的技巧，从人物的语言、动作、心理等方面刻画人物形象。比如，为了塑造一个尊老爱幼、乐于助人的三好学生形象，可写其在公交车上为老人让座的动作、内心独白以及周围乘客询问等细节，彰显人物性格。这种直接描写加侧面烘托的写作技巧，能提升作文质量，使人物形象更鲜明。

总之，在小学作文教学中，教师要转变传统的教育理念，将学生放在课堂教学的主体地位，引导学生参与到创新能力的训练中，使其熟练掌握写作方法和技巧，写作具有个人特色的作文，推动小学作文教学模式的创新。

作者：李萍