“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理（精选8篇）

篇1：“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

作者:陈素珍 教龄：14年

职务：大班年级组组长 职称：小教高级

单位：南京市雨花台区实验幼儿园

润物细无声的教育

——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

南京市雨花台区实验幼儿园

陈素珍

【内容摘要】：

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效，本文将营造宽松、温馨的家庭式氛围、建立井然有序的班级常规、营造班级积极互动的温馨氛围、创造先进的教育教学活动模式等方面对班级文化的建设与管理做了一定阐述。

【关键词】班级文化

管理

所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。文化影响一个人的一生，是民族发展的不竭源泉。

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。笔者对幼儿园班级文化的理解是幼儿园教师对幼儿实施的所有课程（隐性课程和显性课程）的全部内容，同时也有自身的发展、与家长的互动等等。它的成员包括整个班级的教师、幼儿、家长。它是幼儿园整个教育系统工程的一个单位，是集体作用下的产物。

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。

一、营造宽松、温馨的家庭式氛围

（一）温馨的物质环境

物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动。力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现。

1．制定班级的象征物

开学初，我们给班级制定了向日葵为班花。

班花解读：向日葵，别名太阳花，1年生草本，高1~3米。茎直立，粗壮，圆形多棱角，被白色粗硬毛，俗称葵花子。性喜温暖，耐旱。因花随太阳转动而得名。

班花心语：你，是绿色旷野中的向日葵，大自然的精灵，我，是园丁、是太阳，在旷野中撒播阳光、用心耕耘！有阳光的地方，就有我们的笑脸。让我用爱、理解、耐心、包容、智慧，呵护、浇灌你！向日葵班——你茁壮成长的乐园

班花口号：乐观向上、快乐生活、茁壮成长。

2．创造与班级标志物相适宜、配套的环境

在有了标志象征物的基础上，我们的班级环境围绕向日葵的色系进行，班级主色调为橘黄，黄，绿等色，所有的装饰物都围绕向日葵进行。墙面的布置每一个主题上都有幼儿自己的作品，同时为了让幼儿更多参与以及感受自己是小主人的意识，我们让孩子自己设计区域，让孩参与制作绘画向日葵，布置教室，让孩子体验成功和喜悦的同时，也感受到了“班级就是我家，努力靠大家”的班级氛围。

（二）宽松的心理环境

心理环境的创设在班级文化环境建设中起着很关键的作用。我们本着来源于幼儿，让幼儿做主，充分体现学生自主的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法，通常对于那些别具一格的想法，我们给予表扬；有创造性的作品，我们会将他们的作品在班级里进行展览；孩子在游戏，活动中有创造性的语言，我们会及时给以赞许和鼓励。对于班级里调皮的孩子，我们善于挖掘幼儿的闪光之处，他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现，我们学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，我们给以更多的包容。让每个孩子都能感受到在这个集体的温暖和幸福。老师对每个孩子，都是笑脸相迎，我们相信，孩子们是一朵朵可爱的向日葵，老师就是阳光，我们给她们足够的呵护与爱，那么他们一定向阳花开„„

二、建立井然有序的班级常规

新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。一个班级如果没有好的常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。为此，我们班四位老师齐心协力，从幼儿一日生活的各个环节入手，采取了一系列的活动，对孩子进行全面的、持续的强化与引导。1.以幼儿的兴趣为先导开展活动

在教育活动中我们注重从幼儿的兴趣出发，真正发挥幼儿主体、教师主导的地位，以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。如，我班有一小朋友，从家里带来一个画着漂亮花纹的熟鸡蛋，全班幼儿都非常喜欢，你争我抢的要看看，摸一摸，使得秩序非常混乱。这时，我果断地把鸡蛋拿了过来，孩子们的注意力一下集中到我这里。随后我临时修改了“蛋”主题的课程，让幼儿自己介绍的熟蛋与别人的生蛋有什么不动，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么区别，并带大家的认真观察、轮流触摸、有裂缝的熟蛋的外部形态，最后通过我的绘声绘色的小结，引领着孩子们完成了一节生动有趣的综合教育活动。在此活动中，孩子们主动而热情，之后的“保护蛋宝宝”行动立即在班级主题活动中产生，每人一个生的“蛋宝宝”随身带了三天。虽然大部分孩子的蛋宝宝”已然破碎，兴趣依然不减。而且孩子们的自我意识、关爱的情感在这次活动中得到了锻炼、升华，教学效果是显而易见的。2．以幼儿的需要为依据制定常规。

常规具有长期性的特点，且大大小小的生活细节都涉及到，因此，我们和幼儿共同商量制定常规。如：阅读要求：“爱护图书”、“请保持安静”、“看完图书请放回书架”、“小眼睛仔细看”、“有顺序地看书”等等。自主活动要求：“请安静活动”“不吵闹、影响同伴”。午睡的要求：轻轻地进午睡室，脱鞋子、衣服放整齐，起床轻声交谈、穿衣服、叠被子等。我们的常规要求体现了我们班级文化建设的特色也突出了要与主题内容、园本活动、节日教育相结合，开展一系列符合幼儿发展的活动，比如结合幼儿园“文明礼仪”的要求，每月根据小树苗评比活动评选文明礼仪宝宝，在班级里形成人人学文明，争做文明人的气氛。老师不用每天跟在孩子后面时时提醒着他们各项常规了。而孩子们有了这些无声的语言帮助后，活动内容越来越丰富，秩序也越来越井然有序。

3.以隐性规则为导师贯穿一日活动。

隐性音乐作为一种精神文化，更是班级文化中不可缺少的一部分。借助幼儿园文化底蕴及一日活动的有序安排，成功的将幼儿园里不同时段的音乐走进班级。听到动感的音乐，孩子们就知道户外活动了，会自觉的排队。听到悦耳的音乐孩子们就知道要上课，就有序的回到座位上。午餐、点心、这一环节，是一日活动各环节中最吵闹、最杂乱的环节，孩子们吃着点心、脱着衣服，就会情不自禁地相互交流，于是，我们班中选择了一些轻音乐，如《小夜曲》《秋日私语》等中外名乐。一方面让孩子们知道吃饭时、脱衣服时要轻轻的安静的。孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时，也感受着的温馨的班级文化，一日生活中，这些优美动听抑或是动感激昂的音乐，就成了孩子们的隐形规则的制定者，指导者，老师指令性的语言少了，孩子们显得更加自主、自律。

三、营造班级积极互动的温馨氛围

（一）幼儿与幼儿之间的互动 1．周周小明星、四自升旗手

让幼儿互相评价一周来的表现，并将最后大家最满意的几名幼儿放入班级名人展示栏。在这样的互动氛围中，在班级中产生了共鸣：昨天我还羡慕你，明天我将超过你，从而形成一股你追我赶之势。每周我们都进行民主选举，让每个孩子都有机会进入我是班级小名星展示栏，入选的孩子，当选明星，当选升旗手，在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。2.才艺、故事大擂台 每周五起床后，孩子们在“故事大擂台，你来我也来，秀出你风采，自信装满怀”的口号中度过，每个报名说故事，表演才艺的幼儿都各显身手，拿出自己的道具，表演或者讲述着自己准备好的节目、故事，由全班幼儿参与评选，投票，此项活动，让每个孩子都在班级的积极向上氛围中，活跃，快乐起来。形成良好的班级氛围。3.集体生日大家一起过

幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待，而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕，在老师的组织下，大家一起唱首生日歌，说一些祝福语。这些年，我们倡导的是朴素生日会，给孩子一个舞台，让孩子来策划自己的生日，鼓励孩子自编、自导、老师和家长充当助手，而在一次次后，相信我们会渐渐放手，打造真正属于他们的聚会。从中让幼儿互相商量，合作进而提升幼儿的自我管理能力、生活经验。4.团队竞赛，增强集体观念

奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。孩子到了中大班，竞争意识已经有所发展，自我延迟满足发展较完善的特点，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。如在我们班的六个小组，制作了六条金鱼，金鱼身上没有鱼鳞，于是，就让每一组的孩子参与到班级的各项活动中，表现好的，就可以为自己的小组挣得一片鱼鳞，最终，一个月，我们颁发一次奖励（小礼物），最初，孩子们是为了小礼物而好好表现，后来渐渐地懂得了老师的用意，慢慢有了常规意识，自控能力也有很大提高。5.管理名片，体现自主意识

中班下学期，孩子们在各项活动中都表现出了强烈的自我意识，如区域活动中合作、分享多了；游戏活动中自我主张、自我组织的游戏多了……于是，我们尝试着为孩子建立了两张名片，并有效地引导孩子使用名片，以促进幼儿自我意识的进一步发展。早上入园，孩子会在班级门口的小桶里拿出自己的第一张名片，放进自己的盒子里，表示已经来园。在进行区域活动时，孩子们会在教室里的小桶里拿出自己的第二张名片，放进所要进入的区域。每个区域都有人数限制，名片放满了，就不能再进入，需另选区域。离开的时候还要把名片放回原处。这项制度，使班级区域活动开展地井然有序，还培养了幼儿的“签到”意识。

（二）教师与幼儿的互动 1．情感互动

新《纲要》也强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现。教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们。创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务。师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造幼儿良好的人格品质。幼儿无论聪明和愚钝，都希望得到老师的关爱。只有懂得关爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切的态度，给幼儿以安全感和亲近感，让孩子能积极主动地与教师互动。2．方式的互动

以“鼓励”、“专注”改变以往的“替代”“放任”方式。如探索活动，需要教师放手，鼓励幼儿大胆，专注的探索。但由于幼儿年龄小，对事物的分析、推理、判断、归纳等能力有限，因此要支持、鼓励他们，而要做到及时的支持、鼓励，教师必须要专注活动的每一过程，让幼儿把探索进行到底！及时鼓励并提供辅导性的材料，使幼儿又将活动进行下去。同时要学会以孩子的观点去看待孩子，敏感地察觉他们的需要，以互动的平等的方式参与孩子的活动，形成合作探究式的师生互动”。

（三）家庭与幼儿园的互动

1.激发家长积极合作的态度，增加家园互动频率。

在幼儿教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共同的目标是促进儿童的发展，相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙，没有多少时间去顾虑孩子，认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了，对孩子在幼儿园的方方面面都很少过问。以前就有家长通常这样对教师说：“老师，你说了算”、“老师，你看可以就行吧”。完全没有认识到自己的责任和义务，缺乏参与幼儿教育的意识。家长应看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识,与教师共同担当教育孩子的责任。家长有了积极合作的态度，从内心情感上，愿意、并能积极与老师沟通交流，家园互动的频率也会渐渐增加。2.开展亲子活动，提高家园互动效果。

（1）让家长走近幼儿园，使他们了解幼儿园的教育理念

亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况，走近幼儿园。在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现，家长反思自己的家庭教育内容和方法，使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，逐步了解培养、教育孩子的重要性，从而最终实现孩子的健康和谐发展。

（2）为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

开展亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望了解孩子在集体生活中一些情况的愿望，同时是进一步密切教师与家长的关系，实行家园同步教育的好形式。有些家长为了很好的培养孩子，不让孩子输在起跑线上，经常去学习、吸取好的教育知识和育儿经验，都成了半个育儿专家，通过开展这样的亲子活动，家长之间可相互交流，相互学习，共同探讨“育儿经验”

3．制作幼儿成长档案，拓展家园互动方式。

每一个幼儿都有这样一本成长档案，里面保存的是他（她）学习成果的展示，有完成的绘画作品，有与爸爸妈妈一起完成的作业，还有家园交流的反馈意见，只要能展示幼儿的东西都可以放到档案袋里，它反映了幼儿在园在家的一些表现。对教师而言，这不仅是有效的了解，也可以为家长提供孩子的重要信息。

四、创造先进的教育教学活动模式。

教育教学活动是教师对幼儿实施集体教育的主要方式，是实现新《纲要》中五大领域课程目标的有效载体。采取什么样的教学活动内容、形式、方法，就会形成什么样的班级文化，它决定着班级文化形成的方向。

（一）教学内容

我们以当前的先进教育理念为指导，以新《纲要》中对教育教学活动的要求为依据，结合中班幼儿心理、生理特点的发展规律，参考各类幼儿园教材，从幼儿的兴趣出发，选择制定了我们班自己的课程。主题有的是教师主导、孩子不断探究形成的；有的是孩子的兴趣直接引发的。每个主题活动开始都有预设网络图，结束都有生成网络图，起到对比、反思、交流经验的作用，以提高教师自身的专业化水平。中间还有为孩子偶发的兴趣点所穿插的主题活动，每次活动中，都会发动全班幼儿、家长一起参与找素材、创设环境。做到了计划周密但不失灵活性，理念先进但不失根本。

此外，开展一些有益的小活动将品德教育渗透在幼儿一日生活中。如在“玩具一起玩”活动中，鼓励幼儿不争抢玩具，学习谦让、合作和分享；在“小小故事员”活动中，为每个幼儿提供上台讲故事的机会，发展了幼儿的思维，提高了幼儿的语言表达能力和勇于表达的能力；“古诗新唱”活动中，通过引导幼儿对古诗的朗诵、演唱、欣赏、表演，体验，感受了国学经典的魅力。在“环保小卫士”活动中，让幼儿懂得节约身边的资源，不制造垃圾，倡导绿色环保。以此引导幼儿懂得，良好的道德行为应从小事做起、从身边事做起。

（二）教学形式、方法

幼儿具有年龄小，缺乏持久注意力等特点，为此，我们采用了多种多样的教学形式。如教师组织集体教学和幼儿自主探究相结合；室内活动与远足活动相结合；平行班参观与“以大带小”的互动活动相结合等等。并运用示范、讨论、游戏等多种方法吸引幼儿；与幼儿互动，激发其积极学习的状态。

