引导与管理:新生学风建设的一种思路

2022-09-12

学风是一种氛围, 一种群体行为, 是大学立校的根本, 是校风和大学精神最重要的组织部分, 是一所大学传统底蕴和办学理念的集中体现, 优良的学风是保证和提高教育教学质量的重要条件, 也是教育教学质量的重要内涵。良好的学风能催人奋进积极进取, 有助于学生树立正确得世界观人生观价值观, 有助于增强凝聚力和培养集体主义精神, 抵制不良风气和消极思想, 提高学生知识文化素质和思想道德素质, 培养社会主义新型人才有重要意义。学风建设是大学教育的永恒话题, 特别是加强新生学风建设已成为各高校的当务之急。

新生是大学的特殊群体, 他们刚刚从高中进入大学, 需要一段时间适应：要面临陌生环境的适应, 陌生人群的熟悉, 学习方法的调整, 离开家乡和父母的心理调适。大一是他们大学学习的第一年, 是时间相对充裕, 校园活动比较丰富, 学业开始起步的第一年, “好的开始是成功的一半”, 大一学习对整个大学四年, 乃至整个学业都有重要影响, 因此在新生中培育良好学风, 能使新生缩短学习适应期, 树立学习信心, 建立学习目标, 取得良好成绩。应从提高学生综合素质、培养合格人才的高度, 重视新生学风建设, 有效促进合格人才的培养。

大学阶段明显不同于高中阶段的特点就是培养学生自主、自觉地学习。新生的心理比较敏感、脆弱, 自尊心很强, 不喜欢受到管理约束, 因此外围引导很重要。但外围引导毕竟没有约束力, 有少数新生会漠视引导, 挑战制度底线, 这时候就要运用管理方式去维护整个校园学风建设秩序。引导与管理两种学风建设手段相辅相成、相互促进。引导是在尊重新生心理规律基础上的, 以各种人物事物的魅力来吸引学生自主学习的学风建设方式, 强调要调动新生学习欲望、产生学习内驱力。而管理是依靠外力迫使新生学习, 强调给新生一定压力, 是以处罚为后盾的一种学风建设方式。引导适用于大部分的主流学生, 管理适用于少数出格的同学。引导与管理方式各有千秋, 互补性强, 灵活运用于新生学风建设能收到奇效。由于缺乏有效得引导和严格管理新生学风建设中存在一些问题。

1 新生学风建设中存在的问题

1.1 学习目的不明确

为什么学习?这个问题深深困惑着每一个新生, 如果学习为就业服务, 那么有些同学就会忽视与就业无紧密联系的学科, 把思想道德课、政治课、基础课看成可上可不上的课, 甚至抛开自己的专业, 选上一些热门专业课程, 把高等教育蜕变为技能培训教育。有的同学学习是为了拿奖学金, 特别多见于贫困生, 考试投机取巧徇私舞弊, 结果奖学金没拿到却被学校勒令退学。更有新生是为家长而学习, 把满足家长的期望和要求作为唯一目的, 所以学习要求不高, 只要家长不责骂就行。学习目的不明确直接导致学习动力不足。

