考核学生——班级管理中的一种尝试

走在班级管理的路上, 时刻探索促使中专学生健康良好成长的良策, 纠偏的方法。2008年下半年以来, 笔者在班级管理中采用了对学生个人考核的方法, 取得了相当不错的效果。下面谈一谈笔者的做法和经验。

1万水千山总关情——考核的原因

学生的现状与现有的考核细则的问题, 是笔者尝试进行考核的主要原因。学生问题:中专学生存在人格的缺陷、自由散漫, 无视学校、认识的偏差等问题。学校现有的考核细则问题:学校的考核集中针对班级而对学生个人考核的部分较少, 并且对学生个人的考核最终落实到班级中, 这样就失去了对学生个人日常行为的管理教育作用。可是对于学校而言, 不可能顾及到每一位学生。这些促使笔者在2008年第二学期在班级管理方面做了新的尝试——采取了针对学生个人的百分考核。

2天光云影共徘徊——具体做法

(1) 上下同心, 制定细则。征得领导的认可, 学生的配合。笔者一方面根据往届学生的情况, 拟定草稿, 征得领导的同意, 另一方面试探学生的看法。首先引导学生站在用人单位的角度考虑企业用人标准。其次, 学生反观自己有哪些方面做的不到位。接着笔者讲明具体改变矛盾的方法并让学生讨论笔者所列的考核细则。最后两者综合列出考核的详细内容。有课堂表现、作业、纪律、卫生、助人等几大部分组成, 每一部分又分为不同的小款项。这样做的目的, 一是使参与制定考核的人员明白, 都有管理学生的必要。尤其是学生, 自己有受约束和自我约束的必要, 同时学生也懂得制定这个考核的目的不是制约他们, 而是利于每位学生自己今后的发展。这也是制定考核的原则。

(2) 各司其责、认真考核。全员参与实施考核。每位任课教师负责所上科目时, 学生课堂表现及作业的考核, 每次课填写一份考核表, 有扣分情况要注明理由。班委成员负责做好本权限以内的考核, 例如, 纪律委员考核纪律, 劳动委员考核卫生等。寝室内的事务有寝室长考核。班主任, 综合学校学生科反馈的各项信息和任课教师、班委成员的考核对每位学生一周的情况作汇总。这些考核会出现交叉情况, 这一情况能较全面的了解学生, 同时打消学生的顾虑——教师对自己有偏见等, 利于纠正学生的偏见。

(3) 及时反馈, 了解情况。各个不同的考核及时汇集到班主任那里, 班主任把考核结果以周为单位, 不排名次的张贴在同学们知道的地方, 周考核表张贴总考核表一旁每周换一次周考核表。这样学生对自己上周的表现有一个回顾, 并会做一个自我定位;班主任对一周每位学生的表现有大致的了解, 发现学生存在的问题, 及时与学生沟通, 和学生共同面对问题, 减轻学生的压力增强学生解决问题的能力。

3却话巴山夜雨时——注意几点

在半学期的尝试中, 笔者认为, 要达到考核的目的, 需注意以下几点:

(1) 各位任课教师的支持是考核能够顺利进行的前提。任课教师们对学生的考核占考核的比例之大, 有百分之七十;任课教师的考核反映学生们的真实表现, 有时会反映出考核表中未涉及的一些情况, 这有利于班主任对学生较为全面的了解。因此任课教师的支持在考核中有着举足轻重的作用,

(2) 公平公正, 一视同仁。这是百分考核顺利进行的保证。学生们都很看重每次的考核结果。尽管班主任不去排名次, 但是学生会给自己排次序, 也就是说学生很在意考核的结果。所以班主任要公平公正, 使学生心服口服, 不能有任何偏私, 该罚则罚, 该奖则奖。班干部与普通学生一样, 优秀学生与表现不佳的学生相同, 做到一视同仁。出现错误, 及时查明原因, 纠正。笔者去年11月第一个星期的考核, 有一加分项——参加校运动会项目的学生, 无论是否获得名次, 均加一分, 取得名次的学生再按考核细则规定加不同的分值。张亚文同学参加铅球比赛第一轮被淘汰。当时笔者在长跑现场, 于是考核加分就把他漏掉了。考核表张贴后, 该学生提醒笔者。笔者弄明白事情的经过, 首先向该学生表达歉意, 然后用蓝色钢笔在考核表下方的空白处特意说明, 添加一分, 并在班会时间向全班学生讲明这件事。从学生的表情和眼神里, 笔者看到了理解、满意、信任和认可。每次学生对考核结果有疑惑, 笔者都会检查考核的第一手资料, 汇集所有的关于他的考核结果, 给学生解释。有错误的纠正, 没错误的讲明理由。考核的进程很顺利, 学生们很支持。

(3) 班主任是百分考核的肯綮, 起着纽带的作用:上情下达, 下情上达, 是学生的管理者, 又是学生中的一员。学生的喜怒哀乐会在班主任面前有所掩饰, 而在学生和课堂上往往有所流露。反馈表能够真实反映学生的问题, 班主任通过它了解学生动向。譬如, 优秀学生刘静静, 一周考核中多方面出现异常, 这些反馈出的不良信息告诉笔者她有情况出现。笔者侧面了解知道原因——竞选宿管会部长失败, 就主动找到她, 同她一起分析问题的根源, 搬掉了压在她心中的石头, 很快她的考核成绩位居第一。及时反馈学生对考核的看法, 是班主任必须做的一项工作。一位任课教师连续两周, 对作业部分的考核出现全部扣分的现象, 引起学生的普遍反映。学生原有知识水平较低, 能力有限。笔者私下同这位教师交流, 交换看法, 最后大家都很满意。

(4) 多加分, 少扣分, 是考核中的一个小技巧。考核中, 过多扣分, 会打击学生努力向上的积极性;如果只加分, 学生会有种被耍的感觉, 导致反感考核。因此, 周考核表上, 加分要多于扣分 (都是在实际情况下加分和扣分) 。用分值来突出学生的优点, 少关注甚至忽视不明显的缺点。用赏识的做法, 给学生正面的引导。比如:课堂积极回答问题的学生, 热爱劳动的学生、作业写的认真的学生、热心帮助大家的学生等等树立正面榜样。偶尔出现的情况可忽略;对于有明显错误的行为一定按规定扣分。考核结果的比较中, 这种较少的差别就会使学生明白自己的错误行为。

无论何种形式的考核都应该渗透着爱, 笔者在考核实施过程中, 把学生看做一个可爱的孩子, 不纯粹以分数来管理学生, 而是充满着激情、温情和亲情。情、理合二为一, 学生便于接受乐于接受。这样的考核, 大部分学生都会受益。哪怕是本来处于考核弱势的学生, 只要班主任多关注, 就能让学生体会到考核的益处。但是对于那些上学动机不佳的学生, 或者是被动求学的学生, 看到书都要睡觉的学生来说, 不起作用, 还需要寻找更好的方法。在班级管理这条路走了很久, 但永远在路上。

摘要：本文介绍了对学生考核的原因, 考核的具体做法, 重点介绍实践过程中取得的四点经验。一得到一个支持;二做到一个保证;三起到一个作用;四掌握一个小技巧。

关键词：中专生,考核,班级管理