浅谈汉语阅读能力的提高

2022-11-16

1 提高汉语阅读能力的必要性

汉语是我国的主体语言, 是我国各民族人民群众进行思想和文化交流的共同工具, 今天在少数民族学校中加强汉语教学, 实现民汉兼通, 对贯彻党的教育方针, 发展新疆的少数民族教育, 提高少数民族人民群众的科学文化水平, 特别是对培养少数民族建设人才的需要, 有着重要的意义。我国各少数民族在历史上就重视汉语学习, 把汉语这一交际工具作为各民族之间互相学习、交流经验的桥梁。要提高少数民族学生的汉语交际能力, 在教学中提高汉语阅读能力是关键。

2 阅读的概念

阅读是一种领会式活动, 是输入, 是通过文字理解和吸收。参与阅读活动的除视觉之外, 听觉、声动觉、记忆思维都要发挥作用, 也就是说在阅读的时候眼睛、耳朵、口、大脑都要积极配合, 这样才能使阅读的内容得到充分的理解。我们从小学到中学乃至大学, 汉语教学的目的之一就是培养学生的阅读能力, 只有具备阅读能力, 才能广泛地获取知识, 开阔眼界, 增长才干。在中小学汉语教学中往往忽视这一重要环节, 只重视字、词、句的学习, 不重视阅读能力的提高, 甚至很多老师把阅读这一环节省去, 认为是可教可不教, 为此首先我们自己没有搞清阅读在汉语教学中的重要性。

在汉语水平考试中的阅读理解题中, 主要考考生对词义的掌握程度, 考查其词汇量能否适应有一定难度的文章的需要, 同时考查阅读能力和速度, 每题的答题时间为70秒左右, 要求的阅读速度是:一般性文章150字/分, 较少复杂的文章120字/分。

3 阅读的分类及提高阅读能力的方法

3.1 朗读

朗读, 粗俗点说就是出声的读, 通过朗读可以培养学生阅读的基本技巧, 可以检查学生对课文的理解情况。

(1) 朗读的要求

1) 在理解课文的基础上进行。2) 朗读时词语发音准确。声、韵、调要准确, 词语要完整的读, 不重读, 不漏读, 注意标点符号的停顿, 要有节奏。3) 流利。朗读的速度应该是接近普遍讲话的速度, 而不是结结巴巴的读, 这样自己才能随读随理解, 别人才能边听边理解。4) 有感性。速度、停顿、重音和句调是表情朗读的四项内容, 要做到吐字清楚、有轻重缓急、有抑扬顿挫, 准确, 鲜明, 生动。

朗读中要注意分清句、词组、词之间的界限, 要注意语法停顿和逻辑停顿, 逻辑停顿不是由标点符号来决定的。如:

我看见他——笑了, (我笑了) 。

我看见——他笑了, (他笑了) 。

朗读中还要注意语法重音和逻辑重音。逻辑重音是由句子及上下文所表达的思想感情决定的。如:

我知道你会唱歌。 (别人不一定知道)

我知道你会唱歌。 (你不要瞒我)

我知道你会唱歌。 (你怎么说不会)

我知道你会唱歌。 (会不会跳舞我就不知道啦) 教师的范读应该处理好课文中的停顿和重音, 教师备课时, 可以在书本上做上记号。

(2) 朗读练习的形式

1) 范读。范读就是教师的示范朗读。2) 领读、跟读、仿读。领读和跟读是指教师领着学生读。学生可以看着书, 跟着老师读, 然后把书合上, 跟着老师读。不看书仿读, 必须集中注意力, 这时要求学生耳、脑、口腔配合, 这种读法能调动学生的积极性。3) 试读、独立读。学生课下要预习课文, 上课时通过试读检查学生的预习情况和理解情况, 教师可以发现需要着重讲读的困难句子和段落。4) 齐读。齐读就是全班或部分同学大声读, 齐读可以使人人开口, 调动同学们的积极性, 但是不易发现个别人的语音错误。学生在读时可能有滥竽充数的现象, 针对这样的学生要加强朗读训练。5) 对读、轮读。对读是分角色对话或朗读, 轮读是每人一句两句接替地读, 叙述性的课文可以按座次轮读, 也可以随时打断, 指定别人读, 这样也可以锻炼学生大胆朗读的胆量, 激发学生的兴趣, 增强学生的信心。6) 表情朗读。遇到适当的课文, 可以进行表情朗读。教师先给学生示范, 鼓励学生利用表情, 眼神, 手势, 声音的高低快慢来加强语言表现力。汉语老师要有较高的汉语表达能力, 富有感情, 声音洪亮, 也应该具有一点演员的特质, 这样才能更集中学生的注意力, 吸引学生。