此外，我们非常注重幼儿在“做中学”。这需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我们平时特别重视对各种废旧材料的收集工作，并发动家长、幼儿一起收集。然后将这些材料经过简单处理后，有效地运用到教学活动中。如用瓶子盖开展数数比赛、拼摆图形；用废旧纸箱、酸奶盒，进行“国际大厦”的大型构建活动；用废旧光盘、塑料袋等材料进行“时装”制作、“时装表演秀”活动。目前，在我们班的所有成员眼中“一切东西皆有用”，孩子们天天有“好东西”带来幼儿园。这样既使教育教学变得生动有趣、花样频出，又使幼儿从小养成了节俭的好习惯。

和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要我们班主任积极去探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。以上诸多做法，已经形成了我们班独特的班级文化。我们相信那句话：“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”愿每一位教师都能经营好自己的班级文化，愿每一位幼儿都能在绚丽绽放的班级文化之花中熠熠生辉!‘

篇2：“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

类别：德育教育论文市州报送编号：

题目：润物细无声——浅谈班级管理与德育教育

姓名：赵雅雯

单位：陇南市实验小学

联系方式：电话号码（***）

润物细无声

—浅谈班级管理与德育教育

赵雅雯

陇南市实验小学陇南746000

摘要：德育教育是班级管理的灵魂。德育教育做得是否到位，直接关系到班级管理的好坏。只要我们做好了德育教育，使学生有一颗健康快乐、积极向上的心，班级的管理工作就会变得轻松愉悦，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。我们也会成为一个幸福的班级管理者。那么在班级管理中如何做好德育教育呢？主要从一下几个方面入手：

1、在课堂上随时随地向学生进行思想品德教育；

2、对学生的不合理行为进行及时引导；

3、严格要求学生，让学生养成良好的行为习惯；

4、培养高尚的生活情趣，激发学生的远大理想

5、让故事走进学生，用故事打动学生。

关键词： 班级管理德育教育动人故事

在班级管理上，“人皆为尧舜，智者求之则得之，愚者舍之则弃之”，同样是付出，同样是辛劳，为什么有的老师会“种瓜得瓜，种豆得豆”，而有的老师却劳而无功呢？我认为最主要的原因是在班级管理中忽视了对学生的德育教育。德育教育是教育的灵魂，好多老师都明白这个道理。但是在具体实施时，却仅仅是集中在思想品德课和班会课上，忽视了德育教育应是贯穿在班级管理的每个细节中。所以往往只对发生在学生中的大事重视，小事则得过且过。其实正是因为这些小事，使个别学生身上原本有的自私、消极、冷漠、等缺点得以存活。因而使得班级管理困难重重。

记得那一年我刚刚接了一个新班，第一天上课就有八个学生向我打小报告，全都是因为一些豆大的小事，诸如谁撞谁，谁抢谁的东西等。他们个个都哭得很伤心，他们一点都没有原谅对方的意思。我费尽了唇舌，才得以使事态平息。后来，我渐渐发现，班上学生都很可爱，但在他们的思想中只有单个的我，没有集体的我；只有个人利益，没有大家的利益；只爱自己的亲人，不爱班上的小伙伴；只包容自己的过错，不能原谅别人的缺点，而这一切归结起来，都是德育教育的问题。于是我在班级管理中除了利用思想品德课和班会课进行德育教育外，我还做了以下几方面的工作：

一、在课堂上随时随地给学生进行思想教育。

我始终把课堂主阵地对向学生进行思想品德教育。根据课文内容培养学生各方面的品质。比如读到描写祖壮美山河的文章时，我就激发学生热爱祖国的思想感情；读到写人的文章时，就用人物的高贵品质去感染学生；读到有警醒作用的文章时，就让学生也明白，作者的叹息足以引以为戒„„总之，在我的课堂上，德育教育像是润物无声的细雨，始终悄无声息地滋润着同学们的情感。潜移默化，时间久了，学生们的道德水平自然就提高了。

二、对学生的不合理行为进行及时引导。

学生正处于人生观、世界观、价值观形成时期，他们对外界的认识还比较模糊，辨别是非的能力还不是太强，所以行为上很容易出现一些不太合理的现象。无论这些行为小到什么程度，我都会对他们进行引导。比如，有的同学不经别人同意就动用别人的东西，有的同学悄悄将垃圾扔到别人脚下，有的同学碰倒别人的东西却假装不知道等等。当然，在处理这些

小事时我是很讲究形式的。有的时候直接指出；有的时候则抽出一些时间，通过一个动人的故事，对大家都进行说教；有的时候我只是用自己的行为，让学生自己去感悟；有的时候则通过表扬做得好的同学来提示做得不好的同学。总之，既要能纠正学生的行为，又不要伤及学生的自尊。

三、严格要求学生，让学生养成良好的行为习惯。

在我和学生相处的过程中，我与学生的关系很亲近，但是该严格的时候却容不得他们马虎，上课可以随意提问，但是却不能做小动作，作业一般不能拖欠，学校集体活动必须遵守纪律„„让学生从小就明白，该做的事就一定得努力做好。

但是，在严格要求的时候，我还是深深地知道，学生毕竟是未成年人，是孩子，玩、跳、闹会缺乏控制力，这是他们的天性。所以学生上课时的一句话、一次作业没有完成或相互之间的小打小闹，本是小事，但狠狠的批评，或是重罚，或是通知家长，这样一些小的失误就会导致学生的反感、怨学情绪或家长一些的不好看法等。这些做法都是因为对学生缺乏感情，只是片面强调班规、校纪的简单而又粗暴的处理方式，实不可取。

四、培养高尚的生活情趣，激发学生的远大理想。

课余时间和学生一起活动，让他们做一些有益于身心的活动。比如唱歌、跳舞、打乒乓球等；介绍一些书籍，让学生养成爱读书的习惯。

五、让故事走进学生，用故事打动学生。

“教育不仅是行为的养成，更是心灵的引导。”作为老师，我们要让故事走进课堂，就是让充满灵性的故事，走进心灵，感化心灵，引导心灵。因为强烈的感受才有强烈的感动，强烈的感动才有强烈的感悟。