1.2 学习动力不足

(1) 学习榜样迟树立。新生刚入学, 对环境比较陌生, 学生干部的帮助对他们来说是莫大的支持, 并对他们产生信任和依耐, 学生干部在学生心中享有崇高的地位, 成为效仿的楷模。而学习的榜样是较晚才出现的, 一般是在一学期考试结束后才出现的。等同学看到学习的榜样时, 大一的一半时光已逝。 (2) 社团活动影响。学习是大学生在校的中心任务, 社团工作、文艺、体育活动等是对学习调节和素质拓展, 应处于锦上添花的地位。当前大学里社团众多(本校达2 4个), 第二课堂活动频繁, 大有与第一课堂一争高下之势：铺天盖地的宣传, 综合测评加分的鼓励, 辅导员的鼓动, 加上尝试心理作祟, 大学新生往往排上长龙去竞聘社团干事, 并将应聘结果作为一种对自己能力的评价, 能上的自鸣得意, 不能上的悲观失望(本人做过这种心理辅导工作)。而且新生缺乏选择能力, 挑了西瓜又捡芝麻, 参加了几个社团, 忙得团团转, 根本无心学业。 (3) 学习心理疲劳。新生在高考大战后, 身心有些疲惫, 多数同学有上大学休息一段时间的想法。加上新生入学后, 有军训、入学教育、迎新晚会、社团招新等活动, 将近一个月时间没有上课, 新生往往很难从一系列活动中回过神来投入学习, 学习的兴趣不浓。 (4) 学习目标缺失。新生在考上大学后, 失去了明确的奋斗目标, 处于迷茫状态。新生要鲜明地确定自己在大一阶段的奋斗目标绝非易事, 首先要确立自己的职业理想, 根据职业理想确立大学四年的学习总目标, 再根据学习总目标确立自己在大学一年级的学习目标及详细制定各种分目标。确立目标后再制定切实可行的学习计划。所以要求学生对自己本身有足够认识, 对将来有打算, 制定计划周全而有弹性。职业生涯规划对刚踏进校门的大一新生来说是高难度的人生课题, 他们要么往往把职业规划得过于理想化、简单化、空洞化, 根本不能内化为自己的学习动力和指明努力的方向, 要么感觉无法规划而抛之脑后。学校在入学教育时仅仅告诉新生要重视职业生涯规划, 举一些与新生无关或关系不大的例子, 没有告知如何根据自己的爱好、特长、条件、实力等来进行规划是远远不够的。这首先就要求新生对自己有一个清醒的认识, 客观的自我评价, 这是规划的起点, 这点又是对新生的高要求。 (5) 学习任务不清。由于大学学习是以老师指导与自主学习相结合。上课时间比高中大大减少, 上课进度快, 需要学生在课后消化吸收, 因此学生自主时间多了。许多新生不懂这点或自控能力差, 时间多得可以出卖。其实时间看起来很多实际很少, 学习压力看起来很小实际很大, 学习任务看起来很轻实际很重。很多新生看不出其中的玄机, , 平时无所事事, 考试疲于应付, 甚至产生厌学心理。 (6) 对专业不感兴趣。部分同学出于各种原因虽对专业不满但还是报到了。他们对自己的专业前途是悲观失望, 没有学习激情, 要么移情别恋自学自己感兴趣的专业, 要么自暴自弃。

1.3 学习方法不科学

从中学到大学, 学习模式的改变要求学习方法随之而变, 即学习由被动听课向主动预习转变;由应试型学习向研究型学习转变;由受约束的学习向自由学习转变。新生刚开始往往照搬高中阶段的学习方法和学习习惯, 造成学习被动, 学习的积极性受挫。如有位同学感觉英语非常难学, 最困难是记英语单词。经过了解原来她还在沿用初中记单词的方法, 按字母顺序背单词。方法不对路, 学习费时耗力, 收效甚微, 新生学习的积极性倍受打击, 同时还会产生自卑、散漫等不良倾向。

1.4 学习环境太复杂

校园被喻为象牙塔, 意为清静之地。如今的校园已失去了往昔的宁静, 商业气息浓厚, 甚至在学校的主干道上都挂上了广告横幅, 小商小贩进宿舍穿梭贩卖屡见不鲜, 公共场所摆摊设点屡禁不止。社团众多, 活动频繁, 学生活动区与学习区没有严格区分。真正与学习学术沾边的活动极少。新校区没有教师居住, 浓厚的学术氛围难以形成, “大一”成为“高四”。校园宣传栏内介绍学术权威、学习标兵、研究成果等内容偏少, 形不成气候。一些工作成绩突出、在学生中有威望的学生干部, 成绩却不如人意, 树立了学习好不如工作好的负面榜样。社会就业环境也存在重视学生干部不重视学习尖子的择才价值倾向。学校给予特长生太多的荣誉和照顾, 也无形中向学生宣传和肯定了学习好不如特长多的价值观, 间接鼓励学生去追求文艺、体育等学习之外的特长, 造成喧宾夺主的局面。

