多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入

2022-09-12

在全球化背景下, 多元文化逐渐发展起来, 这种文化理念是在多民族文化中衍生而来的, 但是将其应用到现阶段的教育领域, 仍旧存在着一定的问题。高校音乐教学中, 应用多元音乐教育实际上是一项重大的挑战, 但也是一种必要的手段。因此, 音乐教师需要明确多元化的教育理念, 提升高等音乐教育的质量, 真正实现多元化的音乐教育的“本土化”。

一、多元文化音乐教育的基本概念

音乐自身就具备一定的特点, 即它具有崇高的艺术性, 将多元化音乐教育理念与高等音乐教学相互融合, 势必会产生积极的教育影响, 而音乐教育是现代化教育领域中, 多元化现象最为明显的一个区域。现阶段, 多元化音乐教育领域中可以将其分为几个不同的教学模式, 如主流的、民族的、多民族的以及国家的, 而当前的教学中, 主流的音乐教育模式放置在一个最主要的位置上, 而其他的模式则是补充说明的形式出现的。其中, 多民族的教育模式, 从民族的角度出发, 在具体的教学中, 就以不同民族的文化需求为背景, 然后将其连接成一个核心化的音乐模式。在这种多元化的教育模式下, 可以将文化的形式看作是立体的, 而主体之间的地位也都是平等的。这种开放式的观念下, 开展相应的教学工作, 可以引导学生具备更加广阔的审美视阈, 以一个更加宽容的心态去欣赏音乐。

二、多元文化音乐教育融入在高校音乐教学中的作用

(一) 是对现代化教育的一种支撑

在互联网因素的影响下, 国家同国家之间的联系也愈加的频繁, 全球化的发展已经成为一种趋势。世界多样化所造就的便是多元的文化教育, 而这种教育模式, 在顺应时代的时候, 也兼顾了本国的基本国情, 是对教育开放性的一种支持。高校实施多元化的教育模式, 可以引导学生全方位的去理解不同民族的音乐, 开拓他们的视野与思维, 并且在音乐中也能了解到世界各国的文化。

(二) 有助于培养高层次的音乐人才

在高校教育中, 音乐教育是其中非常重要的一部分, 对于提高大学生的综合素质具有积极的作用。而教师在这种情形下, 通过多元化的音乐教育模式, 在发展本国音乐文化的时候, 也能让学生了解和学习到世界上一些非常优秀的音乐文化。这不仅使学生的创造思维得到了一定的启发, 还可以营造出一种非常浓厚的音乐氛围, 对于学生日后的发展与成长具有非常重要的意义。

三、多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入措施

(一) 明确多元化的教育理念, 提升高等音乐教育的质量

从现阶段的发展情形中可以看出, 高校音乐教育虽然已经取得了不错的成绩, 但是实际发展中还存在着相应的缺陷, 这种缺陷主要体现在资源分配不均, 教师重视程度不够, 主体音乐缺失等。而这些现状所呈现出来的综合性问题则是, 高校在强调音乐教育的时候, 也会忽略掉音乐本身的艺术性, 没有充分的意识到音乐本身是需要在特殊的文化背景中才能形成的。

因此, 在实践的过程中, 首先需要树立一个多元化的发展理念。尤其是在全球化的背景下, 音乐逐渐演变成一支流动的音符, 虽然音符的大体结构相同, 但是它们的风格却存在着诸多的差异性。当教师在认识了多元化的音乐教育理念之后, 教学的方式也会变得更加的多样化, 不会再局限在某一个固定的范围中, 会逐渐成为一种社会需求, 被更多的人所接受与认可, 这些对学生日后的音乐创作也具有非常重要的作用。鉴于当前各国在信仰、文化等方面存在着诸多的不同, 教师所要做的就是在这种不同的文化背景下, 适当的吸收和借鉴西方国家中优化的音乐文化, 以此来提高我国高等院校音乐教育的质量。

(二) 完善多样化音乐课程, 对音乐艺术进行创新和发展

在高校音乐教学活动中, 多元化音乐课程的实施并不是指单一化的少数民族课堂, 也不是世界性的音乐教育课堂, 而是应该在教育教学的过程中, 逐渐的去践行一些多元化的文化标准。尽量将世界各国音乐文化的特色和精髓融入到现阶段高校音乐课程的教学中, 让学生可以接触到更多不同种类、不同形式的音乐文化, 然后在实践的基础上, 对音乐艺术进行相应的创新和发展。