记得那是四年级第二学期的一段时间，孩子们突然变得很烦躁，每天总有很多事情发生。一天，有一个小女孩来到我的办公室说，班上的一些个头比较大的同学总是欺负别的同学。如果按照我以往的做法，就会走进教室进行批评教育，但是那天我思考之后找了一篇文章，拿到教室里去读。这篇文章的大致内容是：一儿子带着自己眼睛看不见的爸爸去牛肉面馆吃饭，儿子高声说两碗牛肉面，然后仔细看了菜单后，却低声向服务员要了一碗牛肉面，一碗清汤面。吃饭的时候，爸爸摸索着将自己碗里的牛肉挟给自己的儿子，儿子又悄悄放进爸爸的碗里，就这样，爸爸碗里几片薄薄的牛肉总是挟不完，爸爸叹息说，这家牛肉面馆真实惠，肉真多，一旁的服务员被父子深情打动，送给了他们一盘牛肉，儿子给父亲碗里挟了几块后，细心地包了起来，而在这对父子走后，服务员却发现，在盘子下面，压着那盘牛肉的钱„„故事讲完后，孩子们都被故事里边浓浓的父子情打动了。我便乘机让孩子们闭着眼睛，静静地想一想，他们心里最喜欢的人是谁？然后小声地呼唤他们的名字，最后再写出他们的名字，当孩子们写出所喜欢的人时，他们心里已经充满了感动，这时候我又要求他们写出他们让自己感动的事例，学生们动笔时满心都是感动，写出来的东西很有真情。就这样一个小小的事情，孩子们的心灵净化了，他们的眼神温润了。趁势，我又引导他们说：“在这个世界上，因为有爱，所以我们才幸福。我们能在一个教室读书，是因为有缘，我们应该珍惜。对吗？”话刚说完，孩子们便争先恐后地承认错误了，接下来的日子，班级管理自然就轻松多了。

由此可见，班级管理与德育教育有着直接的关系，只要我们做好了德育教育，使学生有一颗健康快乐、积极向上的心，班级的管理工作就会变得轻松愉悦，也一定能达到事半功倍、教书育人的目的。我们也会成为一个幸福的班级管理者。

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篇3：“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

一、中职学前教育专业学生特点

(一)文化底蕴偏低,人文知识匮乏

大多数中职生在基础教育阶段是被忽略的群体,从而造成他们人文知识的储备非常有限。对于一些名人名言、名人轶事知之甚少。甚至有不少学生因为语文没学好而造成听、说、读、写能力都不强,错别字连篇,词不达意,语言表达能力不强。这些都与学前教育专业要求相去甚远,作为学前教育专业的学生,要具备丰富的知识储备和良好的语言表达能力才可以胜任幼儿园教师这项“教书育人”的工作。

(二)自卑心理严重,承受挫折能力弱

中职生自卑心理比较严重,从某种意义上说,选择中职就读的学生往往带有一定的“挫败感”。有的学习成绩不理想上普高无望,有的由于家庭经济条件所迫而选择了中职。他们希望得到外界的认可却又怕被再次否定而变的异常敏感,所以他们往往不愿意去尝试完成任务,哪怕小小的“失败”都会被无限放大,形成“破罐子破摔”的思想。中职学前教育专业学生以女生居多,相对来说女生爱攀比、心胸比较狭窄等特点表现得更为突出。

(三)自控能力差,吃苦耐劳精神不足

学前教育专业的学生活泼好动,对于实践操作类的任务和课程比如:音乐、舞蹈、手工等很感兴趣。但是对于要付诸努力才能完成的项目却缺乏足够的耐心和恒心。比如:学前教育专业必修课钢琴。开始学生会由于好奇比较感兴趣,而一旦发现练习钢琴曲的枯燥无味后就会选择放弃。

(四)专业认识度不够

有好多学生选择学前教育专业是家长和老师帮助选择的结果,因此他们自己对于学前教育专业的性质和学前教育专业的要求很少,只知道以后做幼儿园老师,至于做什么样的幼儿园老师,怎么做幼儿园老师,幼儿园对老师有哪些要求都没有清醒的认识,是比较茫然的。

二、中职学前教育专业班级文化建设

(一)结合学生特点和学生实际营造积极的班级文化氛围

针对学生文化基础薄弱和人文知识匮乏和专业认识度不清的现象,班主任首先要从我做起,在日常生活中以身作则,向学生传递掌握做一名有内涵和深厚文化底蕴教师的人格魅力。

其次,班主任要充分发挥班级布置的作用。可以利用教室的墙壁等张贴一些有关学前教育专业方面有卓越贡献的学前教育人物图片和名人名言等。如陈鹤琴、陶行知等,并做到定期更新。一方面可以避免引起学生视觉疲劳,另一方面可以让学生了解得更多。

还要充分利用班级图书角的宣传引导作用。“开卷有益”,但是由于中职学生大多数阅读习惯不好,甚至没有阅读的兴趣,造成很多情况下图书角的作用没有得到充分发挥,形同虚设。所以班主任要做好引导的作用,并做到民主,征得学生意见选择一些有益于提高学生人文素养,学生又感兴趣的书籍供学生阅读,以拓宽学生的视野。班主任也要激发学生对本专业书籍的兴趣,可以提供给学生相应的参考。比如,行业内的文件《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等,再比如,可以引导学生阅读和分享时事热点中关于本专业的内容。

(二)充分发挥活动育人的作用

活动是实现教育的有效形式和途径,班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点,更能吸引学生参与。除了鼓励学生参加各种文娱体育活动,积极配合学校的各项活动的开展外,可以适当地举办一些针对本专业和本班特色的活动。要根据维果斯基“最近发展区”的理论设置活动的目标,不能把班级活动搞成个别同学的游戏。比如:可以根据学前专业特点设置“讲故事”比赛的活动,鼓励每一个学生参与其中。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力,提高自信心,还可以让学生在倾听的过程中储备有效知识,拓宽知识面,一举多得。

(三)有效使用激励机制

在班级管理中,班主任应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生,以激发学生积极向上的精神。大多数中职学生无论是在义务教育阶段还是在家庭中都是被“边缘化”和“忽略”的存在,他们渴望得到别人的关注和肯定。因此,作为中职班主任要学会发现学生的闪光点并给予充分的肯定。尤其是对于学生的进步要给予充分的关注,用行动告诉他,他的努力你是看得见的,同时要适时表扬学生,以提升他的自信心和克服困难的勇气。与此同时,要注意学生意志品质的培养。

班级文化是一个班级的灵魂,是班主任和学生共同营造的班级软环境,对师生的言行举止发挥着潜移默化的影响作用。我们要充分发挥班级文化在德育建设中的作用,做到环境育人。

摘要：学前教育专业在中职专业中有着不同于其他专业的特点,从中职学前教育专业特点出发提出了几点班级文化建设的建议。

关键词：学前教育,班级文化,德育

参考文献

篇4：浅谈班级文化的建设与管理

学生一踏入初三，父母的嘱咐、老师的期望、紧张的学习，所有的压力汇聚于身上。只有搞好初三备考的班级文化建设，才可以让学生在潜移默化中得到熏陶，在温馨愉悦中获得感悟，在刻苦钻研中找到自信，在和谐竞争中共同奋进。本人谈谈刚毕业的2015届初三（3）班的班级文化建设。

一、班级文化的建设、管理及其意义

班级文化是指班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围，班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，也就是成员共有的信念、价值观态度。

班级文化的建设、管理十分重要。如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。所以班级文化的建设、管理务必是在学校文化的引导下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是学校文化建设的重要举措。

