实践技能论文范文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《实践技能论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】为适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高临床技能实践教学，南阳医学高等专科学校于2010年6月成立了临床技能实训中心。本文根据临床技能实训中心建设与发展中存在的问题，提出了加强临床技能实训中心建设促进实践技能教学的应对方法。

第一篇：实践技能论文范文

高职测绘技能大赛实践与研究

摘要：阐述了高职测绘技能大赛举办的目的；详细介绍了竞赛的形式与内容，包括各个竞赛项目的任务、技术要求、成果形式以及考核点与权重；并以参赛者的身份对大赛进行分析总结，为高职院校参加同类测绘技能大赛提供了一定参考经验。

关键词：高职测绘 数字测图 二等水准 计算器编程

为了更好的体现高职高专测绘专业办学特色，加强大学生实践能力的培养，充分展示高等职业教育改革发展的成果，进一步促进高职院校与行业企业的教产结合，推动高职院校校企合作、工学结合人才培养模式改革，江西省于2012年成功举办了首届高职院校测绘测量技能大赛。通过参加此项赛事，对大赛内容进行了阐述和分析，为以后高职院校参加同类大赛提供了参考经验。

1　竞赛目的

（1）通过竞赛，展示高职测绘类专业学生实际动手能力，提高学生的就业质量和就业水平；

（2）通过测绘职业技能竞赛，引导高职院校测绘类专业的人才培养模式改革与专业建设。积极探索测绘行业高技能人才培养途径和方法；

（3）检验学生对专业实际问题的分析与处理能力、各参赛院校组织管理与团队协作能力、适应实践需求的应变能力[1]；

（4）培养学生具备综合素质能力：包括在测绘实际工作的计划、组织、管理及团队协作能力，对待工作的严谨态度及职业道德素养[2]。

2 竞赛形式与内容

比赛是以团体方式进行，每支参赛队由4名选手组成，须为同校在籍学生， 其中队长1名，性别和年级不限，1名指导教师，1名带队教师。测绘技能竞赛共分三个项目：数字测图、二等水准测量和测绘计算器编程，其权重分别为：0.4，0.3和0.3。

2.1 数字测图

2.1.1　任务描述

按要求测绘规定范围（约9200m2）的地形图，比例尺为1：500。每个参赛队由4人组成，设队长1名。参赛队成员共同完成测图和成图的全部工作。

2.1.2　技术要求[3][4]

（1）现场给定两个已知点；

（2）加密图根点，可以采用坐标测量方法；

（3）图根控制点的数量不作要求，图根控制点应在图上表示出来；

（4）碎部点数据采集的方式不限；

（5）不能使用免棱镜测量功能采集碎部点数据；

（6）图上不表示等高线，只按规范要求表示高程注记点，高程注记以m为单位精确到cm；

（7）地形图整饰应满足规范要求；

（8）地形图符号和注记信息使用正确、位置合理。

2.1.3　应提交的成果

（1）测区草图

（2）DWG数据格式数字地形图一份

2.1.4　考核点与权重

（1）测量内容及表达（45%）

（2）测量精度（15%）

（3）用时（40%）

2.2 二等水准测量

2.2.1　任务描述

闭合水准路线长度约0.76km，包含3个未知点，分4个测段。按二等水准测量的规范要求完成水准路线的观测，计算3个未知点的高程。每个参赛队由4人组成，设队长一名。

每个人必须独立完成一个测段的观测和观测记录，其他工作全队共同完成。每测站记录（计算）完成后方可搬站。搬站过程中仪器无需装箱，但全部观测完成后仪器必须装箱，提交测量成果同时计时结束。

2.2.2　技术要求

（1）观测要求

观测条件：野外观测，观测路线及水准点由大会事先确定，只进行往测。

观测顺序：奇数站为后—前—前—后

偶数站为前—后—后—前

测段测站数：偶数站。

观测主要技术要求如下表1[5]