高校音乐教育课程设置中包含三点, 文化、多元性与整体性。高等音乐教育的整体需要拥有多样化特点, 以民族音乐内容为基础, 尽量让学生以一个平等的心态去接触到更多的音乐形式。例如, 某高校在基本乐理课的教学中, 将乐理和视唱练习等看作是主要的课程, 然后将多样化音乐教育融入其中。这样在实际教学的时候, 不仅要讲授西洋大小调系统, 还要将中国音乐理论的相关融合简单的介绍给学生。这样就可以扩宽他们的知识面, 培养学生的多重乐感。此外, 在条件允许的情况下, 高校还可以开设一些“音乐技能表演”课程, 如声乐、器乐等, 对世界各民族的舞蹈和乐曲进行选编, 这也是对原有教学的一种补充。

(三) 实现多元化的音乐教育的“本土化”, 明确教育的本质

实行多元化音乐教育的国家, 实现的方式也存在着诸多的差异性, 这实际上就是多元化音乐教育逐渐“本土化”的一种特征。多元化本身就是一个比较广泛的概念, 在各个区域中所存在的含义都不尽相同, 所以, 必须要结合本国的实际情况来开展相应的教学工作。这就要求教师在高校音乐教育的过程中, 找准音乐教育的定位, 将音乐教育同本地的文化相互结合在一起, 以本民族的文化为基础来开展相应的教育教学工作。

例如, 在广西, 高校音乐教育在多元化文化教育的模式中, 就充分的发挥出了民歌的优势, 打造了极具特色的“刘三姐”式的音乐教育模式, 将本土化的音乐文化以节目的方式推向国际, 以此来实现多元文化同文化教育的双重结合。随着流行音乐的兴起, 在对传统文化造成冲击的时候, 也会带来一定的发展, 高校所要做的就是, 在音乐教育发展中, 我国的音乐文化必须要植根在其中。所以, 教师在开展多元文化教育的时候, 必须要采用适当的方式, 让学生对本国的文化有一个更为深刻的认知。可以通过家乡赛歌、下乡寻歌等方式, 来促进学生对本土音乐的理解与认可。

(四) 多样化音乐教育的“体系化”, 培养更多的高层次人才

多元文化音乐教育体系中, 包含了音乐教育的理念、课程设置和师资力量等。要想更新教育理念, 首先要解决的则是教师对音乐教育工作的重视问题, 其次才是音乐教育的思想性融入。要知道, 音乐教育并不仅仅是一项单纯性的技能, 而是一种思想意识。所以, 在悠久的历史文化中, 拥有丰富的音乐资源, 对于高校音乐课堂教育工作的开展实际上是一种优势。同样, 在教育模式下, 融入本土化的音乐教育理念, 实际上也是对音乐文化的一种传承与创新, 是树立多元化教育理念的一种基础。在完善了课程设置的时候, 还需要一定的师资力量来完成音乐教学这项工作, 教师作为音乐文化的推动者, 只有具备了这种教学理念, 才能对学生进行积极的引导, 并且构建一个非常完整化的音乐教育体系。

为了推进多元化音乐机制的顺利实施, 高校也必须配备一些基础性的教学设备, 如建设多媒体音乐视听教室, 在物质和精神双重融合的基础上, 实现对多样文化教育教学内容的强化, 创建一个比较积极的文化语境。在这种异文化音乐氛围中, 更能加深学生对音乐的理解, 这些都是高校音乐教学得以顺利进行的关键所在。

四、结束语

音乐作为一种艺术形式, 源于生活却又高于生活, 将多元化的音乐教育合理化的融入到现阶段高校音乐教育工作中, 不仅可以增强学生的学习兴趣, 更可以增强学生的音乐素养。而在知识经济时代下, 音乐教育向着多元化方向发展, 已经成为一种时代特征。

摘要：在高校音乐教学的过程中, 传统且单一化的教育方式, 已经无法适应现阶段的发展需求。而大众所关注的热点问题, 是如何在高校音乐教育中, 更好的将多元化的音乐教育模式融入其中。本文从多元文化音乐教育的基本概念入手, 分析了这种教育模式在高校音乐教学中的作用, 重点提出了一些融入措施, 以期为相关人员提供一定的参考。

关键词：高校,多元文化,音乐教育