二、树立班级目标，强化价值动机

（一）班级管理的终极目标

初三（3）班是初三才重组的班集体，第一周的综合实践活动全班就取得了级组第二名的好成绩。于是我给自己的管理目标定为——争创一流班集体；学生的奋斗目标定为——争做一流学生。

（二）班级特色文化建设

班风、学风：入正气之班，做争气之人

班级公约：爱校、爱班、爱自己

班级口号：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火

标语：“拼搏到无能为力，坚持到感动自己”

由于我班大部分男生的学习态度比较懒散，因此，我把“入正气之班，做争气之人”十个大字用醒目的大字打印在红色的彩纸上，贴在教室的大门上。让学生进入教室前就对自己有个警醒作用。至于班级目标和其他特色文化则以板报的形式展现在教室后面的黑板报上。

三、抓好细节，赢在关键

（一）以主题班会为抓手，树立赢在起点的班级意识

9月，怎样迅速意识到我是初三学生？如何营造紧张的备战氛围？9月，连续进行紧凑的两个班会课，对学生进行彻底的“洗脑”。

主题班会一：《致初三新生：中考最关键一年该怎么做？》其中包括以下七个方面的内容：

（1）合理利用和安排时间；（2）平衡各科，注意基础；（3）搞好生活，保证学习；（4）加强思维能力的培养，多思多问；（5）仔细分析错误，避免重犯；（6）善于归纳和总结；（7）满怀信心，提高素质。

“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，让学生订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。

（二）以小组为单位，积极开展心理减压活动

1.活动一：一杯水的容量

活动道具：一个塑料盒子、两瓶水（要能灌满塑料盒）、回形针。

活动规则：在装满水的盒子里放回形针，要求水不能溢出，致水溢出的小组组员“奖励”20个俯卧撑。

2.活动二：观看“开讲啦”

邓紫棋——爱自己的独一无二”。邓紫棋自称独一无二是每个人都拥有的自身价值，青春期错误的价值观、叛逆代表有性格，叛逆代表有主见。邓紫棋称唱歌是为了表现自己，不是为了取悦他人。让学生塑造独一无二的自我，创造属于自己的青春无价。

3.活动三：观看电影《叫我第一名》

这是一部非常励志的美国电影，“二模”结束后，让全班看这部电影的用意之一是稍稍放松紧张的心理，更重要的用意是告诉每一个学生，面对中考我们要持决不放弃的态度，而且要让自己成为第一名，让我们的班集体亦赢得第一名。

四、班务日记，自我教育

开展一颗糖、一句话、一抹温馨的自我教育活动。

1.一颗糖

根据班规和“四整合”学习小组评价制度的规定，我们每个月都会评选出一个最优秀的学习小组和优秀个人。我们的奖励就是获奖的学生可以得到一颗棒棒糖。别小看这颗棒棒糖的“威力”，班级的竞争氛围往往就因为这颗棒棒糖的得与失而出现的。

2.一句话

从初三下学期开学的第一天起，我在教室最前面的黑板上开设了一个新栏目“今日正能量”。如：“42号佳丽学习热情如春雨般浓密。天天课间找老师辅导开小灶，特别赞一个！”又如“笑口组早读很给力，七大霸主组数学课学习效率高。”初三第二学期的日子里，大部分学生就是在“今日正能量”中补足“钙”和“营养”，从而让自己跑得更快、更稳。

此外，还有阶段激励语（如下分别是中段激励语、中考激励语、学生表扬词）。

五、桃李芬芳，硕果累累

通过班主任的深入思考、缜密筹划，在班级全体师生的积极投入下，沙湾象骏中学2015届初三（3）班如火如荼地开展了班级文化的建设、管理，使班级充满积极向上、朝气蓬勃的班级文化氛围。沙湾象骏中学2015届初三（3）班就是不一样，越战越强，中考就是一个最好的证明：善于利用好班会课，重视考前心理减压和调整等工作，中考我们班名列前茅，特别是英语成绩跃居全年级第一。全班有80%的学上考上了理想的高中，100%的学生升上了高一级学校。

正如前苏联教育家马卡连柯所言：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”通过积极开展班级文化的建设、管理，我们也收获了累累硕果。

参考文献：

卢妍宇.班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005.

篇5：浅谈职业中学班级的建设与管理

关键词：班级文化

民主管理

科学评价

综合素质

技能

特长 摘要：职高生是一个相对特殊的群体，有相当一部分同学入校时是双差生，学习的自觉性较差、学习行为习惯差、学习兴趣不大，给班主任的管理工作带来了很大的难度。对此，如何引导学生树立自信心，让他们处在一种积极进取的状态之中成了班级管理工作的重中之重。

随着时代的前进和生产方式的变革，传统管理逐渐向未来管理新方式变革。作为学校最基础的管理单位------班级，也应顺应时代变革。特别是职业高中的班集体，受职业高中直接面向社会的影响，就更应该顺应时代变革，与社会发展保持一致。因此，在班级建设与管理中，应以班级文化和理念为核心，运用民主管理和目标管理，提倡人人参与，人人都得到锻炼，人人都有坚忍不拔的个性，人人都有团队精神，成为社会有用之才。

一、树立班级文化和理念

一个企业有自己的企业文化和理念，一个学校有我自己的办学理念，而作为一个班集体，也应有自己的班级文化和学习成长理念，作为灯塔，引领大家向一个共同目标奋进，形成一种强大的凝聚力，使大家能团结一心，努力拼搏，共同奋进。为此，当学生进入学校之后，我就在全班展开班集体标语、奋斗目标、励志警言的征集活动。每人一句，最后通过班会总结出既符合学生实际要求和专业特色，又能代表大家心声的标语、奋斗目标。我还鼓励学生自创班歌，既唱出了大家勇往直前、不断拼搏的青春热情，又锻炼了大家的创造能力，让歌声凝聚了大家的心。

二、民主管理，人人参与

不以规矩，不能成方圆。国有国法，家有家规；校有校记，班有班规。作为一个班集体，班规的制订和执行是至关重要的。在班规的制订和执行、班级事务管理中，我大力提倡人人都有班集体的主人，人人参与，共建美好“家庭”的民主管理方式。形成班规制订、修改源于大家的共同商讨；严于执行，一丝不苟；重大问题，突发偶然问题，由班委会提交全班讨论通过。形成相互监督，完全明主化，透明化的管理。

班委会是班规执行和班级管理的另一个重要因素。有良好向心力的班委会，就有一个积极向上团结的班级。在班委会的成立行，我在大力推行明主选举产生的同时，以几个班干部为核心，让所以的学生都按一定的时限乱换当班干部，媒体啊一个执事班长，是大家在体会管理工作艰辛的同时，更尊重他人，更能严于律己。

