财务管理教学创新分析论文

【摘要】本文以广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群的教师教学创新团队建设为例，探讨高水平专业群建设与教师教学创新团队建设的内在逻辑关系，从学校层面、教师层面、企业层面对高职院校高水平专业群教师教学创新团队建设的路径提出相关建议。今天小编为大家推荐《财务管理教学创新分析论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

财务管理教学创新分析论文 篇1：

关于财务管理课程教学评价体系改革与创新的分析

摘 要：随着教学制度的不断完善，现行的财务管理课程教学评价体系已经无法从根本上满足财务教学目标的实现，在影响学生财务管理知识学习的同时，还直接影响着高校的整体教学活动。财务课程教学评价体系的改革与创新，是社会发展的根本趋势，也是素质教育推行的根本体现。在此，本文针对财务管理课程教学评价体系改革与创新的途径提出了一些自己的建议。

关键词：财务管理；课程教学；改革与创新

在高校财务管理教学中，教学评价体系的建立是高校结合财务管理课程的教学目标，按照一定的规则对教学效果做出描述与评定。其设置的根本目的在于确定教师的教学效果与学生的知识掌握程度，因而在教学中有着极其重要的作用。在我国高校财务管理课程教学中，教学内容、教学方法以及改革工作已经取得了极大的进步，但是由于缺乏完善的教学评价体系，无法从根本上对财务管理课程教学进行监督、评价，也就无法真实地反映出教师的实际教学水平与学生的学习状况。由此可见，重新审视和调整财务管理课程教学评价体系已成为当务之急。在此，本文从以下几个方面出发，针对高校财务管理课程教学中的教学评价体系改革与创新的途径，进行以下分析。

一、财务管理课程教学评价应满足教育发展趋势的要求

高校在设置财务管理课程教学时，其根本前提是满足教育的发展趋势，因而在完善与创新高校财务管理课程教学评价体系时，也应紧紧围绕着教育发展趋势进行。对此，本文从以下几个方面出发，对其进行论述：

1.财务管理课程教学评价体系与教育发展趋势

随着经济的迅速发展及我国教育制度的不断完善，财务管理课程教学评价体系在改革与创新的过程中，除了结合现有的评价体系外，还要结合教学目标、教学重点等各个方面，因而两者之间有着极大的联系。具体分析如下：

（1）教育目标的确定。求职者在就业的过程中，用人单位已经由原来的“重文凭”转变为“重实践”，甚至一些用人单位对应聘者提出了更高的要求。高校作为培养财务管理人才的重要基地，财务管理教学评价体系的建立应从学生的就业出发，结合着学生的实际学习状况，针对学生的现在进行分析、研究，同时还应为学生创造一定的竞争压力，使其在今后就业的过程中充分适应岗位竞争，而不是一味地传授专业知识和技能。

（2）建立面向实际的经验式教学的教育理念。财务管理课程教学的设置，其根本目的在于培养财务管理的能力，使其在今后工作的过程中，将学到的理论与实践充分地结合起来。由此就需要高校在财务管理教学评价体系的改革与创新中，能够打破传统的理论驱动方案，将教学评价与企业的实际发展状况结合起来，为学生今后的就业奠定坚实的基础。

（3）重视学生的实践动手能力。在财务管理课程教学中，毕业生的实际操作能力已经成为其就业的“金字招牌”。用人单位在招聘的过程中，除了注重学生的文凭外，更注重学生的实践操作能力。由此就需要高等学校在财务管理教学中，在以往的教学模式上，对教学内容、教学条件等方面进行创新，使学生在增加理论知识的同时，还能培养自己的实践操作能力。此外，财务管理课程的教学评价要对学生的管理理论知识运用于管理实践、管理技巧等能力进行评价，在提高学生理论知识的同时，提高学生的实践操作能力。

（4）重视学生的学习过程。受我国传统教学思想的影响，多数教师在检测学生学习效果的过程中，习惯将重点放在学生的学习成绩上，在很大程度上忽视了学习的整个过程。学生在财务管理中的学习过程比学习结果更重要。学习过程能够充分地反映学生的学习态度、学习方法以及知识掌握程度。在整个财务管理课程教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，化被动学习为主动学习。由此，财务管理课程的教学评价应包括对学生学习过程的评价。