水准测量计算取位应符合下表2的规定：

（2）闭合水准路线计算要求

采用近似平差方法。

起算数据：给定一个起算点的高程。

闭合路线闭合差允许值：≤±4 （mm）（L为水准路线单程路线长）。

2.2.3　应提交的成果

（1）二等水准测量计算手簿一份

（2）二等水准测量高程计算表一份

2.2.4　考核点与权重

（1）测算（70%）

（2）用时（30%）

2.3 测绘计算器编程

2.3.1　任务描述

针对一个实际的测绘项目编写程序、计算出相关的数据。测绘项目主要是根据以下知识点现场任意抽签选取相关题目作为竞赛内容。

（1）导线测量近似平差计算

（2）水准测量路线近似平差计算

（3）水准测量单测站数据连续计算

（4）线路中、边桩坐标计算

（5）竖曲线中桩高程计算

（6）任意多边形面积与周长计算

每个参赛队由4人组成，设队长一名。参赛队成员共同编制程序代码、编写程序设计注释表、编写程序字母含义说明表、程序运行报告的全部工作。

2.3.2　应提交的成果

竞赛结束后，每个参赛成员提交一份程序源代码（要求程序名为参赛团队编号）、Casio fx-9750 GⅡ计算器编程手簿。

2.3.3　考核点与权重

（1）成果（70%）

（2）用时（30%）

3 竞赛分析

（1）团体赛，良好的协作精神非常重要。测绘技能大赛三个项目，特别是数字测图和二等水准测量项目，团队队员必须配合良好配合，并且保证个人不出错，才能取得好成绩。例如，二等水准项目中有某个队员读错数或记错数，则整个成果都会出错，最终影响成绩，甚至会关系到团队的晋级。

（2）在成绩评定中，测绘成果质量占主要位置，用时则占次要位置，所以参赛队应该把三个项目的完成成果质量放在第一位，而不是一味地最求速度。

（3）数字测图项目在整个比赛中占的权重最大，参赛队在平时训练时应该把它放在首要位置。

（4）水准尺尽量选择尺寸较长的。如果二等水准测量路线有一定坡度，采用较长的水准尺可以节省测站数目，从而赢得时间上的优势，所以建议在不知道比赛路线地形的情况下，参赛队应自备较长水准尺较好。

（5）注重细节，细节决定成败。全站仪仪器电池是否有电、全站仪仪器能否正常将数据导入电脑、水准数据记录是否正确以及测绘计算器是否能正常运行等，这些细节一旦出现问题将会对整个团队比赛的成绩产生致命影响。

（6）平时注重培养学生的心理素质。测绘技能大赛三个项目都是各个高校不同队伍同时进行比赛，存在面对面的竞争，如果学生的心理素质不够的话，就有可能出现紧张过度而不知所措。

4 结语

测绘技能大赛是一个团体大赛，能够很好的培养学生的团队协作精神，提高学生的实际操作能力，达到理论联系实际的效果。以赛促教，以教促改，测绘技能大赛也为高职教师在测绘教学中改革提供了思路。

参考文献

[1]　孙景领，赵显富.高等院校测绘技能大赛实践与探讨[J].矿山测量，2012（1）：92-96.

[2]　孙景领.区域性高校测绘技能大赛实践与探讨[J].北京测绘，2012（1）：84-86.

[3]　GB50026-2007.工程测量规范[S].

[4]　GB/T14912-2005.1：500 1：1000 1：2000外业数字测图技术规程[S].

[5]　GB12897-2006.国家一、二等水准测量规范[S].

作者：邓晓斌

第二篇：加强临床技能实训中心建设提高实践技能教学水平

【摘要】为适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高临床技能实践教学，南阳医学高等专科学校于2010年6月成立了临床技能实训中心。本文根据临床技能实训中心建设与发展中存在的问题，提出了加强临床技能实训中心建设促进实践技能教学的应对方法。

【关键词】临床技能实践教学;问题;应对方法

随着高等医学教育改革国际化发展的趋势越来越突出，医学生的临床技能实践教学的重要性也越来越显得十分重要。然而由于近年患者对医疗及医疗保健需求水平的提高和维权意识的增强、医疗相关法律法规体系的建立、完善传统医学教育模式等诸多因素的共同制约，医学生直接在病人身上进行临床实践操作的机会越来越少，无法保证临床医学生实践技能的教学质量。为了适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高医学生的临床专业素质。南阳医学高等专科学校对原隶属于临床各教学系部的实训室进行了资源的优化整合，于2010年6月成立了临床技能实训中心。新建临床技能实训中心包括内科、外科、儿科、妇产科等临床各学科的实训室，拥有医学模拟急救网络教学系统，心肺听诊触诊模拟网络教学系统、腹部触诊模拟诊疗系统等各类仪器设备，软硬件条件都得到较大的改善，实训室组织结构也更趋合理。经过2年多的运行，学生的临床实践操作能力、分析和解决实际问题的能力得到了明显的提高。然而，目前从临床技能实训中心具体建设与管理情况来看，还存在一些亟待解决的问题。

1存在的问题及原因分析

1.1对实训教学的重要性认识不足在对我院医学教育的全面审视中，不难看出，仍普遍地存在传统医学教育的观念，存在重基础理论学习，轻临床技能训练现象。主要表现为：①受我国长期应试教育、人才培养模式、使用和评价等传统教育体制的影响，学生对医学教育的目标和要求不太明确，这种客观上的原因造成学生主观上不重视临床技能的学习，部分学生在实训课堂中存在不严肃、不认真的现象，影响了实训教学效果。②在教师教学业绩的评价中，仅仅建立了理论教学、科研等内容的考核机制，实训教学基本未列入其核心工作中，在上实训教学课时酬金大大低于理论课时酬金，其结果造成指导实训教学积极性不高，高年资的教师不愿意承担实践技能教学，加上开课前教师缺乏统一培训，不同的实训指导教师操作示教技术上可能存在操作流程不规范或错误，其结果可能导致学生的操作动作不规范，影响学生今后的临床实习和工作。

