第一篇：那树课件范文
名校人教语文九年级下课件教案之那树第一课时教案
那 树 王鼎军
第一课时
一、导语设计：
同学们都知道《愚公移山》的故事，那是中国古代劳动人民的理想，就是要征服大自然，我们一直相信人定胜天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的过程中，我们也受到大自然的惩罚。 请学生举例说一说，我们受到那些惩罚：
沙尘暴
干旱缺水
酸雨
温室效应
森林消失 洪涝灾害
先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。(幻灯1)这是一棵生机蓬勃的古樟树。它在这个地方生长了几百年，这地方也因了它而被叫做“大树下”。人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起了解却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢?是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头呢? (板书课题与作者)
二、走进作者：(幻灯2)
王鼎钧，台湾著名的散文家。14岁开始写诗，16岁写成«评红豆诗人的诗»。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》)《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》等。
谈王鼎钧散文
王鼎钧的散文坚持了为人生的主张，揭露了现实的种种流弊，从中可窥见作者对古老文明和文化传统的深沉情感和深切忧思。他的散文文笔简炼，神情俱肖，文理清晰，自成一体。读者能在阅读中自然进入特定情景和氛围，产生深沉的思考。
“醒和梦是两个故事，我知道流年偷换了多少。一个字能负载多少谜底?一页信笺又有负载多少字?如果有见面的一天，我得推着五车书前往••”
王鼎钧的散文，拥有的是豪放磅礴的阳刚之气，深沉顿挫的悲剧美和汪洋恣肆的想象力。这些特征使他正好站在了台湾传统散文那种略显颓废的气象的对立面。这些特征也使他和余光中一起，成为了台湾散文新风的革新家。
王鼎钧那大开大阖、开朗潇洒的文风使人读来颇觉心气清爽。 看他面对人生：“无情不似有情苦，但无情何必生斯生? 愿我们以有情之眼，看无情人生，看出感动、看出希望!” 看他对人生态度：“永远永远不要对人绝望，星星对天体绝望才变成陨星，一颗陨星不会比一颗行星更有价值。”
看他对待挫折：“人生挫折乃是人生的注解，足以破生存之谜，圆成功之梦，变化气质，熔铸完美的人格。”这一词一句，无一不充满了乐观、健康、大气的阳刚之美。这种特质突出体现在他对人生和生活的深刻理解上。 在这类主题中，他把人放在时空交错的漩涡中加以描绘，人作为灵魂与肉身的结合体，拥有精神和欲望两种元素，两者之间相互矛盾，又相互统一。他把这个整体层层剥离、层层分析，用永不舍弃的希望和信心搭建了一座座美丑结合，时悲时喜的人生舞台。
在坚持刚健气势的同时，王鼎钧的散文还有一种叛逆传统的悲剧美。他的悲剧， 始终带着“毁灭”之类的字眼。一天结束了，而结束如此之美，死亡如此之美，美得我想死，想毁灭，不是指幸福和快乐，也不是苦难和重担，而是在过分幸福或过分重担下被压迫变形却又不能被毁灭的人性。
这样的感悟，使王鼎钧的散文充满了魔幻般的错觉，而掩盖在各种幻影下的却是充满悲情哲理性的警世格言。
惊人的想象力是王鼎钧散文的另一大魅力所在，看桃林他想到死，看脚印他想到鬼魂，看阳光他想到母亲„„他总能在适当的情节中，通过适当而别具一格的意象，灌入适当而别具一格的象征，有的文章甚至通篇都是飘缈得毫无落点的漫想，让读者有腾云驾雾之感。 他的想象有如他的文调结构般错落有致，收放自如，时而轻灵、时而质朴、时而华丽、时而诙谐。通过想象，他巧妙地注释了命运，升华了气质，成全了希望，让人叫绝! 有人说：什么是享受? 一杯新茶，一碟瓜子，一本好书;但倘若书好，那么可以免去一道瓜子;再好，可以免去茶，一本书足矣。这便是读王鼎钧散文之感。
三、读一读 写一写
四、首先请同学们自读课文，用下列句式说话“那是一棵„„的树” 教师注意引导： 1)从树的环境方面概括 2)从树的外形方面概括 3)从树的品格方面概括 4)从树的遭遇方面概括 5)从作者对树的感情方面概括 6)从读者对树的感情方面概括 7)从树的作用方面概括 由此归纳总结：
★那是有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。
★对人类大有功德的大树，成为人们心灵的慰藉：炎热的夏，它给人们送来阴凉和清静;朦胧的夜晚，它送给情人温馨;它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。 ★那是有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。
★那是有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现出一种爱心。
五、听读课文 ,深切关注那树的命运，思考：
