浅谈作文教学中学生创新能力培养

陶行知先生曾说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地”。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”作文创新要求思维创新。只要思维创新,就能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动,它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。

1 命题创新

命题有新意不仅要启迪学生的思维,也要从发展学生个性方面着手。为此,我们应当让学生学会以语言为工具进行思维,并把思维的结果用语言表达出来,从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式,进而增强学生凭语言进行思维的能力。同时,由于学生成长的家庭及社会环境不同,学生个人性格、爱好等方面也不尽相同。因此,在作文教学中,我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别,采取话题作文、自命题作文的形式,就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会,从而让每个学生的个性都能得到发展。

2 思路拓展

突破思维定势,对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法,对于开拓学生思路,培养创造能力具有十分重要的意义。

教学中常有这样的情况,学生看到一个作文题,往往囿于习惯性思维方式,习惯性思维程序造成条件反射,这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性,以致不能看到事物的另一面,人云亦云,写出的文章缺少个性,缺少新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考,深入挖掘题目的含义,从而使学生独辟蹊径,写出有新意,写出创见性的文章。比如,以“咏梅”为话题,让学生写一往篇借题发挥、托物寓意的文章。一般学生可能就梅写梅,说岁寒三友之一,冰天雪地,一枝独放,傲霜凌雪。此时,我们就可以指导学生多向思考,拓展思路:从“梅花香自苦寒来”,引发出成功来自于艰苦的努力和奋斗的观点;从“凌寒独自开,为有暗香来”引发出人要有勇往直前的精神,不怕苦、不怕累,排出艰难万险,才能走出一条属于你自己的成功之路。

3 材料新颖

生活就是我们作文材料取之不尽的源泉,我们可以从生活中,充分发挥想象能力,凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床。我们在作文中要充分地活用这些平时搜集、整理的材料,不是信手拈不,而要用得富有新意,充分而准确地占有。如一位学生在《选择永恒》中,这样论述永恒;“站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠:楚大夫沉吟泽畔,九死不悔;魏武帝扬鞭东指,壮心不已;陶渊明悠然南山,饮酒采菊……他们选择了永恒———纵然谄媚污蔑蒙蔽视听,也不随其流扬其波,这是执着的选择;纵然马革裹尸魂归关西,也要扬声边塞尽扫狼烟,这是豪壮的选择;纵然一生清苦终日难饱,也愿怡然自乐、躬耕陇亩,这是高雅的选择……”。这篇作文的材料就是来源于生活,且高于生活,在中小学生的生活中具有一定的新颖性。

4 体裁新颖

仅有好的内容没有好的形式不能称作完美。作文也是这样,一篇作文仅有美好的内容而缺少形式的美观,仍然不能称作美文。作文的体裁要不拘一格,可以写寓言故事、写童话、写书信、写剧本、写会议记录,也可以写日记、写文言小说、写新闻,甚至还可以别出心裁写实验报告、寻物启事、数理化公式、说明书,等等。形式的创新确实能给人耳目一新感觉。

5 语言创新

语言是思维的物质外壳,是文章的载体。文章要有新意,所运用的语言也必须具有个性。语言是最具个性化的,这正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,每个人的语言都是独一无二的,有自己独特的风格和特点。语言创新可以从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。词语生动首先建立在准确的基础上。只有贴切地运用所需要的词语才能给文章增彩添色,词语的灵活搭配更需要打破常规,大胆想象,敢于创新,这样就可以把静态的事物写活,把动态的事物写得更加逼真,把平常的事写得形象动人。句式灵活常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。修辞可使文章语言有色彩,能让读者产生种种感受,甚至调动想象和联想,在心中唤起某种影像。所以,好作文不仅要善于运用比喻,因为比喻可以化抽象为形象,化深奥为浅显,化平淡为生动,而且要善于引用名人名言、格言警句,借此展示自己的积累,扩大文章的容量,增强文章的辞采。文句有意蕴主要表现为句子含有丰富的内蕴,追求警策性、哲理性与形象性的有机结合,使句子增加厚重感,让人读后产生心灵的享受。

作文教学是中小学语文教学的重要内容,也是培养学生开放活跃的思维、健康向上的情感、高雅淡泊的情趣、生动活泼的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考,追求创新,就能开拓学生的思路,挖掘学生的作文潜力,写出优秀的作文。