1.2实训教学教材亟待完善虽然已建立起临床技能实训中心，开展了多专业多年级的实训教学，但多数实训课程缺乏完善的教学大纲和与本课程相配套的实训教学教材。由于每位实训指导教师的知识背景、文化程度以及个人能力侧重点的不同，授课的重点存在明显差异，教师在实训教学过程中存在一定的随意性。

1.3实训中心人员整体素质需要提高

随着实训室硬件建设的不断加强，对实训室技术队伍业务水平和综合素质的要求越来越高。由于管理体制工作环境、待遇等因素的影响，对实训室工作人员缺乏政策上的重视与支持，无法吸引更多的教师投入到实训教学工作中，造成了专业技术人才在实训教学队伍的短缺，实训室难以形成合理的师资梯队结构，制约了实训教学改革和实训教学水平的提高。

1.4实训室的开放程度不够实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。由于实训室运行经费和工作人员短缺，实训室无法做到全天候开放，较难做到让学生在课后空闲时间中，在实训室里动手作习，体验和熟悉实训过程、锻炼实践技能。

2解决实训中心建设与管理中存在问题的措施

2.1

转变思想观念树立坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。一是大力宣传教育提高师生重视实践教学的意识。改变长期以来的重理论教学而轻实训教学的观念，坚持理论教学与实训教学并重的理念。在实践教学活动中充分调动学生的积极性、主动性，根据社会要求和人的发展需要，有计划、有组织地把科学知识、思维方法、操作技能等传授给学生，不但可以培养学生的能力，还启发了他们的创造精神和创造意识。二是政策扶持，制定合理的实训教学方案，保证实训教学时间。在保证理论教学质量的前提下，增加临床实训教学时数，从时间上保证临床实训教学的需要，突出临床实训教学的重要性。三要改变传统的考试模式，增加对临床技能操作能力的测试。让学生意识到临床实训技能是一个临床医生在诊疗中必备的基本技能，是一个合格的临床医生必需的基本素质，而这些素质的培养是一般理论教学无法达到的，只能通过临床实践教学获得，使其在训练中不再流于形式，而是积极主动地去掌握相关基本技能。

2.2完善实训教材按照临床医学专业实习大纲及国家执业医师资格考试内容要求，临床实训中心组织相关教研室和医院教学专家委员会制定了“临床实训”教学大纲，明确了教学目的和要求，包括掌握、熟悉、了解内容以及自学内容和相关复习思考题。组织诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学共同编写了“临床实训”教材，供临床学生及教师使用，并应用于临床实践教学。

2.3加强师资队伍建设

随着实训室硬件建设的不断加强，实训室技术队伍业务水平和综合素质对实训室功能的发挥起着至关重要的作用。实训技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量，适当提高实验技术人员的地位，发挥其主人翁责任感。支持实验技术人员参加业务培训、学术交流等，以便更新知识，提高业务水平.培训内容主要有临床实训中心的建设与规范化设置，模拟人体和配套模型的结构、应用功能和有关计算机软件操作。组织相关人员赴外地参观学习，组织专家现场讲授、操作演示、计算机软件解读，与其他院校的相关人员进行专题研讨会、交流会等多种方式进行。

2.4建立开放的实验实训室一是时间开放，实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。实训中心根据学生人数及实验内容统一安排;定时开放，每周六、周日全天开放实训室，不受时间及实验内容的限制，学生根据自己的情况在开放时间进行实验实训。二是实验实训项目开放，实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容主要有以下几个方面：实验实训室所承担的实验实训教学内容;课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养;学生自带的实验实训项目和参与的科研项目;教师的科研课题;综合性、设计性实验项目等。

医学类院校实训室作为临床技能教学环节的重要组成部分，是临床技能教学的重要保障。因此实训室的建设和发展应该在注重扩大实训室的面积规模、增加仪器设备数量等硬件建设的同时，重视实训教学师资队伍的培养以及实训室运行的管理。只有实现了实训中心软硬件协调发展，才能更好的促进实践技能教学的发展。

(收稿日期：2013.03.01)

作者：赵岩

第三篇：物理实验教学技能培养与实践

摘 要 物理学是一门实验科学，物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位。在物理教学中，物理实验是实现物理教学目标的主要手段之一，是培养学生操作技能，提高学生综合能力的主要手段。探索物理实验教学技能培养的有效方法和途径，培养本科生物理实验技能和创新性开展中学物理实验教学工作的能力。

