浅谈《电工学》教学模式创新

2022-09-12

当前国家提倡优化教育结构, 大力发展职业教育, 而职业教育又是一种注重操作技能培训的教育, 职业教育的课程要注重培养学生的动手操作能力和创新意识。以《电工学》的教学为例, 只有在教学中结合教学内容注重培养学生学习的主动性, 采用多种教学法方法相结合, 多元化实操教学的方法, 才能充分培养学生的创新意识和创造才能。

1 以教学内容为中心, 培养学生学习主动性

传统的教学模式注重知识的传授, 采用的是“灌”、“输”的方式, 学生通过死记硬背, 机械训练的方式接受现有的知识, 这使得学生在学习过程中对学习无兴趣可言, 更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。如何在教学中培养学生的学习主动性, 教师主要注意做到根据教学内容, 突出“学以致用”理念。《电工学》是一门基础学科, 为了充分培养学生的学习兴趣, 老师在教学过程中突出“学以致用”理念, 减少对数理的论证, 以学生掌握概念, 突出应用培养技能为教学重点。首先是要避免学生因数学论证的不理解而对这门课程产生惧怕心里而放弃学习。其次:根据教学内容, 联系实际充分挖掘学生的想象力和推理能力, 引导学生思考分析理论在实际的具体应用。例如, 在分析串联电路的应用时, 学生对学习它有何意义理解不深, 我就补充举例子:若有一个小灯泡额定电压为12V, 额定功率为3W, 要把它作为信号灯接到220V这时应该什么办?学生就会答:利用电阻去串联。教师就可继续发问:哪在电路中, 应该串联一个多大的电阻才能使电路正常工作?学生根据小灯泡的电压、功率, 通过计算及对比选取了1000Ω的电阻串联, 使得小灯泡设备正常工作的安全。教师在教学中以教学内容为中心善于引导和充分发挥学生的想象力, 不仅能加深学生对概念的理解, 而且同时能调动学生的学习积极性, 让他们感到学的东西有用, 这样下来学生学习就有了动力, 教学目地也就可以顺利完成了!

2 采取多种教学方法相结合, 取长补短

职业教育的教学方法有许多种: (一) 以语言形式获得间接经验的方法;这类教学方法主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 (二) 以直观形式获得直接经验的方法;这类教学方法主要包括演示法和参观法。 (三) 以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法;这类教学方法主要包括练习、实验和实习作业等方法。对于职业教育来说, 要以语言形式传授间接经验的教学方法为基础, 让学生了解专业技能操作的方法步骤和要领, 以及相关的理论知识, 是学生进行技能操作的理论指导。以直观形式获得直接经验的教学方法为引导, 是技能操作的感性认识。以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法重点使学生获得专业技能, 是职业教育的最终目的。所以教师在教学过程中要采取多种教学方法相结合, 才能更好的培养学生的操作技能和创新才能。例如:《电工学》的教学内容中有些概念十分相似, 且很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述, 会让学生抓不住要领。教师此时应打破章节顺序, 将类似概念放在一起相互比较, 集中讲解则可起到事半功倍的效果。如, 在“电磁与电磁感应”教学时, 左、右手定则和右手螺旋定则均不在同一节, 比较分散, 提法又很相近, 致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。若采用类比区别、集中教学的方法, 将这三个定则同时列出, 并区分它们的适用场合, 通过对比让学生对三个定则的概念和运用有了一定的了解, 再加实操教学的实验让学生对所学知识进行了验证, 这样学习学生对知识的掌握就非常深刻了。

3 实操教学向多元化实操教学发展

职业教育课程设计必须坚持理论教学与实践教学并重, 高度重视实操教学的形式和内容, 加强综合性、创新性实操, 将传统的实操教学向多元化实操发展才能更好的体现职业学校的办学特色。

《电工学》是一门实践性很强的课程, 是培养学生创新能力的重要环节, 要充分调动和发挥学生的主观能动性。教师必须扭转学生重理论、轻实践的倾向, 加强对学生实操技能的培养。传统的实操教学是由实操教师讲解后, 学生按照给出的电路图接线, 规定的实验步骤操作, 画好的表格填写数据, 这是一种依样画葫芦的办法, 它束服了学生的手脚, 学生根本不用开动脑子去思考为何要这样做?因此建议教师只用讲解一些专业知识共性问题, 比如针对实操内容怎样画好电路图、如何选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实操报告之类问题进行介绍, 并且举例示范。学生在完成由实操教师安排的一些必要的基本技能训练实操后, 可以自己设计实操条件允许的综合性和创新性实操。这些实验需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实操方案, 经实操教师核准 (主要是核查客观条件) 后自行安排。对于实操设计有困难的部分同学, 实操教师提供若干可供选择的综合性和具有—定创新性的实操让学生独自完成。这种方式的实操要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实操课操作之前, 教师先进行检查, 如发现问题和学生一起讨论, 解决问题, 然后学生进行独立操作, 测出实操数据, 最后让学生写出完整的实操报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯, 提高学生实际操作和研究问题的能力。在教学中教师采用让学生参与学习的形式, 通过提出问题, 然后分析和解决问题, 使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。

职业技工学校培养学生的目的就是为社会发展提供必须的人才, 实践是学生训练技能的场所, 通过实践学生才能将所学的理论知识与实际生活或生产联系起来。学生技能训练不能只依靠学校实操场地这一单一的实操方式, 应该走出学校, 到社会中去学习。教师应该根据本专业的特点及社会发展的需要有针对性的选择对学生实操技能的训练课题, 然后让学生带着实训课题到社会生产中去寻找答案, 通过学生的自我实践找寻的答案才能使学生对所学学科有了进一步的了解, 使其在今后从事所有职业时, 能够更好的适应现代科技对职业科技含金量的不断提高, 不断的拓展。

总之, 教师的教学不仅是教的问题, 而更是让学生如何学的问题。如何充分发挥学生的主体作用, 培养学生的动手能力、分析和判断的能力的同时, 也能充分培养学生的创新意识和创造才能。我们教师只能多观察、多思考、多联想、多实践才能使《电工学》这门专业课生动、富有吸引力, 让更多的学生喜欢它, 这样才能更充分培养学生的操作技能和创新才能。

摘要：《电工学》在职业技术学校是作为一门专业基础课程, 其特点是知识面宽, 内容丰富, 不但具有较强的理论性, 而且还有较强的实践性和实用性。教师在教学过程中若以知识灌输为主的教育模式对学生进行教学是职业教育的大忌, 只有采用多种教学方法相结合, 多元化实操的教育模式, 才能充分培养学生的操作技能和创新才能。

关键词：电工学,教学模式