雪儿课件范文

第一篇：雪儿课件范文

雪儿散文

雪儿是一只京巴狗。雪儿很通人性。儿子早上六点要起床上学，以前总是爱人去敲门，后来每到这个点，雪儿便代行职责，在儿子门前叫个不停;我要上班，它总是要送到门口，一副恋恋不舍的神情;我下班回家，它总会从家里跑出百十米，跟前跑后来迎接;晚上看《新闻联播》，它会卧在身旁煞有介事地陪你观看;我们要上床休息，它会跳到床上来撒娇;你若训斥它几句，它便会躲到门后边呼哧呼哧地生闷气;你若夸它两句，它会高兴地舔你的手，围着你撒欢。后来，我因工作调动，举家迁移外地，只好忍痛割爱，把它托付给好友忙生家照料。为此，爱人还曾经偷偷地抹几次眼泪。

两年后的一天，老单位的领导请我们一家人吃饭，车刚停在招待所门口，只见雪儿从百米外忙生家连滚带爬地奔我们而来，见到我爱人又是抱腿又是吻手，又蹦又跳地围着我们一家人撒欢，真像是孩子遇到久别的爹娘一般。饭后，当我和爱人欲乘车离去时，雪儿竞长长地躺在我的猎豹车前轮下那情那景，使在场的所有人无不动容。

我常想，一只狗，尚且能对养育它的主人如此感恩回报;一棵树木，尚且能对养护它的人们挡风遮阳，而我们人类呢?

第二篇：雪儿

5、雪儿

教材分析：

本文用生动活泼、富有生活气息，以作者与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。

整篇课文充满感情，生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。

教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。

教学时间：三课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教具准备：课件 课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。 2.自学生字词，在文中画出生字词。

3.在习字册上描红，给每个生字组2个词。 4.在文中找出下列词语的近义词。

悲伤( ) 忠诚( ) 消息( ) 传送( ) 困难( ) 发挥( ) 5.读了课文我知道“雪儿”是我对一只 的昵称。 6.搜集关于信鸽的材料，可以是生理特点，也可以是与信鸽有关的故事。

教学过程：

一、激趣导入 1.板书课题雪儿(注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声)

2.读了课题，你想提什么问题? 3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事?

二、初读指导 1.自学课文 要求： (1)找出课文中的生字词语读一读，不会的字可以查字典。 (2)把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解;

(3)初步懂得文章写的是什么事。 2.检查自学效果。

(1)出示卡片词语，指名认读。 (2)理解词语 明媚：(春光)鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 (3)指导书写生字。 重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字， 以及“哀”字。

三、理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学后讨论。

四、学习第一段 1.指名读一读

2.自由读一读，想一想，我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!”

五、学习生字 1.自由读一读。

2.用你自己的方法记住字形。 3.引导学生用钢笔描红。 4.反馈，表扬写得好的同学。

六、作业

1.继续朗读课文。 2.抄写生字

第二课时

授课时间：

教学目标：

凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重、难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 教具准备：课件 课前预习：

1.正确、流利地朗读课文，能提出1-2个问题，并尝试着解决。

2.阅读《新补充读本》P41《金翅雀》。 教学过程：

一、复习

1.指名读词语。

2.过渡导入：今天，我们继续学习有关雪儿的故事。

二、精读赏析第

2、3段

1.出示幻灯片，问：这是一只怎样的鸽子?学生说。 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

2.出示幻灯片：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘浮悠悠的白云……

此时，我心里会想些什么呢?(学生讨论) 3.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4.我又是怎么想的呢?

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢?

指名读文中的句子。

三、精读赏析第4——6段

1.自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 2.讲读，出示幻灯片: (1)“啊”表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使“我”如此惊喜?

(2)“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗?

“我”此时的心情又是怎样的?有什么动作表现? (3)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——( )，高兴的是什么?得到的安慰又是什么?

3.指导朗读。

四、总结全文 1.讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢?

2.教师小结。

五、作业 1.写近义词

本领( ) 似乎( ) 快慰( ) 向往( ) 忠实( ) 于是( ) 2.背诵课文。

板书设计：

5、雪儿

洗澡

盼望 ← 敷药 取名

渴望 ← 飞越万水千山 传递信息

快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗?文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物?(一只非常漂亮的小鸟)结果怎样?(小男孩把小鸟放飞了)

2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3、板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意

1、小声自读课文，了解大意。

(1)一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。 (2)二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

(3)三读：一边读一边想，了解课文大意。

2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3、利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5、说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字

1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第二课时

一、用生字卡片复习生字词

二、再读课文，体会人物感情

1、自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么? (1)全班交流。

(2)引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受?(孤单、寂寞) (3)指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊!

