文章中的文言文论文提纲

论文题目：高中文言文优秀传统文化元素的教学策略研究

摘要：2015年5月4日,习近平总书记在“与北京大学学子座谈会”上多次提到文化自信的概念,随后在不同的场合进一步强调继承和弘扬中华优秀传统文化的重要意义。语文学科作为母语课程应自觉响应时代号召,肩负起传播中华优秀传统文化的使命与责任。2020年教育部出版的《普通高中语文课程标准（2017版2020修订版）》在学科课程标准和学科核心素养方面对学生如何理解与传承中华优秀传统文化等方面提出了具体、专门的要求。文言文是以古汉语口语为基础的书面语言,语文教材中的文言文更是蕴含丰富的中华优秀传统文化。教师通过文言文引导学生学习古代名人轶事、思想观念、处世之道等文化知识以及培养学生正确的价值观、人生观。然而在实际教学中,文言文教学的德育功能并没有得到充分发挥。因此,对文言文所蕴含的优秀传统文化元素在教学过程中的实际情况提出相应的文化教学策略是本文的重要研究目标。本文包括五部分内容:第一章为引言,主要对本文的研究目的、研究现状、文献综述、研究意义和研究方法等进行介绍和交代。第二章对研究的对象及其中的优秀传统文化元素进行概念界定,并从重要会议、课程标准两个方面进行介绍,为提出教学策略交代理论依据。第三章对部编版高中语文教材必修上下册中的文言文按体裁、编写思想和写作特点进行梳理,归纳文章中蕴含的中华优秀传统文化元素,分析运用优秀传统文化元素进行文化教育的意义。第四章以实践教学与相关案例对高中文言文传统文化元素的教育现状进行调查和研究。采取问卷调查的形式分别对教师教学、学生学习进行调查,梳理问卷调查结果中当前高中文言文教学文化教育存在的问题,并从教师、学生、教学等方面分析造成这些问题的原因。第五章从教学思想、教学目标、教学过程以及素养提升等方面提出切实可行的教学策略并结合教材经典文章的教学实录进行具体分析。

关键词：高中文言文;优秀传统文化元素;策略;教学

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究现状

1.2.1 文言文教学现状

1.2.2 文言文教学中的文化教育教学

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.4.1 文献分析法

1.4.2 文本分析法

1.4.3 问卷调查法

1.4.4 经验总结法

第2章 文言文与优秀传统文化

2.1 文言文的内涵

2.2 文化及传统文化的内涵

2.2.1 文化

2.2.2 文言文与中华优秀传统文化

2.3 文言文进行传统文化教育的理论依据

2.3.1 重要会议精神

2.3.2 高中语文课程标准

第3章 文言文蕴含的中华优秀传统文化元素

3.1 必修教材文言文选篇分析

3.2 教材文言文中蕴含的优秀传统文化元素

3.2.1 “国家兴亡,匹夫有责”的爱国精神

3.2.2 “自强不息,宽宏坚毅”的人格修养

3.2.3 “仁心处世,立己推人”的社会道德

3.3 高中文言文编写思想和特点

3.3.1 编写思想

3.3.2 编写特点

3.4 文言文优秀传统文化教育的意义

3.4.1 有助于完善并提升学生的人格修养

3.4.2 有利于激发学生思想的深刻性

3.4.3 有利于培养爱国情怀,增强民族自信心

第4章 高中文言文传统文化教育现状调查研究

4.1 现状调查结果分析

4.1.1 学生问卷调查结果

4.1.2 教师问卷调查结果

4.2 文言文优秀传统文化教育存在的问题

4.2.1 教师传统文化意识与实际教学分离

4.2.2 教师教学方式单一,传统文化底蕴不够

4.2.3 学生民族文化认同感低

4.2.4 学生学习方法欠缺,学习习惯僵化

4.2.5 学生课堂参与度低

4.3 问题成因分析

4.3.1 家庭和社会层面:升学功利性影响

4.3.2 文言文停留在工具性教学

4.3.3 教师专业素养不足

4.3.4 学生缺乏学习主动性

第5章 文言文传统文化教学策略

5.1 思想转变

5.1.1 教师更新教学观念

5.1.2 学生思想的转变

5.2 确立工具性与人文性并重的教学目标

5.2.1 教学目标中渗透中华优秀传统文化

5.2.2 准确把握教学目标和内容

5.3 多角度开展文言文文化教学,实现文化渗透

5.3.1 课内教学

5.3.2 课外教学

5.3.3 文娱结合,教育戏剧展演

5.4 提升教师素养,挖掘文言文优秀文化价值

5.5 优化评价方式,提高学生文化品格

5.6 教学实录及分析

结语

致谢

参考文献