本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《课件管理论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！一、课件的设计《电子技术》课程是电气专业中的《电力拖动》《自动控制》等课程的专业基础课,同时也是新知识点较多的一门课程。
第一篇：课件管理论文范文
基于眼动研究的多媒体课件组织与管理
[摘要]作为辅助教学手段,多媒体课件在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。文章从心理学视角出发,分析了多媒体课件的特征和构成,并通过相关眼动参数统计,结合筛选过程中观看的物理规律,以及播放内容和组织形式对注意力的影响,提出了基于眼动研究方法制作课件,以利于提升教学效果的方法。
[关键词]眼动 多媒体课件 注意力
[作者简介]覃纪武(1965- ),男,广西柳州人,柳州职业技术学院,副教授,主要从事计算机应用教学与研究。(广西 柳州 545006)
[课题项目]本文系新世纪广西“十一五”高等教育教学改革工程第四批立项项目“高职信息化教学服务体系的构建与实践研究”的阶段性成果之一。(项目编号:2008B131)
对眼动行为的研究最早源于80年前Huey的眼动行为研究,该研究将阅读视为意义建构的观点一直贯穿整个眼动研究始终。到20世纪80年代和90年代开始,学者们开始将阅读视为快速的、自动的词汇识别的过程,在这种词汇识别观点的基础上提出了眼动行为研究概念。他们认为,人在阅读的过程中出现一系列的眼动行为,在阅读的时候,信息加工系统获得了新的信息,形成课文意义的心理表征,在复杂的认知加工中,眼动发挥了重要的作用。当前,眼动问题也一直是视觉搜索研究的热点,国内外的学者对眼动行为的研究进展迅速,电子科技领域也为研究提供了先进的手段,他们正在使用先进的眼动仪进行深入的研究以便更多地了解眼睛与心理之间的关系。在我国,对眼动技术的研究主要集中在阅读心理学、广告心理学、运动心理学和病理心理学等方面,而且取得了大量的研究成果。近十年来,眼动研究开始应用于交通、体育运动项目、教育教学等领域。本文旨在查阅国内外眼动研究文献的基础上,探索眼动研究在多媒体教学中的应用与实践,促进课堂教学质量的提升。
一、基于眼动研究多媒体课件的意义
高校作为高层次人才的培育基地,能否培养出适应社会需求的人才,教学质量的优劣是一个重要的影响因素,而提高课堂教学效率是提升教学质量的关键。多媒体计算机已逐步取代了以往的幻灯、投影、录音、录像等多种教学媒体,在很大程度上改变了传统教学中教与学的方式。多媒体课件也在教学中扮演越来越重要的角色,它是在一定的教学与学习理论指导下,根据教学目标设计的,反映某种教学策略和教学内容的计算机软件,是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。课件是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成的,所以其具有教学性、科学性、交互性、集成性、评估性等特点。
课件应用于多媒体教学有着巨大的优越性,是一种富有生命力的、高效生动的教学模式,虽然已在当今的课堂教学中得到广泛的应用和推广,但同时也存在以下一些问题:
一是文本冗长。文字作为多媒体课件的重要组成部分,冗长的文本往往会使学生观看课件时,急于阅读或记录,忽视授课内容,甚至是无记忆重点,导致容易遗忘。同时,烦琐的文本还束缚了师生的发散性思维,使课堂变得单调枯燥。
二是模式单一。虽然多媒体课件能够采用影像动画、图像、表格、文本等多种表现媒体服务于课堂教学,但根据学科差异,教学中需要使用的媒体也有所区别。由于课堂时间的限制,导致影像动画、图像、表格、文本搭配模式的局限性,背景、色调、布局及整体设计过于单一且不够合理,无法突出学科特色,从而大大降低了课堂多媒体教学的效果。