(一)那树的一生有怎样的经历?用简明的一段话讲述那树的故事„„ (幻灯片4) 生：这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
(二)、师：是啊，那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。(幻灯片5)
如：
1、你说那是一棵茂盛的树。因为文中写道：“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。
2、你说那是一棵坚固的树。因为文中写道：“台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。
3、你说那是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后的一刻。
4、你说那是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让她们尽快搬走。
5、你说那是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类，最终却被人类无情的屠杀，但是它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心升怜惜。
(学生边说师边出示画面6---15)
所以我们说，这是一棵——————(幻灯片16) ★有古老的历史的大树： ★有着坚固而稳定身躯的大树： ★对人类大有功德的大树：抗台风之神树;心理的慰藉;送阴纳凉;鸟儿栖息;给情侣温馨;扩张荫庇的面积，绿化大地，为人类带来更多的福利。大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意.
★有爱心的大树.自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
六、课堂总结
那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那哪里是树，那是人类的守护神!
第二篇：《那树》导学案
广通中学 九年级备课组
学习目标
1、反复朗读课文，整体把握文章内容，感知老树的形象。
2、品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。
3、联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。 教学重点
1.品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。
2、揣摩比喻、拟人等修辞的表达效果。 知识与方法链接
1、作家作品：王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、散文要点考点(语言)
(1)字词含义：解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义;②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
(2)词语妙用：①解释词语(在语境中)的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。
(3)哲理性语句的深层含义：这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
3、赏析句子的方法
一般从修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点(常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等)、准确把握内容及思想情感 (每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分)„„入手。
一、基础学习
1、 给加点字注音
佝偻 倒坍 引颈受戮 荫庇 踝骨 虬须 周道如砥 刽子手 ..........
2、解释下列词语
(1)倒坍 (2)周道如砥 (3)引颈受戮 (4)星临万户
二、整体感知
1、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。
[方法链接]：通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题、主题来概括。“谁在何种情况下如何做某事(或怎样)，结果怎样”。要求：简洁、到位、完整
2、大树的生命历程可以分为几个阶段?大树的外貌特点和周围环境有了怎样的变化?
3、通过大树的遭遇，作者想要反映什么样的现实问题?
三、探究赏析
1、领悟形象：大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢?
2、品读语言：你觉得文中哪些地方最能渗透出作者的感情?请你找出来，有感情的读一读，品一品(联系品析散文语言的方法)。
四、拓展延伸(任选一题)
1、如果你是交通专家，由你来主宰大树的命运，你会怎么做?
2、 在我们身边，与大树有相同遭遇的还有谁?对此，你有什么看法?
