本土文化资源论文

近日小编精心整理了《本土文化资源论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在新课改不断推进的教育背景下，要想提高幼儿园教学质量，可以借助本土资源构建适合幼儿的美术教学活动，从而在丰富教学内容的同时，为幼儿创造良好的学习体验，打造灵动高效的美术课堂。因此，挖掘本土资源，推进幼儿园美术特色活动构建十分重要。

第一篇：本土文化资源论文

利用本土文化资源开展幼儿美术活动

摘 要：美术活动是提高幼儿审美意识与表达自我感受及情感的一条有效途径。在美术活动中积极开发本土文化资源，充分利用本土文化的元素，符合幼儿成长的心理需求，满足幼儿自主学习的欲望。本文联系幼儿美术教育实践，从美术教育的活动材料、活动内容、活动环境等几个方面，介绍了利用本土资源，开展幼儿美术活动活动的实施策略，有效促进了艺术感受能力和艺术表现能力的提高。

关键词：本土;资源;幼儿;美术;活动

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幼儿园艺术教育是幼儿教育五大领域的重要内容。美术活动是提高幼儿审美意识与表达自我感受及情感的一条有效途径。教师引导幼儿自己动手创造美术作品可以提升他们的创造能力激发其创造精神。然而当前的幼儿园开展的美术活动受传统教育观念影响较大。美术活动的材料还主要是摆脱不了传统的纸张、彩笔、蜡笔等，活动内容与形式也是墨守成规，不能给孩子们提供一个自主创新发展的空间。

《纲要》指出：幼儿教育要充分利用家乡的自然条件和社会生活环境的巨大优势，积极拓展幼儿的生活和学习的时空，最大限度地促进幼儿的全面发展。在美术活动中积极开发本土文化资源，充分利用本土文化的元素，符合幼儿成长的心理需求，满足幼儿自主学习的欲望，为幼儿美术活动的拓展搭建良好的平台。实践表明，将本土文化资源融入幼儿园的美术教育实践活动，能够唤醒幼儿脑海中的生活储存，让幼儿走近自然与家乡的生活环境。运用丰富多彩的本土资源创造美术作品，能够提升幼儿的美术兴趣。近年来，我们充分挖掘和利用独特、有价值的昆山乡土资源，有机融入幼儿园美术课程，因地制宜，开展具有本土特色、充满生活情趣的美术创作活动。孩子们在生活的召唤下，走进一个自然、自由与自主的活动情境，在开展美术创造活动的过程中，开启了美的旅程，接受了美的熏陶。完成了美的体验、有效促进了艺术感受能力和艺术表现能力的提高。

1. 在本土资源中拓展幼儿美术活动材料

开展幼儿美术活动离不开各种形式的美術活动材料，这些材料是他们进行美术创造的基础物质。长时间以来，由于传统教育思想的影响，幼儿美术活动一直处于相对枯燥乏味的状态，大部分美术活动材料只有纸张、彩笔、蜡笔、水彩颜料油画棒等。这常规美术活动材料虽然能够在某种程度上，满足发展幼儿的美术绘画能力的需求，但是很容易让他们固化思维，认为美术绘画活动只能用这些有限的几种材料。严重地影响了孩子们创造能力的发展。

乡土的美术材料具有“最原生态的质地、最生活的外形”。挖掘本土资源能够拓展美术活动材料的应用范畴，可以迅速拉近孩子们与美术活动的距离。他们可以尽情发挥想象，放手大胆创造，进而产生一种常规美术材料所无法达到的特殊效果。我们昆山地处江南水网地区，境内河湖港汊纵横交错。随处可见的亲水植物是幼儿美术创作的天然好原材。在教师指导下，孩子们“学学、做做、玩玩”。一双双稚嫩灵巧的小手，将水生植物茎、叶、花，华丽地变身为一幅幅美术画作……既展现了浓浓的江南水乡风情，又贴近孩子们的真实生活。乡土的美术材料为小朋友的艺术造型能力和艺术创造能力奠定了极佳的基础。在充满欢乐和谐的美术创作活动过程中，孩子们各方面的能力得以全方位均衡发展。