三、目标管理，科学评价

每个学生作为班集体的组成个体，他的行为将直接影响到班集体的整体形象和内在动力。只有发掘、激发出个人的才干，树立好个人的目标，班集体才会有积极向上的风貌，才会爱班级学习成长理念的引导下向前。为此，对个人我采用了目标管理，科学评价。让人人都有可望而可及的目标，人人都有学劲、干劲。当我班学生一入校后，我就让他们讲出自己的目标、期望，为什么走入职高；然后给他们讲专业特色，讲技能和才干的重要性，要他们初步给自己定个位，再把高中三年分为三年六期，三年一个长远目标，一学年一个中期目标，一个学期一个短期目标，并写下来。期中一次自我评价，期末一次自我评价，一次集体评价。总结分析目标实现情况，总结自己以学期所学，总结自己技能提高情况、特长发展状况；修订下学期目标。第二学期继续执行。这样，学生实现目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨练意志、学会技能的过程。使学生人人都找到了自信，人人都有一技之能，人人都有一技之长。

四、亲身体验，提高综合素质

作为一名职高生，除了要有扎实的基础知识、过硬的专业知识和职业技能之外，还要有适应社会的能力和特长。针对这个问题，我采取了让他们进行“亲身体验”的方法，提高学生的综合素质和社会适应能力、应变能力。

开展活动是锻炼学生能力的最佳方式，它还能增强班级凝聚力，增进同学之间的友情。我在班集体建设中，不断开展不同形式、不同内容的各种活动。比如演讲、辩论、文艺、小品、即兴发言等多种活动，并要求人人参与，人人必须参加。如开展说话活动，给所有的学生都创造了一个机会，提供了一个平台。我先征集一系列大家关注的焦点问题，然后让他们人人都站上讲台，不管你害羞还是大胆，都必须用普通话陈述自己的观点。这样，三年下来，我班所有的同学都能在任何场所、环境下大胆地、不卑不亢地、流利地说话、交流。没有害羞，没有畏惧。再比如，我抓住高中生都处于青春期，思维活跃，善于表现自我的特点，要求他们自创小品表演。曾一次次在家长会上深深地打动所有的家长，拉近了学生与父母的心；而且通过小品的创作，对自身生活中的善与恶，对与错的过滤和分析，他们也得到了反省，提高了认识。

技能和特长是立足社会之本，适应能力是立足社会的前提。根据职高生毕业即将步入社会的特点。为了让学生能顺利地步入社会，并能立足，走好走稳，我鼓励学生假期打工，体验生活，体验社会，增强社会适应能力。让他们假期进行手工制作，技能展示、特长作品展示。既对他们进行了能力训练，又提高了他们适应社会的能力，增强了他们的自信心。

篇6：浅谈幼儿园班级如何开展礼仪教育

贺兰县幼儿园

李

昭

【摘要】：从小对幼儿开展礼仪教育，将对其习惯的养成和他们终身的发展起到重要的作用。我们可以从幼儿园、家庭两方面入手，通过教师、家长的言传身教，潜移默化的培养，让幼儿成人后成为讲文明、懂礼貌的新世纪的接班人。

【关键词】：礼仪 教育 幼儿园

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿期是孩子良好行为习惯的最佳养成期，而且礼仪教育、品格教育才是真正影响孩子一生的。幼儿期多数是在幼儿园和小朋友、老师接触的时间最长，在相处的过程中他们每时每刻都用到礼仪。在幼儿的心目中，老师的权威性会远远大于父母，老师的话幼儿会更容易接受，幼儿在群体生活中养成行为习惯更具成效。在幼儿园开展礼仪教育对幼儿有很大好处，可以促进幼儿自主、自信、尊重他人的品性，还有利于幼儿的专注力和秩序感的培养，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展，从而健康成长。

一、对幼儿进行礼仪教育的方法

幼儿园礼仪教育的主要内容包括四个部分：一是基本礼仪，主要有基本动作、礼貌用语、个人礼仪、基本交往。二是家庭礼仪，主要有尊敬长辈、行为习惯。三是幼儿园礼仪，主要有入园离园礼仪、课间盥洗的礼仪、教学活动的礼仪、户外活动的礼仪、进餐礼仪、午睡礼仪。四是公共场所的礼仪，主要有行走、乘车、公园、遇意外等公共场所的礼仪教育。依据这四部分内容对幼儿进行礼仪教育可采用以下方法：

（一）“张扬儿童心理”的游戏童谣法

童谣语言明快、生动,朗朗上口,易于背诵,对于孩子有着挡不住的诱惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出许多小泡泡;手心冲冲,手背冲 冲,冲出干净小小手”;中班的“有来客,说请坐,端茶倒水摆糖果。客人走,说再见,挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记,从小养成好习惯,不在路上 玩游戏。行走应走人行道,没有行道往右靠,横穿马路离不了“„„朗朗上口的童谣配上适当的体态动作,让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验,产生情感共 鸣,在行为习惯教育方面具有现实操作性,成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。

（二）“看得见学得上”的榜样示范法

英国教育家洛克指出:“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的榜样放在他们跟前,说出它们为什么漂亮或为什么丑恶,那 种吸引或阻止他们去模仿的力量,是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而榜样示范具有重要的教育作用,榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼儿的日常学习、生活、交往过程中,注重引导幼儿使用礼貌用语,如:“请”“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”,在学习活动中着重培养幼儿良 好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促进幼儿文明习惯的形成。同时,以“6+1”(即6个成人与一个孩子)的教育模式,让孩子带动家人,也要求家长以身作 则,言行一致,为孩子提供一个文明礼貌的生活环境,保持家园教育的一致性、持续性。

（三）“源于生活”的情境体验法

情景演练能让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼仪教育内容,形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中,情境体验法通常融 进情境再现和情境表演。如:中班开展“接打电话礼仪”的活动,大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解之 后组织“打电话游戏”的情境表演,最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价,进一步巩固“铃声不过三;礼貌问候;对方挂了电话才能挂电话„„”等接 打电话礼仪的学习。又如:大班的“帮助别人真快乐”,用以大带小的教学形式,让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜,在真实的情境体验中,幼儿真正感受到 帮助别人的快乐。这样的礼仪活动贴近幼儿生活,很快获得了幼儿的情感共鸣,促进了幼儿良好礼仪行为的达成。

（四）“示范——演习——指导”的行为训练法

人的行为是学习得来的,不良的行为可以通过行为训练来纠正。如:小班幼儿搬动椅子有时喜欢拖着走或将椅子高举过,这些行为既不安全也不文明, 我们在“小椅子笑了”的活动,通过故事的形式教师正确示范——幼儿模仿练习——反复提醒操作,让幼儿了解了正确搬动椅子的方法,促进幼儿轻拿轻放椅子的良 好行为的养成。又如:幼儿来园的问候,通过入园晨检时的提醒、老师的晨检接待、离园接待、角色游戏等多种形式不断加强幼儿问好行为,形成了良好的问候礼 仪。行为训练法通过外力因素的行为作用,锻练孩子的适应性,并调动起孩子内在的积极性,养成孩子良好的行为。