过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢?

2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。(用“”画出)

(1)全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

(2)面对这只受伤的白鸽，你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名)

(3)爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化?

(4)从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……(相机理解词语“飘飘悠悠”)他们还会看到些什么?会想些什么呢?

(5)指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

3、指导朗读、感悟3~6段。 (1)一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢?

全班交流。(相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”)指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

(2)终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊!

引读：啊，我为雪儿欢呼!

师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……(生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态)

指导朗读第4段。 (3)“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

你从加点的词中体会到了什么?雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗?

指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思?为什么我感到快慰呢?我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢?

指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

4、是啊!雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊!但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活!

有感情地朗读全文。

三、讨论交流，畅谈体会

1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗?小组交流自己的体会。

2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

四、摘抄优美词句。 板书设计： 2雪儿

精心照料：洗澡 敷药 取名

放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰 雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深

第三篇：5雪儿

教学目标

1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

重点难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教具准备：两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、提示课题，质疑导入 。

1.世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗?今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声) 2.读了课题，你想提什么问题吗?

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2.检查自学效果。 (1)出示生字：

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

(2)出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读

(3)交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

三、再读课文，理清脉络

1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3.默读课文，完成填空。 ①爸爸带回，我为雪儿，盼望。 ②听爸爸说雪儿是，我更盼望。 ③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思? 4.小结

四、出示生字，指导书写

1.范写，明确注意点。重点指导“剩、慰” 2.练习，教师巡视指导。 第二课时

一、出示图片，激情导入

1.同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了!

(出示展示飞翔的雪儿图)同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2.可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3.你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢?

4.相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢?

二、细读课文

(一)学习课文

2、3小结

1.默读课文

2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的? 划出有关句子，圈出重点词。 (生读、画、师巡视) 2.交流。

3.你觉得他读得怎么样?

4.小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早

日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5.从爸爸那里，我知道了什么?

6.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读) 谁能读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(4—6节)

1.在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节 2.雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?(高兴、激动)

3.文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4.谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5.听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗?请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美)

6.雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7.看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢? 8.此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢?

9.是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。 (2)指名读。 (3)挑战读。 (4)齐读。

10.“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢?

11.齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2.有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?„„

板书设计：

雪儿 爱护鸟儿 依依不舍

教后记：

第四篇：雪儿教案

雪儿 第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学重难点：

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

(出示“雪儿”)上节课，我们认识了一位好朋友，瞧，它来了，跟他打个招呼吧?你来打，你来打，我们大家一起来打个招呼。

二、新授：

1、我和雪儿之间发生了一个动人的故事，这个动人故事是由这些小事串联起来的：

(屏显填空：雪儿受伤了，我为它 ;雪儿 时，我为它取名;知道 时，我期盼它的伤快点儿好;雪儿能飞起来时，我为它 ;雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫时，我真诚地为它 。)

交流，(板书：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福)

2、从这些小镜头中，可以感受到?

(板书：爱)那从课文中哪些句子你能感受到我对雪儿的爱呢? (屏显要求：认真读2—4自然段，划出能反映我爱雪儿的句子，抓重点字词，说说自己的感受，再读一读。) 学生自由读书，划句子，圈重点字词，全班交流。 (相机屏显句子：

① 我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

(怎样洗澡?怎样敷药? 雪白雪白 “雪儿”为什么不叫小雪或其他的?指导读。 让我们一起亲切地喊出她的名字——)

② 从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

(天天、一起 成天呆在一块儿形影不离，可见我们的关系有多么密切。我们一起去看什么?看蓝天、看飘飘悠悠的白云。还有吗?从哪看出还有。出示：我天天和雪儿一起到阳台上去看 的 ， 的 。 的 。看到这些，我们的心情怎样?指导读 。要知道，以前我可不是这个样子的。出示句子，那时候的我是 的 的。那么现在，再读句子，多么快乐啊，是谁带给了我欢乐。让我们一起呼唤这位好朋友的名字——)