2.财务管理课程教学评价与素质教育

素质教育是国家为了全面提高学生的思想、文化、技能等素质进行的强制性学校教育活动。在知识经济时代，知识发展日新月异，学生所学知识在大学毕业时可能已经陈旧甚至过时。为此，财务管理教学评价更要注重大学生的自学能力、发现与解决问题的能力、创造能力等，甚至管理协调能力、书面表述能力、口头表达能力也是素质教育要求培养的能力，这些都属于对大学生认知教育和心智技能培养的层面。

二、当前财务管理课程教学评价体系中存在的问题

在高校财务管理课程教学中，教学评价体系的建立不仅能正确地反映教师的教学效果，还能对学生的知识掌握水平进行综合测试，在整个教学活动中有着极其重要的作用。然而在具体实施的过程中，由于多种因素的影响，财务管理教学评价体系无法顺利地实施。在这些影响因素中，主要包括以下几个方面：

1.评价模式陈旧

随着网络计算机的迅速发展，计算机已经运用于社会各个行业，然而在高校财务管理课程教学评价体系中，多数高校至今仍使用传统的“手动”评价制度。这种制度在浪费大量评价时间的同时，评价的结果也在很大程度上存在不稳定性，从而直接影响评价结果。

2.评价重心模糊

一些学生在财务管理课程教学评价中，分不清评价的重心。一些学生会以自己的考试成绩为评价标准，而另外一些学生会以教师的课堂教学水平为评价标准，而这种评价标准将会直接影响教学评价的准确性。

3.评价体系不完善

在高校财务管理课程教学中，由于缺乏完善的评价体系，无法真实地将教师的教学效果反映出来，其主要表现在以下几个方面：①学生在评价的过程中，很容易受“情绪”影响，这种评价结果显然是不规范也不科学的；②针对教师财务管理课程教学的评价，一些高校往往以学生的考试成绩为出发点，忽略了学生的实践能力。

三、完善财务管理课程教学评价改革的途径

为了适应管理教育发展趋势，切实提高素质教育的成效，财务管理课程教学在转变教学观念的同时，还应该进行教学评价体系改革。在完善教学评价改革的途径中，主要包括以下几种途径：

1.教学目标的转变

目前我国高校各种学科都注重学习成绩，财务管理教学也不例外。但由于这种教学方法忽视了对实践能力、创新精神等综合素质的评价，不符合管理教育的发展趋势。财务管理课程教学应该重视学生的创新能力和实践能力，以提高学生素质为基本目的。例如，针对学生综合素质的整体评价，高校通过与企业的合作，为学生提供假期实习的机会，使学生能够在实际的工作岗位中得到锻炼，同时还能掌握最新的企业财务管理信息。在实习结束后，由用人单位与学校一起对学生的综合素质做出评价。这样的评价方式，不仅科学规范，同时还是学生真实水平的反映。

2.教学重点的转变

受我国传统教学模式的影响，教师在教学的过程中，往往将重点放在学生的学习成绩上，学生在学习时，也将理论知识放在第一位，甚至一些学生会为了“考试”而学习。这样的教学模式，不仅无法满足社会的发展需要，同时也无法满足用人单位的实际需要。由此就需要财务管理课程教学评价能够从以往的“考试成绩”为重点转变为关注学生的学习过程和方法、情感态度等总体状况，注重学生在成长过程中的变化以及学生在以后的学习水平上取得的进步。同时加强师生间的沟通，及时地掌握学生的学习状况，针对其中存在的问题适时地给予帮助，在提高学生理论知识的同时，还能培养学生的实践动手能力。