孩子们天生具备一颗好奇心。在美术活动中对于色彩纷呈，形状多姿多样的乡土材料有着难分难解兴趣。因此，教师要从孩子们的年龄特征角度，充分满足他们对新奇事物的心理追求。深入挖掘与利用本土美术资源，让孩子们从中获得丰富多彩的美术制作原材料。例如，除了各地常见的瓜果蔬豆外，芦苇、荷莲是当地最寻常的水生植物。湿地公园里色彩缤纷的花朵，掉到地上的鸟的羽毛，随风飘扬的蒲公英的绒状种子等都可以成为幼儿美术活动的好材料，这些都是重要的本土资源。这些材料极富生活气息与乡土特色，可以促使幼儿开启发现的心灵之窗，积极创造美的作品。比如，幼儿可以用芦苇叶制作玩具，用荷叶粘贴画，用芦苇杆为画笔，绘制简单的沙画等等。

2. 基于本土资源完善幼儿美术活动内容

陶行知先生的生活教育理论强调要注意解放幼儿的生活、学习与成长的空间，让孩子们可以自由接触多姿多彩社会，从社会生活中获得成长的知识和技能。我们在实施美术教育活动过程中，努力实践陶行知先生教育思想，打破传统的教学模式，积极探索创新教育思路。注重选取与幼儿生活息息相关的教育内容，调动孩子们参与的积极性，满足幼儿身心发展的各种需要。教师将幼儿带出教室，走出校园，走进花园，走进大自然。充分利用本土资源，积极开拓美术创作的内容，延伸美术创作的空间，让孩子们在游戏玩乐的过程中，获得更加丰富、更加充实的学习与创造体验。在发现与挖掘本土资源的基础之上，教师要引导幼儿利用这些资源作为创作对象、创造内容。彻底扭转传统美术教育活动当中内容单一、乏味的局面。

我们的家乡昆山地处江南水乡，人杰地灵，物产丰富。教师因地制宜，发挥本土特色的优势激发幼儿对美术活动的兴趣。把美术内容融入制作活动游戏之中，把美术学习融入幼儿的生活。在“美食小店”的游戏中，教师让幼儿用橡皮泥捏制我们名闻天下的阳澄湖的特产——“清水大闸蟹”，一只只大闸蟹张牙舞爪，栩栩如生。教师带领小小“点心师”们用皱纹纸、彩色橡皮泥、泡沫纸等制作出我们昆山的特色美食“奥灶面”“爊鸭”“青团子”“万山蹄”“袜底酥”“泡泡馄饨”等等。每次路过美术活动区域，大家都好像闻到了众多美食的诱人香味，吸引了许许多多的小顾客前来参观、“品尝”。在美术中，小厨师们会向小伙伴们介绍、推销自己家乡的各种美食、介绍自己家乡的旅游景点及其美丽风光，有效地促进了孩子们美术情感的发展。为幼儿的和谐发展创造良好的条件，为孩子们一生的发展打好基础。

3. 基于本土资源营造幼儿美术活动环境

现代美术教育理论和陶行知先生的生活教育思想告诉我们。要充分利用周围环境的富有地方特色以及历史积淀和特色文化等教育资源。进行幼儿美术教学，一方面可以优化幼儿美术教育资源的内容与途径。提高幼儿感受美、欣赏美表现美的兴趣和能力，加深幼儿对昆山本土文化的理解。培养他们爱乡爱国的高尚情操，促进幼儿身心主动和谐健康发展。

我们将本土文化资源融入幼儿园美术区域环境布置中，营造良好的美术活动环境。我们在幼儿园美术区域中，植入了吴地"本土文化"的元素，在主题墙环境布置中，充分渗透了地方文化资源。把富有昆山地方特色的美好风物展示于孩子们面前。让他们在美轮美奂、直观鲜活中，感受到浓郁的乡土气息，培养其对家乡文化的认同感与喜爱心。培养他们的民族自信心和自豪感。

昆山是“百戏之祖”昆曲的发祥地，其唱腔清柔婉转，优美动听，其表演载歌载舞，细腻高雅，其剧本有较高的文学价值。是中国最纯粹、最精致、最典雅的传统舞台艺术。2001年入选联合国教科文组织“人类口头和非物质文化遗产”。昆山的“三宝”昆石、琼花、并蒂莲是弥足珍贵的地方风物。昆石晶莹剔透，，与太湖石，雨花石一起被称为“江苏三大名石”;玉洁冰清的琼花是我国独有的古老珍异花卉，也是昆山市花;并蒂莲是荷花中的极品，红姿映翠，花开兆祥。我们在园内开辟幼儿美术活动区角，将昆曲戏装人物的卡通萌娃图贴在墙上，将昆石、琼花、并蒂莲的剪纸、摄影作品一一展出。用心营造富有本土文化特色的环境。以此激发大家对家乡传统文化的兴趣和美好的情感，挖掘孩子们的美术创造潜能，让幼儿每天都接受家乡传统文化的浸染与熏陶。有效促进了孩子们的艺术感受能力与审美能力的提高。