（五）“潜移默化”的标记提示法

标记是为了规范幼儿的行为,让幼儿在共同生活中遵守一定的规范,不影响和干扰他人;提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如:活动室的玩 具柜和筐都贴上图形或编号等对应的整理标签,让幼儿懂得物归原处,从而规范幼儿整理习惯;生活区张贴洗手、穿脱衣裤、进餐等步骤图,为良好生活习惯的养成 提供暗示性环境;饮水机处,地板标上进出的方向箭,提示幼儿不拥挤、有序进出接水。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯,他们就能更好 地适应社会生活,在社会生活中自觉规范自己的行为,并寻找便捷的生活方法。

开展文明礼仪教育是时代的要求,也是实施全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育,寻求礼仪教育的有效方法, 创设礼仪教育宣传环境，将有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。

二、对幼儿进行礼仪教育应注意问题

为做到更好的礼仪教育影响，还需注意以下方面：

（一）创设礼仪教育宣传环境。

在幼儿园里进行环境的创设主要包括两个方面：物质环境和精神环境。幼儿园要根据礼仪课程的进度进行主题墙面的创设，例如可以将礼仪的小儿歌布置到墙面上，让孩子时时都能看到，巩固幼儿的礼仪常识并将这些礼仪常识变成幼儿的良好行为习惯。也可以将幼儿收集的礼仪小图片或孩子自己创作的礼仪作品布置在礼仪主题墙面上等。教室区域中开辟礼仪专区，如娃娃家、表演区、美工区等与礼仪主题相结合：比如说在玩娃娃家时，可以让幼儿从实践中学习如何接待客人、如何具有爱心，从行动上爱自己的父母及进餐的礼仪等。那么表演区的时候，就可让幼儿自己创设一些关于礼仪的小的情景片，如何排队等候上车、如何给老人让座、在公共场所如何注意公德等。区域中的活动规则要求与礼仪相结合，幼儿园在区域活动时会为幼儿分出很多的区域，如：表演区、美工区、认知区、语言区、科学区等等，每一个区域老师都会规定活动的规则，幼儿开展礼仪教育后，这些规则可由幼儿自己根据礼仪要求亲自来制定，如果幼儿自己亲自制定的规则，那么他们在活动中会更好的去遵守。创立家园联系礼仪专栏，幼儿礼仪不仅是在幼儿园实施，还有家庭及社会中的行为、所以说家长对孩子的礼仪教育也至关重要，每个幼儿在园里学到的礼仪常识必须要让家长知道，我们就可以通过班级中的家园联系礼仪专栏让家长来了解并学习礼仪内容，这样才能让家长更好的在家庭和社会中监督幼儿的行为。

另一方面是精神环境的创设，比如在园内开展礼仪教育动员会，通过这个动员会让家长能够明白为什么要在幼儿园开展礼仪教育，礼仪对于幼儿的将来发展的重要意义，通过礼仪教育可以使家庭、幼儿园及社会都能得到哪些好的发展。使家长从意识上感到礼仪教育的重要，从行动上支持幼儿园开展礼仪教育。

（二）将礼仪教育渗透到一日课程中

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。一方面，可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌。如：《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。另一方面，我们将礼仪教育渗透在各学科中，可以使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。例如：手工课幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，我们就可以要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时要说“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。

（三）在生活中日积月累巩固礼仪教育

礼仪教育的内容蕴含着社会生活的各个方面，因此，礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。如：来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼；能友好和同伴相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眠等等。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计安排的，所以在教育教学效果，没有集体教学来得立竿见影，但是生活又是日复一日的不断重复，使得我们可以进行长期的规则，并日积月累的形成和巩固良好的礼仪。

（四）在游戏中学习，让礼仪教育轻松起来

游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏，幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而亲身体会该角色的行为。例如：我在实习期间带班老师和小朋友们玩的“娃娃商场”游戏，她就要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼，游戏中对角色的礼貌可以延伸到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

（五）针对不同的孩子，礼仪教育人性化

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人，但这一过程是渐进的，也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，否则，所谓的礼仪将成为童心的枷锁，成为新的“三纲 五常”。

（六）注重家园合作

在幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有认识到礼仪教育的重要性，并没有以同样的礼仪规范来要求幼儿的话，那这之间就会出现教育断层，往往这样的断层就导致幼儿在幼儿园的教育不能及时巩固，从而大大影响了对幼儿的礼仪教育。另外，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此，教师首先要了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。其次，教师还应向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育的要求。然后，要求家长能够根据幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，这样才能让幼儿的礼仪得到提升。从个人修养的角度看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质表现，礼仪可是说是在人际交往中一门实用的艺术，一种交际方式和交际方法，是人际交往中约定俗成的示人以尊重，友好的习惯做法。礼仪是中华民族的传统美德，长期以来被人用于衡量一个人得道德和规范的准则之一，而一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育，而教育的重点则是人与人之间如何相处，人与社会怎么共同生存。更大的就是国家与国家之间如何交流？共同发展。这些都离不开礼仪教育！所以良好的礼仪和品格是人一生成功的基础，是人之初的必修课，礼仪之邦的礼仪教育需从娃娃抓起！

参考文献：

1、吴新.《中国孩子需要什么》.北京人民出版社，2009年2月，第三期第二版

2、张宁.《谁拿走了孩子的幸福》.浙江新华出版社，2008年6月

篇7：浅谈幼儿园班级管理

----爱的艺术

兰郡实验幼儿园 徐禹

摘 要 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者、引导者。在这个过程中,首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”孩子需要严师,更需要慈祥和宽容。教师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任,爱更是一种尊重,爱是一种鞭策,爱更是一种艺术。本文通过一些教育事例着重阐述了教师在教育过程中如何传递爱的艺术.关键词 幼儿教师

爱

平等

鼓励

启蒙

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。

一、做孩子们的“妈妈”--爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：入园前宝儿午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：班上的李佳星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友--爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者--爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。

张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”„„.每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友--与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。

著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心 母爱。” 热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

参考文献：

篇8：“润物细无声”的教育——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

关键词：爱心,教育,学生

教育家陶行知先生说:“捧着一颗心来, 不带走半根草。”这就是告诉我们这些教育者要以爱学生的心对待教育事业, 无私奉献, 不求索取。我们说:“为师者以爱心酬学生。”当你有了爱学生的心, 你才会全身心的扑在教育事业上, 才会处处为学生着想。而我们对学生任何形式的教育和管理, 都必须建立在爱学生的基础上。

一、用爱心包容学生的错

古代有一位老禅师, 一天晚上在禅院散步, 突然看见墙角有一张椅子。他一看便知道有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张, 走到墙边移开椅子, 就地而蹲。少顷, 果真有一小和尚翻墙, 黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时, 才发觉刚才踏的不是椅子, 而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措, 张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他, 只是以平静的语调说:“夜深天凉, 快去多穿一件衣服。”我们可以想象听到老禅师此话后, 他弟子的心情。