三是重点模糊。多媒体课件作为一种教学活动的辅助手段,其应用关键在于根据具体学科内容做到合理恰当。滥用多种表现媒体,过分强调形式和追求影像动画、配音、图像的华丽,导致画蛇添足、喧宾夺主,使得教学内容与主旨不突出,违背了认知规律,分散了学生的注意力,不仅起不到具有艺术性和技术性的陪衬和烘托作用,还导致课堂教学重点模糊,引起学生视觉疲劳。
针对以上多媒体课件存在的问题,国内对课件的研究多从课件内容、教学理念和认知模型上进行探讨,而从课件结构的角度进行研究的则尚为少见。人的眼睛是人类观察实物、交流知识的最有效通道,目前国内外提出一种基于眼动教学理念,它的基本思想是通过对人眼的观察角度、观察目标以及人眼的活动规律进行分析研究人的思维过程,探讨最为科学的教学方法、教学手段,在这个过程当中,以人眼的动作为研究对象,以教学理念的提升为教学目标。
在实验心理学的早期历史中,心理学家就开始关注到眼动特征及其规律的心理学意义,通过对眼动技术的研究,了解人们在各种条件下的信息加工模式也成为目前心理学研究的重要分支。
人的眼球运动可分为三种基本的类型:注视、眼跳和追随运动。注视(fixation):是指将眼睛的中央窝对准某一物体的时间超过100毫秒,在此期间被注视的物体成像在中央窝上,获得更充分的加工而形成清晰的像。眼跳(saccade):是注视点或注视方位的突然改变,这种改变往往是个体意识不到的。眼跳的速度很快,最高可达每秒450度,眼跳的幅度则可以从2分度到20度。眼跳过程中可以获取刺激的时空信息,但几乎不能形成刺激的清晰像,所以眼跳可以实现对视野的快速搜索和对刺激信息的选择。追随运动(pursuit movement):当被观察物体与眼睛存在相对运动时,为了保证眼睛总是注视这个物体,眼球会追随物体移动。追随运动常常伴随较大的眼跳和微跳,它是“由运动目标的速度信息输入到中枢神经系统,眼睛为了追随这个目标而引起的一种连续反馈的伺服运动”。
通过研究眼球运动这种反射活动,可以充分了解人类视觉信息加工中的选择性注意。因此,以多媒体课件为切入点,通过了解学生在观看课件时的注意规律来指导课件的制作,以眼动研究手段应用于课件研究领域是一次大胆尝试,同时也对提高课堂教学质量具有现实意义。
二、实验设计
课件的核心部分一般包括:教学要求(符合教学大纲要求,明确教学目标)、知识讲解(提炼知识内容要点,正确表达学科的相关概念)、举例说明(以通俗易懂、具体形象的实例,对学科知识内容进行补充说明)、媒体演示(利用图形菜单、图标、按钮、窗口、热键等进行友好的人机交互)、提问反馈(由于计算机有判断、识别和思维的功能,在课件中设置一些问题作为形成性练习,供学生思考和练习,从而及时了解学习情况,并作出评价,反馈评估多媒体教学课件教学效果)等。以上五个部分常见的具体表现媒体多为图像、表格和文本等。
本文将多媒体课件中最常出现的图像、表格和文本,作为实验参考的自变量。将学生的注视时间、注视点次数和平均瞳孔面积作为实验参考的因变量。同时,从教学的现实情况出发,即每页课件的播放时间有限,设计了两个实验控制条件,即无时间限制的实验条件和有时间限制的实验条件(5分钟)。告知每个被测试的学生,分别先后在有时间限制和无时间限制的情况下观看1组和2组课件,完成实验前被告知的课件观看任务。实验以眼动仪和计算机作为主要实验设备,对本校大一和大二的16名学生进行了测试,其中男生8名,女生8名。由于人为错误,其中1名女生的实验数据无效,因此最终有效数据来源共计15人。
三、实验结果分析
遵循一般规律,观看课件时,学生会首先去看该页课件其中某一个兴趣区,即第一注视区域,再看其他的兴趣区。兴趣区是指学生观看课件时不自觉地给予特殊的注意,并通过视觉刺激产生积极情绪的某一特定兴奋域,其区域和范围有相对固定性,可进行预先设定。本实验根据课件不同的组成形式分成三个眼动兴趣区:图像区、文本区和表格区。结合实验的意义与目的,通过图像的色彩、区域和类别对课件框架类型进行划分,围绕文本、表格区对每页课件进行合成,分别从注视时间、注视点次数和平均瞳孔面积实验进行分析。