此外，我们还基于本土资源确定幼儿美术活动主题。有效的美术主题活动不仅可以帮助教师提高教学的质量，促进专业成长，推动幼儿园艺术教育课程改革的深入发展。同时也能让小朋友们在主题活动中接受系统性的美术指导，深化美术知识。有利于幼儿美术创新能力的构建。我们在“六一”儿童节和其他节庆来临之际，经常开展美术主题活动，有目标地激发幼儿自我表现和创造精神。并借此类活动通过向家长与社会展示孩子们的美术作品，塑造幼儿园的园风园貌，让孩子们在全员参与活动中体验成功，体验快乐。

例如，在我市的琼花艺术节期間，我们开展“梦幻琼花”主题。让幼儿对“家乡的花、家乡的景”有了进一步的了解。其中“家乡的花，通过带组织大家去亭林公园观察观赏琼花。听琼花的故事，了解琼花的历史。让孩子们通过多种方式，零距离地欣赏到了琼花的美。回来后，又根据幼儿的年龄特点，引导幼儿添画琼花的过程中，学习了如何用曲线、弧线来表现琼花的外形美。

综上所述，本土资源内容丰富，形式多样。本土资源能够为幼儿美术活动搭建良好的创作平台，为幼儿的健康成长和全面素质的发展打下坚实基础。教师要研究开展美术活动的目标，制定计划。认真筛选本土文化资源，挖掘本土文化的教育价值，让孩子们的美术活动更有生活气息与乡土气息，有效地提升孩子们的美术综合素养。

参考文献

[1]何玉秀.亲近自然 走进生活——浅谈有效利用本土资源开展幼儿美术活动[J].教育艺术，2019(5)

[2]蔡里娜.运用本土资源拓展幼儿园活动内容的实践研究——以建新资源的有效利用为例[J].名师在线，2017(11)

[3]李亮.留住美术教学的“本色”——本土资源在幼儿美术教学中的运用[J].好家长，2018(56)

[4]沈学珠.本土资源在区域活动中的运用——毛线、纽扣、布料在区域活动中的妙用[J].新教育，2016(24)

[5]王春侠.充分挖掘本土资源开展多样化美术活动[J].中华少年，2018(22)

[6]刘惠萍.浅谈利用本土资源开展幼儿美术实践课程的改革与创新[J].新课程(上)，2016(22)

作者：张红

第二篇：利用本土文化资源开展幼儿美术活动

摘要：在新课改不断推进的教育背景下，要想提高幼儿园教学质量，可以借助本土资源构建适合幼儿的美术教学活动，从而在丰富教学内容的同时，为幼儿创造良好的学习体验，打造灵动高效的美术课堂。因此，挖掘本土资源，推进幼儿园美术特色活动构建十分重要。

关键词：幼儿园;本土资源;美术活动

教师应结合幼儿园孩子的年龄特点和兴趣爱好，利用本土资源创设良好的教学环境，充分体现出本土资源的文化特色和艺术内涵，从王碧霞甘肃省白银市会宁县第一幼儿园而激发幼儿对美术的学习热情。

一、用心寻找本土自然资源，拓展幼儿园美术活动形式

陈鹤琴先生提倡“大自然、大社会都是活教材”。由此可见，教育来源于自然，社会即是幼儿园。我园有着得天独厚的自然资源，可为开展幼儿美术活动提供丰厚的物质条件。因此，笔者以充分激发幼儿的兴趣为基本出发点，将教育与实际生活相结合，因地制宜地选择本土自然资源，在美术活动的形式上做出创新，并以此开展美术活动。如教师让幼儿自由观赏幼儿园内栽种的苹果、柑橘、葡萄、枇杷等四季的水果和各种各样的植物，采用手指点画、油墨画等幼儿喜欢的方式引导幼儿进行自由创作;鼓励幼儿主动收集瓦片、泥巴、竹子、木头、石头、树枝、树叶、酸枣核、花生壳、瓜子壳、芦苇、稻草、玉米等各种农作物的种子和果实等材料，根据各班幼儿的年龄特点，制订不同的目标，引导幼儿用绘画、拼贴、扎染、拓印、剪纸、欣赏等美术形式，进行各种创意美术活动，充分尊重每个幼儿的想法和创意，支持幼儿大胆表达。再如高效利用玉米组织“一物多玩”的美术活动，进行分类投放，开展不同的美术活动，从而让幼儿创作出不同的作品。使用玉米粒摆画，可摆出各种美丽的图形，还可利用其进行粘贴，完成贴画;可使用玉米棒制作玉米小人，还可利用玉米芯摆出各种动物的造型;利用玉米皮在编织区进行手工编织等。教师将生活中的自然资源有效融入幼儿美术活动中，为幼儿园美术课程注入新的资源，拓展丰富多样的美術活动形式，能充分激发幼儿美术创作兴趣，逐步培养幼儿的观察、动手及创造能力。

