多媒体与文言文论文提纲

论文题目：高中文言文教学导入语设计策略研究

摘要：语文课堂导入是语文教学环节的初始部分,是语文教学环节中举足轻重的一部分,在很大程度上影响一节语文课的教学效果。教师在导入环节除了利用日益完善的多媒体技术来吸引学生注意力之外,还需要运用教学语言做好多媒体与教学内容的衔接,或者仅利用语言元素有效连接新旧知识,创设教学情境。近年来,随着语文课程理论的不断完善,语文课堂导入语言的设计也受到了更多专家学者的重视。但是部分一线高中教师对语文课堂导入语没有科学的认识,导入语言过于随意,导入环节过度依赖多媒体,这样的个别情况会影响高中教学质量的全面提高。另外在文言文课堂中,由于文言文内容晦涩,文言知识繁多,更需要有效的课堂导入语来激发学生学习兴趣。教师在文言文教学中,常常面临的困境是怎样设计简短有效的有助于文言文学习的导入语,使文言文课堂更加独特更有针对性。因此,如何设计与文言文课堂贴合的导入语,使导课环节真正服务于学生,是语文教育工作者需要共同努力的方向。本研究以河南省焦作市第一中学的学生以及一线教师作为调查和访谈的对象,以信息加工理论、先行组织者理论、建构主义学习理论等作为理论基础,通过对高中文言文教学导入语使用现状的分析,发现教师的导入语言存在模式化、用时过长、随意自由、忽视情感等问题并进行归因分析。在此基础上,提出导入语的设计理念,同时,从内容、复习、兴趣、比较几个层面提出高中文言文课堂导入语设计的策略。最后,借助具体案例分析文言文课堂导入语的有效性。在本研究中,笔者深入贯彻语文教学新理念,以新的理念为指导思想,设计导入语,进一步将自己的研究对象和目标进行细化,以高中语文文言文的课堂为主要目标取向,对语文文言文课堂的导入语设计具体阐述,为一线文言文课堂教学提供建议,希望能够在高中课堂导入语设计方面有所突破。

关键词：高中;文言文教学;导入语

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究背景

二、研究意义

三、研究现状

四、研究方法

第一章 高中文言文课堂导入语设计的相关内容概述

1.1 相关概念界定

1.1.1 高中文言文

1.1.2 文言文教学

1.1.3 导入语

1.2 导入语设计的相关原则

1.2.1 精炼性原则

1.2.2 一致性原则

1.2.3 启发性原则

1.2.4 趣味性原则

1.3 文言文教学导入语设计相关理论依据

1.3.1 信息加工理论

1.3.2 先行组织者理论

1.3.3 建构主义学习理论

1.4 文言文教学导入语的独特性

1.4.1 抓独特表达,形成思维定向

1.4.2 抓独特视角,利用内容定旨

1.4.3 抓独特情怀,文化意义定调

第二章 高中文言文课堂导入语使用现状及归因分析

2.1 高中文言文课堂导入语使用现状调查

2.1.1 调查对象

2.1.2 调查过程

2.1.3 调查结果

2.2 高中文言文课堂导入语存在的问题

2.2.1 导入语言模式化,缺乏启发性

2.2.2 导入语言用时过长,缺乏精简性

2.2.3 导入语言随意自由,缺乏语文性

2.2.4 导入语言忽视情感交流,缺乏互动性

2.3 高中文言文导入语存在问题的归因分析

2.3.1 学生主体性被忽视

2.3.2 部分师生导入意识淡薄

2.3.3 部分教师教学技能培训不足

2.3.4 部分教师教学行为与教学理念之间存在差距

第三章 高中文言文教学导入语设计的策略研究

3.1 高中文言文教学导入语的设计理念

3.1.1 锤炼语言,力求精简

3.1.2 联系现实,注重美感

3.1.3 重在启发,唤醒思维

3.1.4 紧贴学情,关注文本

3.2 高中文言文教学导入语设计的类型尝试

3.2.1 内容式导语,深层解读

3.2.2 复习式导语,温故知新

3.2.3 兴趣式导语,创设情境

3.2.4 类比式导语,娓娓引申

3.3 高中文言文教学导入语实施过程中要注意的问题

3.3.1 注意课堂反馈,教师勤于反思

3.3.2 注意减少教师情绪干预

3.3.3 注意增加与学生的互动

第四章 高中文言文教学导入语案例分析

结语

参考文献

附录 A 高中文言文教学导入语使用现状调查问卷(教师卷)

附录 B 高中文言文教学导入语使用现状调查问卷(学生卷)

附录 C 高中语文文言文教学导入语使用现状访谈提纲(教师版)

致谢