从154页表1和表2中可以看出,在无时间限制的实验条件下,图像区、文本区和表格区的第一注视点总数分别为76、20和40,三个实验结果数据之间的差异达到q<0.001极其显著水平,在三实验数据平均结果的两两检验中,图像区与文本区之间差异达q<0.001极其显著水平,表格区与文本区都达到q<0.001极其显著水平,图像区和表格区之间差异达q<0.05显著水平;在无时间限制和有时间限制相结合的综合状况下,图像区、文本区和表格区的第一注视点总数分别为148、33和86,三组实验数据的差异达到q<0.001极其显著水平,三实验数据平均结果的两两检验中,图像区、文本区和表格区两两之间的差异均达到q<0.001极其显著水平。
从表3中可以看出,第一注视点总数在图像类型、区域和颜色的各自情况,经检验差异均不显著。
依照以上实验方法,笔者又分别针对注视时间和平均瞳孔面积进行实验分析,整体得出大图像的注视时间大于小图像的注视时间,图像颜色和区域变化,导致注视时间变化不显著,图像的类型、区域和颜色三者之间的交互作用不显著;图像类型、区域、颜色的平均瞳孔面积主效应不显著,图像的类型、区域和颜色三者之间的交互作用不显著,图像的主效应不显著。
因此,由实验中的注视时间、注视点次数和平均瞳孔面积数据可知,无时间限制条件下,在浏览观看课件的过程中,图像比表格更能吸引学生的注意,彩色大图像比黑白小图像更能吸引学生的注意,精简的文本在左上区域比右上区域更能吸引学生的注意。与此同时,在有时间限制的条件下,同位于右侧的黑白表格比彩色表格更能吸引学生的注意;而在有无时间限制的条件下,其他特征的表格之间都不存在明显差异。
该实验通过以多媒体课件为研究对象,从课件的多种表现媒体的特征和教学功能等物理特性角度出发,利用眼动实验参数来得出了不同的课件物理特性引起学生不同的注意变化的实验结果,即学生观看课件的首先兴趣区是图像区,其次是表格区,再次是文本区。
四、基于眼动研究的多媒体课件组织与管理意义
本研究从课件的物理特性入手,依据眼动参数来揭示图像、文本区域和表格颜色对注意的影响。依据实验结果,针对课件中的教学要求、知识讲解、举例说明、媒体演示、提问反馈等内容,可以考虑适当增加图像和彩色图像作为课件的媒体表现,从而在最大程度上引起学生的注意。对学生的兴趣区积极关注,使课件的组织与管理符合眼动规律,媒体恰当,构图合理,画面清晰,色彩鲜明,才能对学生产生积极的情感认知。
一个优秀的课件通常能达到创设教学情景、优化教学环境、实现教学目标,从而提高学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量和教学效率的作用。正是课件制作对提升教学质量的重要意义,本研究从心理学视角出发,并把眼动的研究手段引入到课件的制作中来,分析在课件播放过程中其物理特性对注意的影响。通过眼动参数的具体数据来探讨和说明一个吸引学生注意的课件应该具备哪些特点。本文希望研究结果可以为教师的课件制作提供有价值的参考。
当然,在这个初次采用眼动的方法来研究课件的实验中,取得了一定的效果,但尚存在样本量较小等多方面的不足和需要改进与完善的地方,只愿以此抛砖引玉,开阔思路,启发思维,促进多媒体教学的发展,以更科学的方式,挖掘多媒体教学特点,探究多媒体教学方法,创新多媒体教学形式,实现具体课程内容与多媒体技术的整合,提高教学效率,达到最优的教学效果,适应社会需求。
[参考文献]
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[9]Huey,E.B.The psychology and pedagogy of reading[M].Cambridge,MA:MIT Press,1968.