五、小结作业
第三篇：那树反思
——《那树》教学反思
龙华新区民治中学
肖慧敏
3月16日，在余映潮工作室第二次培训活动在中，我执教台湾作家王鼎钧先生的《那树》。课后，余映潮老师给予了一针见血的批评意见，认为这是就课文问课文、碎问碎答的一堂课，而这也是在语文教学界已存在多年的普遍弊病。余老师的话让人警醒，反思。
先说说我这节课的设计及教学过程。经反复研读，我发现《那树》通过写一棵常年造福于人类的大树最终被“屠杀”的故事，揭示了现代文明对大自然的破坏与攻伐，表达了作者对人与自然的深层思考，是一篇主题非常深刻的散文。而文本本身极具张力，文字颇值得玩味，多处有呼应、对照，那树给我们的启示，就暗含在字里行间。值得教的东西有很多，而一节课只有四十分钟，我要教给学生什么呢?经反复思量，我决定在进行简单的字词积累后，从题目《那树》入手，引发学生思考三个主问题：那是一棵怎样的树?那树的命运如何?作者写那树要表达什么?以此带动同学们对文章内容及主题的理解和赏析。并在这个过程中，引导学生自然体会整体把握、关注细节、品词析句、揣摩玩味的文本细读之法。而在具体执教过程中，课堂组织存在明显问题，学生回答跟不上，而我又过于急躁，不停地追问、启发，一节课下来，我自己也有一种碎问过多、强拽着学生走的感觉。
在评课环节，余老师主要给了这样的批评意见：
一、应确保字词教学的量。本文的美词美句太多，很有让学生学习和积累的价值。
二、应有训练意识。本节课碎问碎答、不管年龄特点，设计的问题没有难度，全是学生不费吹灰之力就可以回答的内容，没有达到训练学生能力的目的。
三、应提高文学作品的鉴赏品析能力。如第10段，为什么要写蚂蚁?为什么要写扫地的大妈们?这是文章浓墨重彩的一笔，应进行作用分析。
接着，余老师给出了以下创新教学设计方案：
在进行充分的字词积累后，设置三个教学活动板块：赞叹地说、生动地写、深沉地品。第一个板块，赞叹地说：“那棵树立在那条路边上已经很久很久了„„”通过学生的朗读和品析，把树的形象和命运描述出来;第二个板块，生动地写：写树之哀歌，即学用课文语言，写一段话，而这也是对学生进行情感的熏陶;第三个板块，深沉地品：聚焦第10段，品析词句中的情，分析写蚂蚁国和清道妇的作用，这是文章的神来之笔。
仔细琢磨余老师的批评意见，再对比我和余老师的教学设计，我发现我的课堂存在的最主要问题是我着眼于“教课文”而不是“用课文教”，只关注文本基本内涵的分析教学，不关注学生的语言积累与学用能力的培养，不关注学生的集体技能训练。
这是一种陈旧的教学习惯。长期以来，我们认为阅读教学就是课文分析的教学，就是读懂课文的教学，就是解读提问式的教学，却鲜少去反思这种教学模式的不足：即教学内容过于单一浅薄，同时课堂上又没有给学生静学静思静写的集体训练时间，师生的互动很难顺畅深入，很容易将原本灵动多姿的教学过程变为单一的琐碎答问活动，造成处处提问、不断追问、碎问碎答、碎问碎读的现象，师生的对话缺乏思维流量和知识含量，一堂课下来学生所得其实极其有限。
余老师则不同。这种不同首先源自于他对新课标的深入解读及对语文课程教学任务的深刻思考。
2011年版新课标说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础„„”
余老师认为：“这些阐释语文课程特点的文字，准确而简洁地表述了语文课程的性质、任务，具有极其重要的意义。这种定位将影响语文教学格局的重大变化：从讲解、品析为主转向语言学用为主。尽管目前我们几乎看不到这种变化，但这种变化迟早会到来。”因此，余老师说：“从现在起，我们就要将力量与智慧向语言文字学习运用的教学倾斜。”
为此，余老师身体力行，经常尝试、创造全新的语言学用课型。而余老师给出的《那树》的创新设计就很能体现他的语言学用课型的特点：
首先，充分利用丰富的课文资源，给学生进行“美词美句”的集合积累训练。这是课文集美、基础知识方面的语言学用训练;
接着，设置三大教学板块，其中第一个板块，赞叹地说：“那棵树立在那条路边上已经很久很久了„„”通过学生的朗读和品析，把树的形象和命运描述出来，这是进行文意概括、主体形象感知评价的语言学用训练;
第二个板块，生动地写：写树之哀歌，即学用课文语言，写一段话，而这也是对学生进行情感的熏陶，这是进行静思静写、自由写话的语言学用训练;
第三个板块，深沉地品：聚焦第10段，品析词句中的情，分析写蚂蚁国和清道妇的作用，这是进行语言品味、文学手法赏析的语言学用训练。
整个教学过程是用板块式教学连缀而成的，体现了教师精心地研读教材，优化整合课文内容，提炼合宜的教学的内容的高超的教材处理水平。同时由于板块的有机划分，教学流程清晰并相对独立，注重让学生充分地占有时间，从而充分地进行活动，注重集体静思静写，读写说结合，让全体学生切切实实地在大量的课堂实践活动中训练。看完这个创新设计后，我不禁感叹：如果教师都有这种高超的处理教材利用教材的能力，如果学生在课堂上能长期接受这种语言学用的训练，课堂何愁不高效，学生运用语言文字的能力何愁不大幅提高呢?!