二、充分利用本土民俗资源，实现幼儿园美术活动生活化

中华民族的传统节日形式多样、民俗内容丰富多彩，每个地方都有不一样的风俗。例如，笔者的家乡春节时要做年糕、贴对联、剪窗花、放爆竹烟花;元宵节要挂花灯、做汤圆、吃豆腐丸;清明节采鼠曲草做“曲曲粿”;端午节要包粽子，做彩蛋、香包;中秋节做桂花蜜、月饼等。这些本土民俗资源取之不尽并且与幼儿的生活息息相关，都属于幼儿身边较为常见的一些美术资源，但在日常生活中，却常常容易被忽略。

教师可运用这些具有本土特色的传统节日风俗来丰富幼儿园美术教学活动，根据这些幼儿既了解又感兴趣的传统节日习俗，通过精心布置环境为幼儿营造节日的氛围，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的日常生活经历为基础，组织开展生活化的美术主题活动。如“好吃的粽子”“不一样的彩蛋”“美丽的花灯”“美味的家乡小吃”“庆祝春节”“家乡的丹桂”等一系列主题美术活动，让幼儿通过美术活动来展现出一幅幅、一件件具有本土民间特色的创意美术作品。教师挖掘本土节日的教育价值，不仅有利于幼儿亲身感受生活、体验生活，让幼儿在生活中动起来，获得美的体验，而且充分体现了幼儿园美术活动回归生活的宗旨，更有利于幼儿形成热爱生活、传承中华优秀传统民俗的态度。

三、大力挖掘本土文化资源，丰富幼儿园美术活动素材

1.运用本土历史文化元素丰富素材

我县具有悠久的历史文化，拥有着众多名胜古迹，这些都可以作为幼儿美术活动的素材。如教师可为这些名胜古迹拍摄视频、照片，或者让家长带孩子走出幼儿园参观它们并领略其中的本土历史文化，获取相关的经验，在感受传统历史文化的同时开展独具本土特色的美术活动。又如教师带领幼儿参观小密包酒博览园，该园将“徽派建筑”与“苏州园林”的建筑风格融为一体，幼儿身临其境，既可欣赏体验其与现代建筑的不同之处，同时也能从中感受到家乡的酒文化。

此外，笔者家乡还拥有赣剧、传子木偶戏、民间剪纸等本土艺术资源，教师可让幼儿感受赣剧服装中的色彩，提升幼儿对色彩及其搭配的认识;邀请传子木偶戏的传承人到幼儿园内演出，让幼儿近距离感受木偶精美的造型和有趣的动态;参观我民间剪纸艺术展，并引导幼儿动手感受剪纸艺术的魅力……教师通过这些本土文化资源来丰富和充实幼儿园美术活动的素材，才能更好地激发幼儿学习美术的兴趣和创作的热情。这不仅可以加深幼儿对家乡历史文化的理解与认知，而且能大力提高幼儿的传统文化素养，全面提升幼儿的审美能力。

2.利用现代社会文化资源丰富素材

随着现代经济快速发展，人们的社会生活也发生了很大的变化，以往传统的城市建筑及社会生活环境已经渐渐改变。这既是传统文化的逝去，同时也是新生文化的呈现。特别是近年来“美丽家乡”“新农村”“乡村振兴”建设的大力推进，使人们的社会生活面貌焕然一新。如郊区莲塘镇的“十里莲塘”风景优美，丹桂广场、永辉中心等颇具现代气息的新元素，都与幼儿的生活有着紧密的联系，教师都可从中取材，设计相关的幼儿美术活动，这不仅能充实幼儿园美术活动素材，而且能够让幼儿的美术想象力和创造力得到大幅度提升。

综上所述，要想提高幼儿园美术课堂的教学质量，教师在教学过程中必须要根据幼儿的发展特点对教学内容和教学手段进行深入的挖掘和分析。挖掘本土资源，并利用这些资源对幼儿开展全面的教育和指导，使其对本土文化有更深入的感受和认识，从而提高幼儿的综合素养。

参考文献：

[1]王猛，刘鹏鹏.让本土文化气息轻舞飞扬——利用本土文化资源开展美术活动初探[J].新课程学习(上)，2015.