我记得有一位学生他出去和别人打架, 被其他老师看到, 送到了我办公室, 我见他脸上紫了一块, 我也没有责备他, 问他有没有其他地方受伤了, 问他疼不疼, 他只是很惊愕的看着我, 后来我把他送到医务室, 让校医看了说并无大碍, 并且做了简单处理。回到办公室后我让他去休息了, 他迟迟不走, 他欲言又止后来终于说话了:“您为什么不批评我?”“我觉得身体比较重要。”他愣愣的看着我说“我今后不会再犯错了。”

轻轻地一句话, 一个动作, 一个眼神, 看起来很是容易, 但具体落到我们每个人身上, 也许就太不容易了。用爱心来宽容进行无声的教育, 这些学生不是被他们的错误惩罚了, 而是在爱心的宽容中明白了老师的良苦用心。用爱包容学生的过错, 让学生在无声的教育中, 树立学生的自尊、自信、自律心。

二、用爱心来感化学生

曾看到过这样的故事:哲学家和他的弟子们来到一片草地上。哲学家问:如何除掉旷野上的杂草?弟子们有的说:铲掉它;有的说;用火烧;有的说;撒上石灰。哲学家说:你们各自想办法去除一片杂草。没除掉的, 一年后再到这里来。一年后弟子们都来了, 他们去年相聚的地方成了一片稻田。弟子们幡然醒悟, 要除掉旷野理的杂草。方法只有一个, 那就是在上面种上庄稼。

我们说人性本是善良的, 可是为什么有很多孩子却表现出孤傲亦或是抑郁, 不合群呢?在孩子的心灵已经长满野草的时候, 我们不再需要喝斥, 也不再需要批评, 种种强硬的手段在此时此刻是失效的, 我们在小学的时候就学过“离离原上草, 一岁一枯荣”可见孩子的心灵上长的还是野草, 这是治标不治本。我们要的是用爱心来抚平孩子的心灵, 在他们心灵的田野上种上庄稼。

我们班有一位女学生, 她的妈妈是智障, 父亲在她很小的时候就离开了她重新组成了家庭。她就由她的爷爷奶奶卖菜养活她。她没有父母的管教, 于是行为习惯很差, 经常和社会青年在一起。我在确切的了解她的情况后, 和她谈心, 知道她也是想学习的, 可是她觉得即使她想学, 可是家里也已经负担不起她的学费了, 特别是那次大雪, 把她爷爷奶奶辛苦种的菜都冻死了, 她想就此去打工了。于是在新学期开始, 我就跑到校长那里, 讲明白了情况, 希望学校能够多减免一些, 后来校长同意给予最大的优惠条件, 一学期收四百, 并且申请“贫困学生补助金”1500元, 在这样的条件下, 她开始看见新的希望。并且我还关照了一些与她平时比较要好的同学, 在日常生活中多关心她。这些同学也十分的友善, 家里有啥吃的带来了就分她一半, 父母来了出去吃饭也带她一起去等等。我记得有一次她把五十块钱弄丢了, 她急得在宿舍里大哭, 有学生告诉我后, 我就拿出五十块, 让她回去说:“有同学拣到的, 正好也在找失主。”我想直接给她五十块, 可能会伤到她的自尊心, 而且她可能也不会要。在学期, 这个孩子进步十分喜人, 行为习惯也好了很多。有一次她在作文中写道:“我喜欢这个班级, 它让我感到温暖, 我失去的同时但我也得到了很多, 老天是公平的。我想我得好好学习, 只有这样才是对老师以及养我的爷爷奶奶最好的回报吧。”

真心真意的爱帮助了我的学生, 使他们亲其师信其道。也正因为真挚的师爱使我和他们的心贴近了, 即使是铁石心肠也被暖暖的师爱感化了。可见爱是一种情感, 也是一种力量, 是爱打开了学生心灵的天窗, 是爱沟通了学生的情感, 是爱架起了师生情感的桥梁, 也正是爱缩短了师生间的距离。用爱来感化学生, 让他们从阴霾中走出来, 让灿烂的阳光照亮每个孩子心灵, 让他们恢复信心, 充满自信, 懂得自尊。

三、用爱心去严格要求学生

爱学生不是让学生可以肆无忌惮, 也不是放纵学生可以为所欲为。我曾目睹过这样的一位班主任, 她是很爱学生, 但是她的这种爱已经是对学生的溺爱了, 学生想做什么就做什么, 犯了错也是和颜悦色, 也不批评还极力为学生开脱, 最后班级散乱无章, 违纪违规现象频频出现, 这个班主任最后实在是管不住学生自己辞了班主任工作。我们在这里我们不得不承认这个班主任她是爱学生的, 不过她的爱是过度了。那么什么是“爱而有度呢?”我们爱学生就应该从孩子的未来, 孩子一生的发展着眼, 培养有利于他们长远发展, 这样的爱才是真正的爱。

我们要培养的不是一个大学本科生而已, 也不是帮学生拿到一张大学的门票就完事了。本科生硕士生博士生对于人的一生而言只是一个逗号, 而不是生命的句号。我们要教育的是培养一个学生的诚信, 自信, 自尊, 自强等优秀品质。

春风化雨是爱, 当头棒喝也是爱;贴心暖语是爱, 批评规劝亦是爱。有一次语文考试, 由于班级同学都比较自觉, 再加上我对这些学生也是而且在以前的考试中这样的题型都是这样做出来的。比较信任, 于是我就走出了教室, 可就在我马上跨出教室门的一瞬间, 我发现有一位同学正在用手机, 于是我走过去, 她镇定自若, 一副若无其事的样子。我把手伸上去, 她装作什么事情都没有。于是我把她叫到办公室, 开始她态度坚决, 不肯承认, 说我冤枉她了。我想事情就这样结束了, 她还是改不掉她的毛病, 而且会助长她的撒谎。于是我就说让她同桌来证明到底是我冤枉她了还是她在撒谎。这个时候她开始慌了, 我乘胜追击告诉她其实这样的做法和去偷东西的性质是一样的, 告诉她严重性, 最终她承认了是在用手机上网查名句。经过一节课的谈话, 她哭着告诉我以前的考试中这样的题型都是这样做出来的, 她父母对她要求特别高, 她觉得压力太大了, 自己底子又薄弱, 来不及做好作业, 如果考差了回家又要被打被骂。当时我想承认了就算了, 她也是想成绩好一点, 可是转念一想, 如果她没有受到应有的批评, 之后就还是会这样。于是我还是让她写了检讨, 保证今后不准再犯, 并且让她的一些好朋友对她监督。事后我也和她父母沟通, 告诉他们目前她的状况, 对她的要求不要太高, 应该循序渐进。经过双方面的努力, 她慢慢地有所好转了。真正的爱是“爱而有度”, 对待学生的严厉也是一种爱, 也正是这种爱让学生知道了什么是诚信。