《那树》的教学设计只是让我们窥得了余老师语言学用课型训练的一角。
除此之外，余老师常常有变化地设计这样一些“语言学用”习练活动：故事复述、朗读体味、诗文读背、短语学用、成语接龙、句式写作、段式学用、补写续写、语言品味、课文集美、古诗改写、想象创编、读后随感、作品评论等。现再举几例：
课文集句。如《珍珠鸟》的教学，用“集句”的方法描写小小珍珠鸟：
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿，红嘴红脚，银灰色的眼睑，灰蓝色的毛，后背有着珍珠似的圆圆的白点;可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，传出的笛儿般又细又亮的叫声。
段式学用。如《观舞记》的教学，请同学们学用下面段式写“欢迎词”：
北京的早春，找不到像她们的南印度故乡那样的丰满芬芳的花朵，我们只能学她们的伟大诗人泰戈尔的充满诗意的说法：让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意!
内容替换。如《赫耳墨斯和雕像者》的教学，请同学们再写一个点题段：
这则寓言讽刺那些自以为胜过别人其实远不如别人的人。要想真正获得人们的尊敬，就不要贪慕虚荣，妄自尊大。一心只想着自己的身价，想着自己受到多大的尊重，希望人家特别尊重自己，是一种虚荣心。短短的篇幅生动地刻画了一个盲目的自高自大者的形象。
读后随感。如《假如生活欺骗了你》的教学，学生写微型读后感：
生活严酷的考验，伴随着每个人的一生。生活给予我们的磨难与痛苦，也许是我们特有的财富。在失意的时候，不要悲伤，不要心急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋勇前行。
„„
这次的培训收获很大，感谢余老师!他让我认识到了改变旧有的教学习惯的紧迫性，让我感受到关注语言学用是破除“碎问碎答”沉疴的良方，我们很有必要深化对“语言学用”教学的研究。要克服碎问，使教学从感性走向理性，实现"经验教学"走向"有效教学",路还很长，但至少我们已有所认识，并将付诸行动。
第四篇：《那树》教案
教学目标
1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。
3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 教学重点
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。 教学难点
1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 课时安排 一课时
课前准备 学生 预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
教师 做好有关课件。 教学过程
一、导入新课
由三幅画导入。
导语：在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊!人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢?许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。 (利用多媒体展示画面：一棵茂盛的大树及标题。)
二、检查预习
在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。
1 / 5 展示生字生词：生字注音、生词解释。(见多媒体课件)
三、自主学习：
整体感知:速读课文，完成：(多媒体出示)
1、用一句话概括出那树的故事。
2、结合具体的语句，概括出那树的品质、特点。
学法指导：速读后，抓住文中的关键词句进行圈点、勾画、批注。
要求：先独立完成，然后与同桌进行交流，5分钟后展示。回答一次加2分。
学生讨论后明确：
答案:
1、按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。
2、大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。
(过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢?直接原因是什么?是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢?不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢?是人类文明的发展。)
四、合作探究
跳读课文，完成：(多媒体出示)
1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，说说哪些词语用得好?
2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，说说你从中体会到作者怎样的思想感情?