[2]余长荣.利用本土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].西部素质教育，2016.

作者：青达

第三篇：深挖本土文化以推进文化德育建设

摘要：在广州市番禺区教育局引领下，区内各镇街的文化德育工作有条不紊地开展。区域教育主管部门与学校的配合度和本区域文化德育工作的质量水平有着密切的关系。文章论述如何发挥指导中心的引领和协调作用，提升区域文化德育工作的实效性。

关键词：本土文化;文化德育;德育课程

百年大计，教育为本。广州市番禺区沙湾镇文化德育践行研究中心制定了《挖掘乡土文化资源打造区域德育品牌》为主题的沙湾镇中小学文化德育工作实施方案，指导各中小学全面开展文化德育工作，指导立足学校的文化特色和教育特色，制定学校的文化德育方案，推动学校文化德育工作的实施。

一、引起学校重视，完善文化德育工作机制

针对各学校办学水平、办学特色、德育工作情况的差异，充分发挥教育指导中心的大脑与中枢作用，“文化德育践行研究中心”制定工作方案和指南，明确区域文化德育工作的要求，明晰文化德育工作思路和原则。要求各学校校长挂帅，德育副校长具体落实。各学校根据工作指南逐步健全德育工作领导体系，创建校长任组长，德育副校长、德育主任为副组长，教导处、少先队大队部和全体教师为成员的德育工作小组。领导小组负责组织、开展学校的德育工作，成立家长委员会，配合学校开展各项工作。在工作中实施分层管理，按级落实，团结协作。开创一个分工明确、责任到位、处处落实的良好工作局面。

德育主任和各部门负责人、科组长，根据学校发展特色、学科教学任务把德育渗透工作做好。加强学生良好行为习惯的养成教育、思想品德政治教育等。少先队大队部结合社会的主旋律组织策划各种主题实践活动。

要充分发挥班主任开展德育工作的引领作用，把《小学生日常行为规范》贯穿于德育工作中，规划和建设“一班一品”班级文化体系，副班主任及学科任课教师积极配合，协助班主任开展工作，切实加强教书育人、管理育人、服务育人。

学校积极争取社会各界的支持，发挥家长委员会的作用，增进家长与孩子的思想、心灵沟通;加强家长学校建设，定期召开家长会或家庭教育专题讲座，增强家长教育子女的责任感和实效性。

二、加强师资培训，提升文化德育工作水平

教师是学生成长的引路人，他们的作用在于影响青少年一代朝着党和国家的育人目标前进。每一位教师都要肩负起教书育人的责任，教师队伍的素质与学生受教育的质量成正比关系。

(一)强化师德，提升师能

各学校要把教师的政治思想学习放在首位，尤其要突出加强对党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述的学习。其次要熟悉各项与教育及未成年人有关的法律法规，增强教师的法律意识，做到依法施教、科学育人。增强教师职业道德教育，组织教师认真学习教育学、心理学，提高教师对青少年儿童发展规律的认知水平，使每一位教师具有“三心”(爱心、耐心、责任心)，形成平等、民主、和谐的师生关系，增强教师的亲和力。

班主任是班级管理的核心、班级文化的设计师。班主任的教育思想、价值观念，以及个人的思维方式、处理问题的技巧，都影响班风的形成及家校关系的构建。沙湾镇文化德育践行研究中心为提高班主任对岗位职责的认识，提升其对日常管理的效能，以广州市“一班一品”建设为引领，积极组织班主任开展校本培训，提升班主任工作的服务意识和工作技巧，具体做法如下：第一是以区名班主任工作室建设为引领，促使各校成立班主任工作坊，并为工作坊授牌，以点带面，促进各校班主任队伍的建设;第二是借番禺区教育局关于开展第二屆中小学班级文化建设示范班评选活动的契机，要求各校参照“广州市中小学班级文化建设示范班评选标准”，做好“一班一品”班级文化规划与实施方案。在一系列的工作措施下，各校参与积极性高，投人大量的人力、物力支持成绩突出的班级提炼班级文化，成绩突出。