2 加强新生学风建设的措施：积极引导与有效管理

2.1 积极引导建学风

在当前全面贯彻素质教育的今天, 用引导的方式促进新生自主学习、创新学习有重要意义。引导就是学校创设良好的外部环境, 吸引学生自愿、自觉、自主学习, 通过主动思维吸纳知识, 强调兴趣学习、快乐学习, 否定被动学习、强迫学习、任务学习。在引导的教育机制下营造学风更符合新生心理特点, 更适合大一学习情况, 更富有成效。具体引导方式有专业教师引导、辅导员引导、班集体引导、小群体引导、学习目标引导、学习方法引导、校园环境引导等。

(1) 专业老师引导。专业教师的言行举止、学者风范对新生有极大的影响。在新生的心中, 教师是楷模, 是榜样, 是崇拜的对象。因此, 让知名学者多接触学生, 让学生多聆听大师的讲座, 给新生以学术熏陶, 让学生感受学术的魅力, 对形成良好的学风将起到基础性作用。应要求专家学者走上教学第一线, 与新生零距离接触, 以高尚的师德, 渊博的知识, 精湛的技能营造学术氛围感染学生打动学生, 下学生宿舍与新生谈职业理想谈专业前途, 解开新生的专业困惑, 鼓舞新生的学习斗志。

(2) 辅导员老师引导。辅导员在新生的心中的地位类似于高中的班主任, 是学习生活最贴近的人。新生对辅导员会产生一定的信任。辅导员要充分利用这种信任, 进行学风教育。如果说专业老师是从专业角度来引导, 那么辅导员主要着力于从思想的高度去启发新生爱学习。即从树立正确的“三观”启发学习观, 从职业规划启发大一学习目标, 从生命有限启发惜时。在树立正确的学习观方面, 要从学习对人终生受益、可以使人实现自己的理想体现自己价值的高度讲学习的必要性。在确立学习目标方面, 要把职业理想与学习目标联系起来, 用职业理想指导学习目标的确立, 为学习目标的实现提供动力源泉。在新生珍惜时间方面, 要把大学四年时间与学习任务一一对应起来, 和新生算好时间帐, 直至每一年、每一学期、每一个月、每一天都清楚自己的学习任务是什么。每天的时间不但要用好还要用活, 如早晨记忆好读英语, 课间休息做社团工作, 不上课的整块时间进行预习和复习, 傍晚身体锻炼和处理内务, 晚上自修巩固当天的学习内容。还要善于利用零星时间学习。如走路的时间可背单词, 可回忆学过的内容, 计划下一时间段的任务等。

(3) 班集体引导。新生对校园既新鲜又陌生, 远离父母和家乡, 容易产生孤独、寂寞、恐惧等情感体念, 对班集体有依耐感和归属感, 班集体是新生的心理家园, 班集体的学习风气学习氛围对每位新生的学习心理影响巨大。如果在班集体营造“人人爱学习”的学习氛围, 对个别成绩差的同学有强大的带动作用。班干部、团干部、学生会干部及党员、团员是班集体的先进分子, 同学的学习态度取决于班级良好学风的形成, 而后者又取决于学生干部及党员、团员的学习带头作用。他们是同学中的榜样, 在学生中有一定的威信, 甚至成为一些学生的崇拜对象, 学生干部的学习态度学习成绩会成为新生同学心中的风标。如果学习差, 会形成负面影响。因此选拔任用学生干部, 我们是以学习好为首要条件的。综合测评要向学习倾斜, 在班上树立学习标兵, 尊重学习尖子, 提高学习委员在班上的威信。

(4) 小群体引导。群体是小集体, 群体的学风建设的好坏直接关系到整个班级集体的学习气候的形成。为有效调动同学们学习的兴趣, 应组建学生科研小组、学科兴趣小组、挑战杯创业研究小组、学习方法探索小组、英语口语兴趣小组、电脑学习小组等小群体。通过小群体来影响带动每个同学, 激发他们的学习热情。

