初中阅读水平文言文论文提纲

论文题目：初中文言文支架式教学研究

摘要：支架式教学是以建构主义学习理论为指导,旨在培养学生自主学习能力的一种新型教学方法。支架式教学有助于学生对隐性知识的体悟与理解,能够提升学生现有的能力水平,引导他们认识到自身潜在的发展空间,拉近学生当前能力水平与潜在能力水平的差距。文言文是中华文化传承的重要途径,是语文教学的重要组成部分。然而目前学生对文言文的学习兴趣普遍偏低,教师的教学理念更新不及时,教学依然存在“灌输化”现象,使得初中文言文教学效率较低下。本论文旨在探讨支架式教学运用于初中文言文教学的具体操作模式,力求更新教师的教学观念,给初中文言文教学带来新的方法尝试,同时借助情境、图片、样表等支架,给学生搭建一座理解的桥梁,帮助学生建构文言知识,完成阅读任务,最终达到提升文言文教学效率,传承中华优秀文化,实现文化认同与文化自信的目的。笔者以实习所在的学校—梁平虎城中学为例,运用问卷、访谈等调查方法,对初中三个年级的师生进行抽样调查,并通过数据分析,探寻初中文言文教学现状,找出其存在的问题,并以实际的课文为依托,进行支架式教学的新尝试。正文部分共四个章节,第一章是绪论部分,主要包括选题来源、研究方法、研究目的与意义、国内外相关研究现状的阐述。第二章为理论概述部分,主要对支架式教学相关理论依据及具体概念进行阐述,包括支架及支架式教学的概念,支架教学类型、实施环节、特点及其作用等;此外,笔者还结合文言文的特点,对支架式教学在文言文教学中的作用与必要性进行了具体分析,为后文的实践部分提供理论依据。第三章主要是对初中文言文教学现状调查,笔者从教和学两方面出发,在笔者所在的实习学校分别选取了学生和教师若干名,采用问卷、访谈等调查方法,调查分析支架式教学理论下初中文言文教学现状。第四章是本次研究的实践部分,主要论述了支架式教学在文言文教学中的实施方法,并以《湖心亭看雪》为例,进行具体阐述。论述初中文言文支架式教学的实施策略及支架搭建的注意事项。第五章是总结部分。主要内容是对本次研究的总结与反思,总结研究经验,反思研究中存在的不足。

关键词：支架式教学;初中教学;文言文;文言文教学

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 选题来源

1.2 研究意义

1.2.1 有助于提升文言文教学的效率

1.2.2 有助于激发学生学习文言文的兴趣

1.2.3 有助于教师了解学生的学习情况,制定个性化的教学方案

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外支架式教学研究

1.3.2 国内支架式教学研究

1.4 研究方法

1.4.1 文献法

1.4.2 问卷法

1.4.3 访谈法

2 文言文支架式教学概述

2.1 支架式教学理论概述

2.1.1 支架式教学理论基础

2.1.2 支架式教学概念界定

2.1.3 支架式教学特点

2.1.4 支架类型

2.2 支架式教学实践模式

2.2.1 确定最近发展区

2.2.2 创设情境

2.2.3 搭建支架

2.2.4 独立探索

2.2.5 集体协作

2.2.6 效果评价

2.3 文言文支架式教学

2.3.1 文言文支架式教学概念界定

2.3.2 文言文引进支架式教学的作用

2.3.3 文言文支架式教学的必要性

2.3.4 文言文教学支架类型

3 初中文言文教学现状调查及问题分析

3.1 调查的设计与实施

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查内容

3.2 学生学习情况分析

3.2.1 问卷结果分析

3.2.2 小结

3.3 教师教学情况分析

3.3.1 访谈情况分析

3.3.2 小结

3.4 初中文言文支架式教学的问题分析

3.4.1 教学目标设计忽略学生“最近发展区”

3.4.2 教学活动缺乏情境支撑

3.4.3 教学支架搭建缺少内在逻辑性

3.4.4 学生学习缺乏集体协作

3.4.5 学生学习评价单一

4 初中文言文支架式教学的实施

4.1 初中文言文支架式教学策略

4.1.1 确定学生最近发展区,调整教学目标

4.1.2 创设学习情境,激发学习动机

4.1.3 搭建学习支架,推进学习进度

4.1.4 撤掉学习支架,促进独立探索

4.1.5 加强集体协作,促进互助共生

4.1.6 拓展学习评价,促进全面发展

4.2 初中文言文支架式教学案例——以《湖心亭看雪》为例

4.2.1 确定最近发展区

4.2.2 创设教学情境

4.2.3 支架搭建

4.2.4 独立探索

4.2.5 协作交流

4.2.6 评估反馈

4.3 支架搭建的注意事项

4.3.1 注意学生“最近发展区”的多重性与差异性

4.3.2 注意情境创设的新颖性与丰富性

4.3.3 注意学生思考空间的扩展性与层次性

5 结语

参考文献

致谢