作者：覃纪武
第二篇：使用VB管理和制作多媒体课件
一、课件的设计
《电子技术》课程是电气专业中的《电力拖动》《自动控制》等课程的专业基础课,同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点,课件内容以劳动保障出版社的《电子技术》为基础,涵盖《电子技术》全书八章节内容,利用PowerPoint软件制作幻灯片,利用Fireworks制作演示图形和动画,并利用VB自身或外部控件制作课件所需要的所有界面元素和部分动态效果,做到既美观大方又方便调用;其次是课件应具有良好的用户界面和视觉效果。
1.VB应用程序设计
这是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节,它把课件设计与制作紧密地联系在一起,成为课件制作的重要依据。编写应用程序包括界面设计、交互设计和风格设计三个方面。
界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域,设计时主要突出“以教为中心;以学会为目的”的指导思想,围绕教学内容这一核心,既防止课件界面色彩、声像效果等过于浓烈、喧宾夺主,影响学习内容;又考虑课程部分内容如PN结导通和阻断原理、逻辑电路电平高低变化以及电容充放电等抽象、枯燥的内容,需要采用动画的方式达到更好的效果。同时,大家都知道多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上,笔者把需要经常复习的一些基础内容以独立对象的方式存放在界面上,用时只要单击命令按钮就可调用该方面内容,便于温故知新。本课件利用Command等控件实现不同页面间的浏览和翻页,除此之外还可以通过VB的外部控件ShockwaveFlash播放动画。在风格设计上主要体现界面、控件和显示对象上整体协调和完美统一。代码指令的编写是应用程序的灵魂,除幻灯片外的绝大部分控件所对应的事件都要写过程代码。
2.在VB界面中制作幻灯片
在VB环境中,利用插入对象PowerPoint的方式直接制作幻灯片,在将来打包时会很方便。每一个幻灯片单元只占界面的一小部分空间,而且还可利用图片框控件制作图片背景并在图片背景上利用Fireworks或其它软件在优美图片上显示该幻灯片所在的章节。一两个窗体界面就可以存放几十个幻灯片,当应用程序运行时只要双击幻灯片控件就可以运行该单元的幻灯片。而且在幻灯片放映的过程中,可随时停下而调用其它辅助动画。辅助动画无需占用界面空间,直接利用VB的菜单编辑器编写主、子菜单来调用。
3.动画片制作
在计算机软件中,最适合做这些内容的软件应属Fireworks和 Flash MX2004,这两个软件会非常方便地实现原理说明图的绘制并很方便的制作成动画。既省时又省力而且美观大方,特别是制作逻辑电路,它会很方便地利用钢笔工具和小刀工具制作电流的流动状态和方向、PN结载流子的运动方向、逻辑电路电平的升高和降低等等。几乎电子技术中所有的示意图在此都毫不费力地做出来,而且也会很方便地制成动画,甚至电容的充放电过程都能很轻易的表现出来,通过这些动画描述,使微观过程直观呈现。
二、多种媒体素材的搭配
要实现多媒体课件的内容丰富多彩,使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素。电子技术几乎是通篇讲工作原理的,充分地利用动画、视频等媒体信息,对电子技术教学的帮助是不言而喻的。对于图片静态演示和文字说明就能完成的部分,可以直接用PoworPoint幻灯片的方式来制作,对于某些管件原理和逻辑电路的工作原理则制作成Flash动画FireWoks动画课件。无论采用哪种形式,力求通俗易懂,整个课件力求对多媒体资源进行严谨布局,使它们既符合教材要求,又富展现力、亲全力和穿透力,同时还要兼顾任课老师使用方便。
三、结论
随着各种多媒体教学的推广和普及,作为一种先进的教学手段,计算机辅助教学以其直观性、灵活性、实时性和丰富的表现手法等优势,越来越受到老师和同学们的青睐。利用Visual Basic 6.0编写工程制作课件,能把一本教程做在一个窗体界面上,并利用编程方式非常方便地调用所有的资源,不得不说是一个好办法。只要对VB入门的人员都能完成美观的界面设计和相应的代码编写。为了课件的运行速度和节约空间,有必要遵循一个原则:“能用表格不用图表;能用矢量图不用位图;用图要优化,能绘图尽量绘图,使用起来方便”。