(5) 学习方法引导。通过“授之以渔”, 教会新生良好的学习方法。学习方法好可以事半功倍, 能大大激发同学们学习兴趣。为此每个班在军训后的第一个星期都开一个“学习方法交流会”, 鼓励每一个同学说出自己的学习绝招给大家分享, 同时邀请高年级的一等奖奖学金获得者及已考取研究生的校友介绍自己的学习心得。成绩好的本班同学要上台介绍学习方法, 现身说法引导学习成绩差的同学迎头赶上。如有位同学介绍说用电脑软件背单词既快又牢, 两个月可以背好四级单词, 给同学以极大鼓舞。还有位同学介绍了自己的阅读心得, 他说阅读是通过心中问题引领进行的, 而不是书本带着脑袋跑, 给同学很大启发。

(6) 学习目标引导。没有目标就没有动力, 目标过高就会有过大压力。新生在学习时既不能没有目标, 也不能制定超现实的目标;既要有大学四年的总目标, 又要有大一时的具体目标;既要跟别的同学横向比较定目标, 更重要是跟自己纵向比较求进步。新生有许多同学学习是盲目的, 没有深刻去思索学习目标的事情, 按部就班地学, 随感觉支配时间, 考试一来, 花几天时间背一背要点就蒙混过关了, 每天的感觉不是收获而是空虚。以往学习目标教育与职业生涯规划教育混为一谈, 而且是作为入学教育的内容之一以大会的形式开展的, 收效甚微。为此, 辅导员下宿舍找学习差的同学谈心, 指导他们建立自己的学习目标, 制定自己的学习计划, 摸索自己的学习方法, 首先用目标充实自己, 力求学习进步。同时注意分类引导, 抓两头促中间。对学习好目标明确的同学要引导他们作考研准备, 并组成科研小组, “挑战杯”小组, 给予他们发挥的阵地。对学习差无目标的同学要找出原因, 帮助他们进步, 帮助他们体验成功。

(7) 校园环境引导。校园文化建设包涵了学风建设, 学风建设是校园文化建设的核心, 只有依托校园文化建设, 学风建设才能蒸蒸日上。如第二课堂的实践活动搞得好, 能检验、深化第一课堂的理论, 能提高新生学习的兴趣, 也能提高他们运用知识的能力。第二课堂能与第一课堂相得益彰、互相促进。“本科生科研活动”、“挑战杯”科技竞赛活动就营造了浓浓的学习气氛。另外良好的教风、健康向上的文艺活动也能有效促进学风建设。因此学风建设只有依托校园文化建设才会更有实效, 校园文化建设也只有以学风建设为中心才有意义。

净化校园环境, 建设学术气息浓厚的校园文化, 对引导新生学习有积极意义。具体来说, 图书馆要高标准建设, 建成馆藏丰富、检索便捷的现代化数字图书馆, 以增强对新生的吸引力和感染力。校园橱窗、板报、宣传栏、横幅、校报、校园雕塑等要大力宣传学术权威、科研成果、学习标兵等;摄影展、成果展、文艺晚会都要有学术意义;严防商业文化侵蚀校园。

2.2 严格管理促学风

以独生子为主流的新生通常喜欢过分张扬个性, 强调自我, 对制度约束没有清晰的认识, 容易碰触红线。因此在新生中建学风, 在注重引导的同时, 要加强管理, 严格管理促学风。学风与其他任何一种好的风气形成和发展一样, 必须有严明的规章制度作后盾, 确保健康、活泼、向上的育人氛围。为此, 广商按照“以教育为基础, 管理为重点, 服务为平台, 制度为保障, 以教风带学风”的工作理念, 建立了“学生素质综合考评制度”、“学生请假制度”、“宿舍管理制度”、“早读课堂考勤制度”、“联系学生家长制度”、“一日学习生活管理制度”等。并以学生一日学习生活管理制度与机制构建为主线“管好五个空间, 把好四个维度, 做好三个结合”。五个空间是指课堂、宿舍、校内公共场所、网络、校外实践基地空间。四个维度是指学习、生活、文体和心理维度, 三结合是指把学生的德育教育与政策法规教育相结合, 以政策法规教育来强化德育教育;把学风建设与教风建设相结合, 以教风建设带动学风建设;把高素质专业人才培养与校园文化建设相结合, 以健康向上的校园文化促进高素质专业人才的培养。对学生日常学习行为进行监督、检查、评比, 使学生及时了解自身的学习状况和改正错误。对违反学校规章制度屡教不改的学生进行严肃处理。严格管理是严格按照制度进行管理但决不是呆板管理。严格管理首先要求要有较科学完善有弹性和包容性强的学生管理制度。严格管理与人性化管理并不冲突, 在一定范围内能尊重学生自主、自由, 包容学生个性, 体现制度育人思想贯穿服务意识。“严格管理思想”中的“严格”体现在对制度底线的维护和对学风的整体维护。具体体现在严格考勤制度、严格考勤制度、严抓宿舍管理、严明考试纪律等。

