大学生英语阅读能力提高的教学对策

2022-09-11

在大学英语教学中, 英语阅读理解是教学的重要活动, 是英语学习者其语言能力发展的基础, 英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力, 并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力, 如写、听、说、译的能力。因此, 在英语学习中把阅读作为掌握和使用英语的突破口, 是多数人的选择。

1 大学生英语阅读能力现状及存在的问题

英语阅读在大学英语教学中占有举足轻重的地位, 大量的英语阅读能促进口语、听力、写作技能的提高。但当前大学生在英语阅读中仍然存在着诸多问题。

1.1 语言基础知识掌握不牢固

语言基础知识主要包括词汇和语法两方面, 词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足。中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础, 但多数学生还没有达到熟练运用词汇的程度。因此, 在阅读过程中, 不得不停止连贯的阅读活动, 将注意力放在对某个单词的猜测上, 导致整个阅读速度的减慢, 从而影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过, 大学阶段主要是对语法的灵活运用, 但是不少学生对语法的基本概念模糊不清, 在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系, 以至造成理解上的偏差。

1.2 知识面和文化背景知识的障碍

在英语阅读过程中, 国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰, 造成阅读短路。学生不了解文中涉及的背景知识, 只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的各个国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识, 还涉及到科学技术的专业知识, 如果阅读时不具备这些知识, 必然会影响到对句子段落的理解, 并出现误解。

1.3 学生的不良阅读习惯

许多学生在进行阅读时喜欢在心中默读。尤其, 当阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时, 习惯于反复阅读。这样会分散注意力, 不利于抓住文章的主旨。亦有些学生遇到生词就查字典。这样的做法使他们丧失独立思考和解决问题的能力。长此以往, 就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势。还有一些学生喜欢心译, 即在心里翻译所有看到的单词, 句子。然而, 这对于培养学生的语感和用英语思维, 用英语解决问题的能力十分不利。

1.4 缺乏大量阅读

只靠课堂学习, 没有课外大量泛读的配合, 提高阅读能力亦是一句空话。阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读, 错误地认为只要背会精读课本上单词, 会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少, 对语言的基本形式, 诸如语汇、语法和句型就越陌生, 读得也越慢, 理解也越差。

2 大学生阅读能力提高的教学对策

在大学英语教学中, 阅读教学的好坏直接关系到整体教学的成败以及是否能实现大学英语教学的最终目标, 为此必须重视英语阅读教学, 积极着手提高学生英语阅读能力。

2.1 激发学生阅读兴趣, 加强对文化背景知识的介绍

“兴趣是最好的老师”。学生对英语越有兴趣, 学习积极性就越高, 自觉性就越强。在英语阅读教学过程中, 教师应先尽可能地选择质朴生动, 难易程度与学生的实际情况相适应的文章, 增强学生阅读的信心与成就感, 激发学生的阅读兴趣。同时选材范围要广, 尽可能涉猎多种题材的文章材料, 如名人轶事、科普常识、文化习俗等, 不断扩大学生的知识面。众所周知, 语言是文化的重要载体, 语言与文化密切联系。为此, 教师还应根据文章的内容向学生介绍一些相关的文化背景知识, 有意识地培养学生对文化背景知识的积累。

2.2 提高学生的语篇分析能力

学生的阅读理解的提高与否, 关键要让学生学会对语篇的分析技巧。在英语阅读教学中, 教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活, 传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等;在文章的体裁上, 应避免单一化。与此同时, 教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析, 先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题, 接着略读课文, 验证预测情况, 并通过问答、简述等方法概括文章主要内容。然后分段阅读, 找出各段主题句和各段大意之后, 再查读课文, 指出文章的转折词或过渡语, 分析其逻辑顺序和作者的行文思路, 同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文, 体会字里行间的深层含义, 进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中, 提高他们的理解能力。

2.3 培养学生良好的阅读技巧

阅读技巧一般包括以下几种方法:第一, 快读法。是指快速浏览文章大意, 在短时间内抓住全文的中心;第二, 寻读法。是指快速扫视文字, 在一个段落中查询出所需要的细节, 跳读与内容无关的信息, 待找到有关信息时放慢速度, 得到答案;第三, 寻找主题句法。是指对于不同体裁的文章, 阅读时要选择不同的查找主题的办法。比如对于叙述性文章, 注意抓住事件的发生、经过和结果, 通过故事梗概、情节理解其中心思想;而说明性文章, 一般是通过举例、定义、对比等方法来说明和解释某一事物的, 因此主题句一般都在文章的起始段或归纳段中;议论性文章中一般提出两种观点并加以论述或比较, 所以阅读时要特别注意文中的两种观点, 抓其实质内容。第四, 注意提示词的作用, 它是联系句与句之间或段落与段落之间的纽带, 抓住这些词可有效预测下文, 并掌握文章的脉络。

2.4 强化学生的阅读速度练习

加强对学生的快速阅读训练。这对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另外, 教师在教学中还应使学生学会略读跳读的方法, 鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思, 使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。为提高阅读速度, 可以采取随机方法来确定阅读训练的内容, 让学生在规定时间内完成阅读和练习。

总之, 英语阅读能力在大学生英语学习中占有极其重要的地位, 也是大学生提高英语水平的难点。在大学英语阅读教学中, 要激发学生的阅读兴趣, 拓宽阅读范围, 帮助学生扩大知识面, 增加对文化背景知识的了解, 形成良好的阅读习惯, 熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧, 从而获取文章所传递的信息, 提高英语阅读理解能力。

摘要：英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中, 英语阅读理解是教学的重要活动, 是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读, 并逐步提高学生的英语阅读语能和阅读技能一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题, 就如何提高大学生的阅读能力提出了一些对策。

关键词：大学英语,阅读技能,教学对策