③ 终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。 (我会怎样欢呼!注意感叹号.我为什么会这么激动地欢呼。体会终于，这其中付出了多少心血啊，我不仅是给她洗澡、敷药。出示：雪儿脏了，我 ;雪儿饿了，我 ;雪儿渴了，我 。指导朗读，一起欢呼他的名字——) 逐句交流，指导朗读。

3、你看，我多么爱雪儿呀!其实雪儿还有另一个名字，谁能找到?(板书“蓝天信使”)

(屏显句子：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。)

为什么称它为“蓝天信使”呢? 指导朗读。

(引读：于是，我更盼着雪儿……)。

4、终于有一天，雪儿的伤好了，它要飞走了，我和雪儿要离别了，这是怎样的一幅画面呢，请你找到这部分内容。

(屏显：雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫————向蓝天飞去。) 哪些词让你感动?转着圈儿咕咕直叫、喃喃说道、轻轻捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是难舍难分呀! 指导朗读第5 自然段。

如果雪儿会说话的话，此时此刻它肯定有许多话要对我说，而我也有千言万语要对它倾诉，请同学们拿出手中的笔，写下这离别的感言! (屏显写话：雪儿不舍地说：“ 。”我望着雪儿，说：“ 。”雪儿对我真诚地祝福道：“ 。”然后，它慢慢地向蓝天飞去。) 交流

三、情感升华

1、同学们，老师想问问大家，这样一只受伤的白鸽，最后为什么会重回蓝天?我这么爱雪儿，那就把它留在身边，让它天天陪着我看风景吧?(交流)

2、是呀，真是因为我善良的爱，关心的爱，无私的爱，才让雪儿重回蓝天，可见爱的力量多大呀!其实这种爱早我们的生活中无处不在,你看：小树渴了，叶子蔫了，你会……;同学遇到难题正愁眉苦脸，你会……;父母上班很累，回家后，你会……

四、总结

同学们，爱无处不在，正因为有了爱，我们的世界才更美好，最后老师想送大家这样一段话：珍爱生命、热爱生活，这样，生活才有意义，生命才有价值，我们才能拥有真正的快乐和幸福!(大家先自由读一读。配上音乐，一起将这段话牢牢地记在心间。)

五、作业设计：

联系上下文，抓住人物的动作、神态、语言，展开想象将我和雪儿依依惜别的场面描写具体生动。

板书设计：

疗伤 雪儿 祝福 蓝天信使

取名 爱 欢呼

期盼

第五篇：《雪儿》教案

《雪儿》教学设计

设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解课文内容，感悟“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵，明白学生爱护小动物的思想感情。

教学重点、难点

重难点：通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、导入激趣

1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗?你喜欢它们吗?(是怎么喜欢的)

2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。

3、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

(2)出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。(读后学生评价，再指名读，齐读。)

(3)交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

4、学生讨论交流。

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、导入新课

1、这节课，我们继续学习《雪儿》，(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗?

2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么?

3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢?

二、精读课文，朗读感悟

(一)朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

师：同学们，当你受伤一个人在家时，你会感觉怎么样?

生：(孤单、寂寞)

师：文中的小作者就是这样，跌伤在家，他是多么的孤单、寂寞呀，你能带着这样的心情来读一读第一自然段吗? 生：个人读，全班读。

师：可就在小作者受伤在家时，跟她同样遭遇的谁来到了她的生活? 生：雪儿。

(二)读课文

2、3自然段

1、自由读第

2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?边读边划出 有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

(课件展示) “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那 飘飘悠悠的白云„„” 让学生反复读。(自由读、齐读)

(1)“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云， 心里会怎样想呢?

(2)是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展 翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的学生读) (3)你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意 表情。(师范读)

3、从爸爸那里，“我”知道了什么?

4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)谁能读好这一段 呢?(指名读)

(三)读课文4—6自然段

1、“我”的盼望终于实现了吗?指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了，你 的心情如何?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了? 谁能找出来?

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。 请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得 它飞得怎样?(引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿 态的优美的飞姿)

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让我们随着轻 快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对照顾它，关心它 的小姑娘说些什么呢?

9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时， 是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间 已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依 不舍的心情朗读第五自然段。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢?

11、齐读最后一节。

四、总结全文

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故 事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

五、作业超市(任选一题)：

1、有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?能把它写下来 吗?

2、假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?把自己想说要说的话写下来。

板书设计：

救

我 伴 雪儿

知

放