3.由单一主体评价转向多主体评价

多数高校在财务管理课程评价中，将教师作为评价主体，教师在评价学生的过程中，一般以整个学业成果为评价依据，这种依据在很大程度上需要依靠考试成绩、书面内容以及教师的主观判断。这种评价模式缺乏学生等其他评价主体的参与，评价结果缺乏一定的科学性与准确性。而推行单一主体评价转向多主体评价，就是为了避免个人情绪的出现而影响整个评价结果。在推行的过程中，主要包括以下几个方面：①教师应明确整个教学活动中，学生是主体，在参与教学评价时，学生应以主体的地位参与到整个评价活动中。②采用学生自评、互评以及师生共评的评价方式，这种评价模式不仅能确保评价结果的准确性，还能在很大程度上促进师生间的合作关系。

综上所述，随着我国社会的迅速发展及教育制度的不断完善，在高校财务教学中，财务管理课程教学评价体系的改革与创新，除了能真实反映教师的教学质量外，还能从根本上提高学生的实践管理能力。因此，高校应在财务管理课程教学评价体系的改革与创新中，结合高校的实际教学状况，在原有的基础上创新评价模式，在推动教学评价体系的同时，为高校学生今后的就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]梁 红.应用型本科财务管理课程实践教学优化研究[J].中国乡镇企业会计，2010（4）：148—149．

[2]赵 晶.高职院校《财务管理》课程教学改革与研究[J].商业文化（学术版），2010（1）：109—110．

[3]谷 祺，刘淑莲.财务管理[M]．大连：东北财经大学出版社，2006．

[4]谭 碧.高职院校《财务管理》课程教学改革创新[J].经营管理者，2009（20）．

[5]马元兴．高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践[J].辽宁教育研究，2008（11）．

[6]郭雪飞.网络环境下《财务管理》课程教学改革探析[J].会计之友（上旬刊），2010（1）．

[7]杨淑娥，张 强，李晓周.国家级财务管理精品课程系列研究之一 关于教学改革指导思想和理念的思考[J].会计之友（上旬刊），2010（1）.

[8]翟慧卿，吕 萍.对完善大学财务管理课程实践教学体系的思考[J].经济师， 2010（1）．

作者：王婷?杨晓峰?李俊秀

财务管理教学创新分析论文 篇2：

高职院校高水平专业群教师教学创新团队建设的思考

【摘要】本文以广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群的教师教学创新团队建设为例，探讨高水平专业群建设与教师教学创新团队建设的内在逻辑关系，从学校层面、教师层面、企业层面对高职院校高水平专业群教师教学创新团队建设的路径提出相关建议。

【关键词】高职院校;专业群;教学创新团队

一、问题提出

广东财贸职业学院开办两年多，目前仍处于爬坡过坎阶段，仍面临发展困境，其中大数据与财务管理专业群师资队伍存在结构不合理、专业教师背景单一、专业实践能力和产学研开发能力欠缺，各专业也缺少成熟且具备创新能力的学科带头人等问题。尤其是教师面对当前财务会计行业数字化、信息化、智能化、国际化发展趋势适应性不够，在专业素养、国际化视野、智能化、信息化技术掌握方面仍然有待提高。所以，如何提升教师教学创新能力，实现教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力的整体性提升，进而为深度参与高水平专业建设提供必要条件，成为当前我校高水平专业群建设的急迫需要解决的问题。

二、高水平专业群与教师教学创新团队内涵及其内在逻辑

（一）高水平专业群的内涵

学者张红认为，专业群是指一组结构有序、优势互补、资源共享的专业或专业方向的集合，专业群的内在组成决定了专业外在的服务形式或服务面向。教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，高水平的专业群应具备引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的特征。广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群以大数据与财务管理专业为核心，按照专业背景相同、职业岗位相关度高、专业基础课程相通、实验实训基础共融、优势教学团队共享原则，带动会计信息管理、金融科技应用、财富管理、资产评估与管理专业四个专业共同发展。其专业群主要基于投融资领域的投融资决策管理（需求侧）、投融资业务评估（服务侧）、投融资运营管理（供给侧）三个节点的岗位群需求而组建，面向“资金管理岗”、“风控岗”、“数据分析岗”、“资产评估岗”、“投资顾问岗”、“理财顾问岗”等关键岗位群，以业务链贯穿各学科并与现实岗位之间相互联系形成有机体系，培养技术应用能力突出、具备跨专业知识和技能、适应粤港澳大湾区经济发展需求的高素质复合型创新型技术技能人才。