(二)家校合作，助力成长

孩子是每个家庭的一面镜子，映射出家庭教育的得失与成败。学校要承担起指导家长开展家庭教育的责任，使家长跟上时代的步伐，更新教育观念，给家长传授科学的家庭教育知识和方法。各学校通过形式多样的家长培训，提高家长的育儿水平，例如，家庭教育讲师进校园举行专题讲座、家长论坛等形式，针对学生中存在的共性问题，从学生成长发展的身心规律剖析原因，转变家长教育的固定思维和家庭教育观念。学校充分发挥家长资源的作用，参与学校的各项工作。沙湾镇兴贤小学、沙湾镇中心小学、沙湾镇象达中学等学校成立“警家校”，守护学生上学、放学安全;家长参与学校的各项管理、活动，例如研学实践活动、爱心义卖活动……有的学校还让家长走进课堂，为孩子们授课。例如沙湾镇中心小学乐玩选修课上，家长成为烘焙、烹饪、花艺等5个项目的教学导师。

三、完善课程建设，构建文化德育课程体系

文化德育的主阵地是课堂，文化德育的养分源于课程。指导各校根据文化德育实施方案的重点工作和难点工作，结合学校的特色，规范课程建设。力求遵循“从无到有，从有到优，从优到精”的推进原则，在实践中不断反思，在反思中不断提升。

(一)执行国家课程，开创思政育人好态势

办好思政教育，要从融入青少年终身学习、全方位受教的过程中来对待，要从党和国家实现中华民族伟大复兴的强音出发，为国家培养新时代合格的建设者;放眼世界发展的大格局，坚持从实际出发。沙湾镇各中小学办学规范，严格执行国家的课程计划，开足开齐各类课程，充分发挥国家课程的育人价值。学校对国家课程认识到位，始终把思想政治教育放在育人工作的首位。学校教学管理者始终坚持党的教育方针，始终把“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”作为学校一切工作的根本。

(二)发挥地方优势，提炼地方课程育人精髓

连接国家课程和学校课程的纽带与桥梁是地方课程，它在基础教育课程改革发挥着不可估量的价值。沙湾历来兴文重教，家教家风源远流长，各学校重视开发与利用乡土文化，引导学生知家乡、爱家乡，形成以大德育观为导向的地方课程教材。沙湾镇中小学校严格执行国家课程，开发有特色的地方课程，结合学校的发展传统和优势、学生的兴趣和需要，在德育工作中融入沙湾本土文化，打造出具有学校特色的“一校一品”校园文化，形成具有本土特色的课程体系。在沙湾本土文化的开发与应用中积累了丰富的经验，文化融入德育实践活动已经初见成效。例如，沙湾镇中心小学成功开发《乡土版痕》特色教材，让学生在创作版画的同时，使学生对家乡、祖国具有强烈自豪感，树立起和新时代紧密相连的志向和信念。沙湾镇实验小学醒狮融合了舞蹈、音乐和武术元素，使学生具有强烈的归属感和自豪感。沙湾镇兴贤小学开设鱼灯传统文化校本课程，低年级唱童谣、赏花灯、画花灯;中年级做骨架、装饰灯;高年级电脑设计鱼灯……

(三)构建德育课程，培养淳贤学子优良品质

在沙湾镇文化德育方案的指引下，各校结合学校的办学特色构建具有学校特色的德育课程。各校已初步成形德育课程，在实施过程中不断反思、修改、完善。例如，沙湾镇“红基学子”通过探究灰塑的艺术，与灰塑大师何世良的对话等，了解“中国工匠精神”;沙湾镇福涌小学开展“红色”旅行，种情怀、强国志、践品行;沙湾镇京兆小学学生带着地图和任务了解古街巷名字来源;沙湾镇德贤小学带领学生走进古镇文化，将沙湾本土资源融入衍纸创作中。

沙湾镇中小学文化德育在区域“淳贤流风”教育核心理念引领下，以文化为动力，继续开展沙湾古镇本土文化资源与教育相融合的路径研究，塑造具有岭南本土文化特质的区域德育特色品牌学校，让德育更贴近学生道德成长的环境、更贴近学生生活，让学生近距离感受优秀传统文化，启迪学生追求人生中的善、责、雅、乐，形成正确的三观，养成良好的行为习惯，把“立德树人，，理念渗透到工作中的每一个细节。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]曹晓慧.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].中华少年，2018(02).

[3]王新华.如何提高农村初中德育工作实效性[N].江苏教育报，2017-12-06(003).

作者：曾海文 黄恩海