学法指导：可从用词的准确生动、运用的修辞手法等方面进行赏析。 要求：找出来后，自己先想一想，然后再以四人为一小组进行讨论、交流。4分钟后进行展示。
学生同桌间互相交流后明确：
2 / 5
1、“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一...里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来...........在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。”加点词用得好，运用反复形象地写出了人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。
2、 “于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”、“两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。”表现了作者的愤恨之情。
五、体验反思
1、对那树，文中作者和交通专家表现出截然相反的态度。那么，你将如何处置那树? (论交流明确，鼓励学生各抒己见。)
2、老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍得民族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。
(想像“依依不舍的场面，说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么)
(要求:同桌合作。一人扮演蚂蚁，一人扮演大树。3分钟后展示。最先举手的同桌加2分，回答问题者一人加3分)
(过渡语：世界陆地的四分之一是森林。但是，现在每隔1个小时，就有3平方公里的亚马逊的森林在消失。再过100年全球森林就会消失。看看那荒芜的土地，看看裸露的树根，看看那哭泣的树桩。)
六、拓展延伸
写作训练：
假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说?请写出自己的心声。
3 / 5 要求：字数不限，3分钟后展示。 (学生认真书写，后鼓励学生畅所欲言)
七、课堂小结
为什么作者要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。希望让天更蓝，山更绿，水更清，希望我们能永远留住绿色，留住地球，留住未来!希望人类永远与自然和谐相处!
八、布置作业
请写出一句关于环境保护的公益广告词或者宣传标语。
4 / 5
《那树》教案
张彩云 2013年3月
5 / 5
第五篇：《那树》教案
一、教学目标：
1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、反思人类与自然关系，珍爱自然。
二、教学重点：
1、了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
三、教学步骤：
1、课文导入：
有这样一棵树，它年岁已高，它枝繁叶茂，它为过路人带来凉爽和荫蔽。但是，当城市发展了，当百姓生活富裕了，它却难逃被砍伐的命运。这是为什么呢?让我们走进课文《那树》。
2、作者介绍：
王鼎钧，曾用名方以直，山东省临沂市人，1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台湾。曾在报社任副刊主编，也当过教师。51岁时移居美国，一直在纽约居住。他的创作生涯长达大半个世纪，长期出入于散文、小说和戏剧之间，著作近40种，以散文产量最丰，成就最大。20世纪70年代他的“人生三书”(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》三本励志小品文)，在台湾总发行量60万册。他淡薄名利，穷毕生之力于“写出全人类的问题”风格多样，题材丰富。丰沛的内在能量，不愉的创作忠诚，对散文艺术的努力开拓，使之成为一代散文家。
3、生字生词：
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮(lù)：伸长脖子接受杀戮。 踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。 虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。
4、整理归纳：
时间 那树 人们 早期 佝偻老态但枝繁叶茂 树下乘凉 中期 被人反复端详和计算 焦躁恼怒 后期 醉汉车撞树后被砍伐 无人知晓
5、句段分析：
——树的功德：树为人们带来凉爽(在夏天挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看着千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。)，为孩子们带来欢乐(于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。)，给了情侣们以温馨的感觉(于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗。)，给人们以方便(公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。)，下雨时充满了诗意(入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。)并不断加大它所能庇护的土地。
——树的悲剧：当城市发展起来时，树的绿色特别突兀(只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围。)，树给交通带来了不便(计程车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。)。最后，树的一切都不再有用处(在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。公共汽车站搬了，搬进候车亭。水果摊搬了，搬到行人能优闲的停住的地方。幼儿园也要搬，看何处能属于孩子。)。只因为一个醉汉驾车撞树，树就得负责任，被砍伐，其场景用拟人手法写，极具震撼力(于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。)(尸体的肢解和搬运连夜完成。)(为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切段所有的静脉动脉。)，表达了作者对此行为的愤恨之情。现在，竟无人记得这棵树，这使树的悲剧色彩更浓(现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。)。
6、好句赏析：
——于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
赏析：“咬”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。本来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。
——柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过来。 赏析：人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终无法与人类抗衡，难逃厄运——被砍伐。
7、课后习题：
1、作者描述老树的形象时，融入了浓浓的情感，揣摩在“绿着生”“绿着死”这两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者怎样的情感?
“绿着生”：那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情; “绿着死”：树遭杀戮。作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
2、如何理解“蚂蚁国”里的事情?
这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：
一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感;
二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心;“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。
3、作者借老树的命运，想要表达什么主题?
大树的命运引发了他深重的思考和感慨,作者认为人与自然应该和谐,人类的发展不应该以牺牲环境为代价。