（二）教师教学创新团队的内涵

《国家职业教育改革实施方案》中提出探索组建的高水平、结构化教师教学创新团队，在新时期赋予了结构化、创新、高水平等更明确的要求与目标。教师教学创新团队是以立德树人为根本任务，在先进教育理念指导下，由知识与技能互补的专兼职教师和来自行业企业能工巧匠组成，能运用创新思维探索分工协作的模块化教学模式改革、教材与教法改革，推动课堂革命的教学基层组织。广东财贸职业学院的教师教学创新团队就是依托大数据与财务管理专业群为基础，组建了一支专业知识扎实、业务精干，整体团队向上、努力进取的师资队伍。团队中除了由校内一线专业教师团队组成，还同时拥有一批经验丰富的企业高管、行业精英担任企业导师，共同构建校企协同育人的人才培养模式，参与专业建设与课程建设。

（三）高水平专业群建设与教师教学创新团队建设的内在逻辑

国家出台《国家职业教育改革实施方案》、《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等方针政策都表明专业群建设是职业院校高水平发展、提质培优的主要内容和关键所在，而教师队伍能否深度参与专业群建设，教师的教学创新能力能否得到有效提升则事关专业群建设的成功与否，直接关系到教育对象的专业知识掌握、专业技能获取、职业素养提高、职业道德培养等人才培养目标能否顺利实现。广东财贸职业学院的大数据与财务管理高水平专业群建设项目是广东省首批高职院校高水平专业群建设项目。通过该专业群建设，以实现各专业知识技能贯通、各专业资源融通，进一步实现人才培养质量的协同提升。無疑，在推进大数据与财务管理专业群的同时，能否有序推进教师队伍教学创新能力则成为该专业群能否高水平建设目标的关键，因此，高水平专业群建设理应立足于教师教学创新团队建设上。

三、大数据与财务管理专业群的教师教学创新团队建设路径的思考

如何通过教师教学创新团队建设来实现教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力的整体性提升，笔者以广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群的教师教学创新团队建设为例，从学校层面、教师层面、企业层面提出相关的建议。

（一）学校层面

学校要重视教师教学创新团队建设，制定一套科学完善的顶层设计能够为教师教学创新团队的建设活动提供一定的确定性，并释放出足够的自主空间鼓励团队教师的自主创新与探索。完善教学创新团队合作机制，以大数据与财务管理专业群带头人带领教师梯队的结构模式，支撑重点专业的建设和发展，积极鼓励和引导骨干教师投身专业建设与课程改革实践，配合专业带头人建设优秀教学团队。

（二）教师层面

教师面对财务信息共享、区块链去中心化、财务人工智能等信息化时代的来临，应该积极接受信息技术应用的学习，通过掌握先进的信息技术开展日常教学，运用移动化教学终端，借助采集好的教学数据，对学生进行因材施教，通过VR/A，R等虚拟仿真技术，为教学提供的理实一体化教学场景，营造沉浸式体验学习氛围，提升整体的教学质量。同时，教师通过到企业进行顶岗实践锻炼，丰富实践经验，提高教学、生产、实习的指导能力，并将企业实践的经验应用到教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力中。

（三）企业层面

校企双方在探索协同育人的新机制上，企业为教学创新团队的教师进行跟岗实习锻炼提供实践平台，有利于团队做好优质师资人才培育的储备，将现有的年轻队员选派到企业当中进行实践锻炼，通过深入了解企业用人需求及标准要求，将行业的实际要求和规范到运用到实际的教学工作中，从根本上提升教师的教学实践能力。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知：国发[2019]4号[A].2019-01-24.

[2]教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见：教职成[2019]5号[A].2019-03-29.

[3]教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知：教育函[2019]4号[A].2019-05-13.

[4]张红.高职院校高水平专业群建设路径选择[J]中国高教研究，2019（06）：105-108.