(作者单位:山东省泰安市高级技工学校)
作者：张忠和
第三篇：多媒体课件在使用过程中的规范化管理
随着时代的发展，科技的进步，以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了人们的学习方式，基于信息技术的现代化教育手段也在不断地改变着传统的教育观念、教学模式。有关专家已经强调：“教育信息化是中国教育实现跨越式发展的必经之路。”
作为一名计算机教师，笔者在这几年的工作中深有体会。一方面，信息技术这种现代化的教学手段已经开始被广大教师带进课堂，广大教师已经意识到信息技术在现代化教育中的重要作用;另一方面，一些教师在多媒体课件的制作和使用过程中存在一些不容忽视的问题。
多媒体课件要以事实为依据，保证知识的准确性、严谨性
比如从笔者自身来讲，作为一名信息技术教师，笔者对于其他学科知识中的一些重点、难点或者一些实验中的变化过程，并不能像科任教师那样分析得扎实、充分。这样在帮他们做教学课件的时候，很难把握其中的重点、难点和一些真实的实验变化过程。信息技术教师很少有比较好的美术功底，那么制作的多媒体课件首先从观感上就不能做到理论和事实的一致性。其次，也是最重要的，由于信息技术教师不是学科教师，所以对一些知识点的具体应用和一些物理、化学的真实变化过程，信息技术教师也不能很好地把握，那么这个课件将来在课堂的使用中，就可能传达给学生一些错误的信息。作为一名教师，如果不能保证自己所授知识的准确性、严谨性，那将不仅仅是教师的悲哀，也将是学生的悲哀。
多媒体课件在学科教学中应该扮演的角色
笔者发现，有的教师在上课时过于注重多媒体课件这种教学手段。一些课完全不需要用多媒体课件，有的课堂上的课件太注重于色彩和动画的变幻，而忽视知识本身。这样的课件对于学生来说不仅不会起到促进作用，而且往往适得其反。笔者以为并不是所有的学科、所有学科的知识点都适合用多媒体课件的方式来进行教学，课件的制作应该根据这堂课的内容、根据知识点的需要来设计、制作，要知道课件是为课堂服务的。
这是在广大教师中存在的比较普遍的问题。对于问题的解决，笔者谈谈自己的看法。
首先，应该制定一个指导性的学科课件的使用规范，规定广大教师应该如何制作课件、如何选用课件、如何使用课件等方面的内容。
其次，最重要的一点，可以成立一个学科课件的专家论证、评审委员会，专家既有信息技术教师，又有学科教师。然后根据各学科的知识点，征集、制作出相对应各学科知识点的教学和学习课件。这些课件必须经过专家的验收，从而保证课件的实用性、知识的准确性和科学的严谨性。最后，将这些经过专家论证、验收后的课件制作成教学配套光盘，让它成为教材的一部分，随着教材发到每一位教师手中。实际上随着信息技术的发展，教育方式的转变，这种多媒体课件形式的配套光盘早晚会成为教材里不可分割的一部分。也许在不久的将来，人们一说起教材，教材不再仅仅是一个课本，它还应该有一个配套的教学光盘。
最后，就是配套光盘的具体内容。多媒体课件不应该是一堂课的全部，它应该以知识点为主。比如一堂课的内容可以由若干个知识点组成，每一个知识点都可以做成一个课件或者每一个知识点由多人做成多个课件，那么以后教师在上课的时候就可以根据自己的教学特点和学生特点，有选择地、有针对性地来使用其中的一些课件。
现代教育技术与学科之间的整合，必须从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中任一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离现代教育技术与课程整合实施过程中的正确方向。
当然，多媒体技术与其他工具相比，具有无可比拟的优越性，这是不争的事实，但是不能忘记它只是一种工具，必须要根据教学的需要来选用，不能把它当作目标来使用。如何把现代教育技术与传统教学手段有机结合起来，制作出实用的、有价值的，不背离于教学实际、不背离于科学实际的多媒体课件，从而让这些课件在课堂中真正发挥其对于教育教学的促进作用，真正能提高教与学的效率，改善教与学的效果，真正地提高教育教学质量，是每一位教育工作者都必须要面对、必须要考虑的问题。
多媒体课件的使用仅仅是信息技术与课程整合中的一部分，但也是极其重要的一部分，尤其是教学课件，应该得到专家、学者和每一位教师的充分重视。
(作者单位：河北省迁安市职业技术教育中心)
作者：霍立红