文言文教法论文提纲

论文题目：分层教学法在初中文言文教学中的应用初探

摘要：中华文化深厚绵长、经久不衰,文言文作为古代的书面载体,是华夏文明的结晶。文言文被选入初中语文教材,故中学阶段对文言文的考察是不可或缺的,对学生进行文言文教学能充分挖掘考试的教育价值、利于升学,也利于继承中华民族的优秀文化。但在当前的初中语文教学中,文言文因其特有的文字形式、语法结构和历史背景成了语文教学部分的一大难题,很多学生对文言文学习存在畏难情绪,加上当前教育组织形式受到班级授课制的束缚,“一刀切”的授课模式很少能照顾到学习层次不同的学生,加剧了中等生跟不上,优等生跳不高的教学现状,增加了文言文教学和学生学习的难度。每个学生在心理特征、学习兴趣和学习能力上都是存在差异的,这点毫无疑问,若在教学中忽略学生的客观差异性而持续采用“一锅煮”的教法,很难促进学生身心的健康发展、学习兴趣的提高、学习成绩和能力的提升,更何谈创新意识的培养。因此,必须积极开发和实施新课程教学,掌握有效的教学策略,采用有针对性的层次教学,进而推进素质教育。分层教学法在承认学生存在客观学习差异的基础上,采用不同于班级授课制的新型组织形式,通过对学生进行合理的层次划分,对学生实施差别性教学,使教学都尽量从学生学习的实际情况出发,从而达到提高每位学生学习成绩和培养素质的目的。本文首先对文言文和分层教学法的相关概念进行阐述,并将分层教学模式与初中文言文教学结合的可行性作出分析,然后对初中文言文教学现状的调查问卷进行整理分析,了解到在当前的初中文言文教学中,学生学习目的参差不齐、教师的文言授课缺乏层次性性、教法单一、学法指导力度欠佳以及课后检测整齐划一,缺乏重点强化等问题。接着在结合当前初中生的心理素质特点和具体学习差异的基础上,提出分层教学应用于初中文言文教学的组织与实施的可行性策略,提倡在文言文授课中实施课前教学目的分层、课中教学任务分层、课后文言检测分层等具体措施,帮助教师针对不同学习层次的学生采用层次化教学手段,以提升教学水平,激发学生学习热情。最后,指出在初中文言文教学中运用分层教学法应注意的问题。

关键词：初中文言文;分层教学;方法与策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

1.1 课题来源

1.2 研究意义

1.3 研究方法

1.4 研究现状

第一章 分层教学与初中文言文教学的相关内容概说

1.1 分层教学的相关概念界定

1.1.1 分层教学的概念

1.1.2 分层教学的理论依据

1.1.3 分层教学的原则

1.1.4 分层教学的一般模式

1.2 初中文言文相关内容的界定

1.2.1 文言文学习的内涵

1.2.2 文言文的特点

1.2.3 文言文的教学意义

1.3 分层教学与初中文言文教学结合的可行性和必要性

1.3.1 分层教学理论与文言文特点相契合

1.3.2 分层教学利于文言文教学目的的实现

1.3.3 学生客观存在的个体差异性

1.3.4 传统班级授课制的局限性

第二章 初中文言文教学现状及成因分析

2.1 初中文言文教学现状调查

2.1.1 调查概况

2.1.2 调查结果

2.2 初中语文教材编排与试题分析

2.2.1 七至九年级文言文编排

2.2.2 中考文言文试题分析

2.3 成因分析

2.3.1 学习目的层次偏低,缺乏个性拔高

2.3.2 授课进度无阶段性,学习动力不足

2.3.3 课前知识拓展不足,缺乏层次指导

2.3.4 文言教法单一固化,授课技巧欠佳

2.3.5 学法指导力度欠妥,违背适度原则

2.3.6 教师素养良莠不齐,专业水平待升

2.3.7 文言教学知行不一,实施目标偏离

2.3.8 文言检测单一简化,缺乏重点强化

第三章 分层教学法在初中文言文教学的组织与实施

3.1 课前教学分层

3.1.1 学生文言知识水平分层

3.1.2 大纲为基,文言备课分层

3.2 课堂教学分层

3.2.1 课堂文言操作分层

3.2.2 个性化文言辅导分层

3.3 课后分层检测

3.3.1 文言作业分层

3.3.2 文言综合测试分层

第四章 分层教学下初中文言文教学的有效性和需要注意的问题

4.1 分层教学下初中文言文教学的有效性

4.1.1 分层教学利于提高学生文言文学习积极性

4.1.2 分层教学能最大程度调动教师的文言教学能力

4.1.3 分层教学能更好地挖掘文言中的审美因素,发展美育

4.2 分层教学下初中文言文教学需要注意的问题

4.2.1 分层教学管理的动态性

4.2.2 分层教学模式下家长的疑虑

4.2.3 注重学生团结互助、合作学习的培养

结语

参考文献

致谢