作者：区长英

财务管理教学创新分析论文 篇3：

现代职业教育环境下的会计技能教学创新路径

摘要： 本文对现代职业教育环境下的会计技能教学创新路径进行研究，首先对其存在的问题进行分析，然后对相关的创新路径进行探讨。

关键词：现代职业教育；会计技能；教学创新

现代职业教育环境下进行会计技能教学的创新，首先要對传统的教学观念进行革新，要对教学策略进行研究，这样才能使职业院校会计专业的教学质量得到提升，帮助职业院校会计专业教学实现优化转型。

一、现代职业教育环境下会计教学中的问题

现代职业教育环境下会计专业教学存在的问题主要有以下幾方面：第一，职业院校会计专业受传统教学理念的影响，无法满足现今社会的发展需要，对理论过于看重，不重视培养学生的实践能力，教学设施较为落后，导致职业院校的会计专业严重缺乏实践性。第二，校企合作存在缺陷，造成职业院校缺少实践教学基地，学生无法较好地锻炼实践能力，会计专业教学质量受到严重的影响。第三，课程内容设置较为落后，新知识和新技术的引进不足，财务软件系统长期不更新，导致会计专业学生的能力培养受到影响。第四，在师资力量上，职业院校较为薄弱，教师的教学能力不足，思想观念较为落后，导致职业院校会计专业教学质量比较一般。

二、现代职业教育环境背景下会计技能教学创新路径研究

1.进行教育理念的变化，培养学生的实践能力

在未来的改革发展中，职业院校会计专业要不断对教育理念进行转变，立足于现代化教育发展观念，探索富有自身特色的教学模式。在会计专业教学中，要重视学生的实践能力，将理论与实践结合起来进行教学。教师要多补充案例分析内容，通过合作学习的方式提高学生的自主学习能力。在进行会计专业课程内容的改革时，不仅要对学生的专业能力进行培养，还要使学生对会计文化有所了解，提高职业院校的专业教学质量。

2.提升院校的专业水平，促进专业优化

职业院校会计专业在教学改革中要抓住未来社会发展的规律，这样才能满足未来市场的人才需求。因此，要建设新的全方位、多层次、系统性的职业院校会计专业体系，使职业院校会计专业的学生接受综合教育，提高职业院校会计专业的教育教学质量。例如，职业院校会计专业通过整合本专业与财务管理、金融等专业，能够帮助学生对市场营销、财务管理和企业管理等专业技能进行更好的了解，使学生了解企业的整体运营模式，从而成长为一名技术和管理技能兼备的全能型人才。另外，职业院校要加强校企合作，搭建会计教学实践平台，帮助会计专业的学生参加更多的企业实践。职业院校可以经常邀请专家学者或企业高管来校作讲座或报告，使会计专业的学生更贴近时代的发展和市场的需求。职业院校会计专业要重视企业的实习内容；并将此作为考核重点。

3.对课程进行创新，完善教学内容

随着社会和经济的发展，职业院校会计专业教育内容要不断进行创新，这样才能跟上时代发展的脚步，培养出符合社会需求的人才。所以，职业院校会计专业要不断进行课程创新，完善教学内容；要重视学科体系的整体性发展，引入新技术、新知识和新方法，整合新内容，以此完善职业院校的会计专业课程体系，帮助学生更好地建构知识结构，使学生的学习能力和实践能力得到提高，使职业院校的教学更加科学化。

4.加强师资力量建设，提升教师素质

职业院校要不断加强师资力量建设，这样才能提升院校教师的整体素质。教师素质与职业院校的改革发展有非常紧密的联系，教师素质能够影响教学观念和理念的落实，影响院校的教学质量。所以，职业院校要不断对师资队伍进行优化，加强教师岗位培训的力度。

三、结语

总之，对现代职业教育环境下的会计技能进行创新是非常必要的。因此，教师要立足实践，不断进行教育反思，对教学内容进行科学、有效的创新，使职业院校会计专业教育模式得到优化发展。

参考文献：

[1]唐古力.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].中国市场，2016（44）：192-193.

[2]尹丽娜.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].科技创新导报，2016（17）：139-140.

作者：姜琴