(1) 严格考勤制度

考勤情况可以反映新生学习态度、勤奋程度。要求辅导员与专业老师、各班班长保持有效联络, 每星期至少2次抽查学生上课出勤情况, 专业课老师和班长每节课点名情况要与辅导员的抽查情况一致, 并由辅导员签字确认。校学风督导队不定时进行抽查, 其结果要与辅导员签字确认的结果核对。辅导员还要与部分师生进行座谈, 及时、全面、准确地掌握学生的出勤(包括迟到、早退、旷课)情况。早读是广商的一大特色学习制度, 以早读促早起, 促惜时, 促考研, 促学风, 效果显著, 但早读也是最容易缺勤的学习时段, 为此要把催促早起早读的任务落实到每一个舍长身上。对特招生、爱睡懒觉学生等容易缺勤的新生, 要重点关注重点抽查。

(2) 严格请假制度

请假制度不严格, 就会成为某些同学逃课的避风港, 使一些不合制度要求的行为合法化。严肃请假制度, 有病无法上课的要有医院证明方能请病假。请事假的, 一要与家长联系核实, 二要看有无必要, 三要看是否超期, 二天以上要请示领导。事后补假原则上不予批准。特殊情况可先打电话请假, 事后根据证明补假。要严格学生干部因公事请假, 要向学生干部讲清楚学习第一, 工作第二的关系, 尽量避开上课时间工作。

(3) 严抓宿舍管理

宿舍是新生休息的重要场所, 也是部分同学的学习场所。休息质量的好坏会严重影响学习效果。因此宿舍要制定科学作息时间, 保证有足够的学习时间和休息时间。禁止喧哗、贩卖、打电脑游戏、打扑克, 营造良好的学习氛围, 成立宿舍成员学习互助组, 评选学习标兵宿舍。建立辅导员进公寓制度巡视宿舍情况, 确保宿舍有良好的学习环境。

(4) 严明考试纪律

考试是检验学习效果的一种方式。考试纪律不严明就会失去鼓励先进, 鞭策落后的作用, 是学风建设的最后盾牌。新生对大学的考试方式和考试特点还比较陌生, 容易误解考查与考试的区别, 对开卷考查形式不理解也不重视, 并容易对考试产生同样的看法进而触碰红线。特别注意的是新生对考试违纪的严重性后果缺乏应有认识, 误认为作弊至多该门课程成绩要补考, 一旦被处理就感觉轻违纪重处理了, 为此应把考试的重要性和考纪的严肃性同时同等加以强调。对极少数疏而不通, 导而不行, 挑战制度底线的新生, 坚决按章处理, 绝不姑息。

摘要：新生是大学的特殊群体, 在新生中建设学风, 要遵循规律, 找准方法, 对症下药。引导是在尊重新生心理规律基础上的, 以各种人物事物的魅力来吸引学生自主学习的学风建设方式, 强调要调动新生学习欲望、产生学习内驱力。而管理是依靠外力迫使新生学习, 强调给新生一定压力, 是以处罚为后盾的一种学风建设方式。引导与管理两种方式和谐统一, 灵活运用于新生学风建设收到好的效果。

关键词：学风建设,引导,管理