关键词 物理实验教学;教学技能;开放实验室;自制教具

1 引言

高等教育的根本任务是培养人才，以满足社会经济的发展和多元化需求。实验教学是高等教育的重要领域，是培养学生实践能力、探究精神、创新能力的主要平台[1]。教学技能培养的模式应当与国家的改革发展方向和需求相契合，确保教学质量和教学效果。当前高等学校教育改革转型及内涵式发展的重要课题就是如何提高人才培养质量，着重培养学生的全面素质、创造性思维和创新能力[2]。物理学专业是综合性、实践性很强的专业，该专业重要的实践环节主要是培养学生的职业意识、中学物理实验教学技能、自制教具与设计实验技能，初步掌握中学物理实验研究的方法，基本具备制定中学各类物理实验的教学策略能力和创新性开展实验教学工作能力，促进学生全面发展。

根据教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》、基础教育新课标理念和物理学科知识与教学能力要求，从教学内容、实验教学策略、开放实验室、说实验、自制教具等环节，探索中学物理实验教学技能培养的有效方法和途径，培养学生具备中学物理实验教学能力和创新性开展中学物理实验的教学工作能力。

2 调整更新物理实验教学内容

教学内容是实验教学技能培养的重要部分，体现实验教学技能的总体要求和建设目标。物理实验教学技能训练的教学内容主要包括现代教育教学的基本理论简介(发现学习理论、建构主义教学理论、发展性教学论)、物理实验基本理论、新课程理念下物理实验教学的基本类型与教学实施策略、物理课堂实验技能和物理教学演示技能、中学物理实验教学研究、开放实验室、说实验、自制教具等方面。根据中学物理新课程标准，应及时调整更新物理实验教学内容，做到与时俱进，适应当前基础教育课程改革的新形势，突出教师职业技能与学科专业技术实践能力培养的核心地位，为人才培养和提高教育教学质量服务。

3 实验教学实施

物理学是一门实验科学。物理规律的发现及其理论的建立，都有坚实的实验基础。物理实验教学和物理理论教学具有同等重要的地位。中学物理实验教学实施是教学实施的重要部分。在物理教学中，物理实验是实现物理教学目标的主要手段之一，是培养学生操作技能、发展学生非智力因素、提高学生综合能力的主要手段[3]。掌握物理实验教学的基本形式和策略，能有效组织实施多样化的实验教学，实现物理实验教学的主要目标和任务，主要靠熟练的物理实验技能作支撑。实施多元结合的实践教学，促进学生科学素质、基础知识、思维方法、研究解决问题能力的提高，对推动高校本科教学质量与教学改革工程，具有重要作用和深远意义。

实验教学实施的基本策略 物理实验是中学物理教学的基础，通过实验教学帮助学生建立正确的物理概念，掌握物理规律，是提高物理教学质量、增强教学效果的保障[4]。中学物理实验大致可分为演示实验、学生分组实验、师生探究实验和课外实验四种类型。新课程改革把实验作为贯穿中学物理课程的主脉络，注重三维目标对实验教学的要求，突出把物理实验作为学生获取知识、培养素养、提高技能、发展能力的重要手段，凸显了以实验为基础的物理学科特点。

1)尽量选择常见、耐用且贴近生活的实验器材。提倡使用身边的物品进行物理实验，拉近物理学与生活的距离，增强实验效果，使物理抽象的内容形象化，引发学生更强烈的欲望和兴趣，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，提高应用知识的能力，突破解决教学难点。

2)注重学生分组探究实验教学。分组实验以学生为主体，让学生经历探究过程、学习探究方法，体现学生的主体性、探索性和创新精神，培养学生的实验能力。中学物理探究实验要素包括提出问题、做出假设(猜想)、设计实验、实施计划、分析讨论、评估、交流与合作。实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿，它对实验教学起着导向作用。在学生分组实验教学中，创造条件让学生独立操作实验，正确使用仪器和工具，让学生在实验中观察思考，自己去发现问题，分析讨论问题，总结实验过程，得出结论，培养学生的实验素养、创新精神和实践能力。

3)重视课外实验。课外实验是课堂教学的延伸，是教学活动从封闭走向开放的体现，是中学物理教学的重要组成部分。从生活中选择课题进行实验探究，能激发学生学习的兴趣，增强学生的实验技能，养成科学作风和良好的学习习惯，也是培养创新精神、实践能力的一个重要途径。在实验教学中注重课外实验的科学性、安全性和趣味性，增强实验效果，培养学生科学探究的能力。

4)注重现代教育技术与物理实验教学的整合。以信息技术为主要特征的现代教育技术与物理教学相结合，是国际物理教育发展的重要趋势。信息技术是物理教学的辅助手段和演示工具，对于受条件限制的实验项目，可充分利用信息技术进行虚拟仿真实验，增强物理实验课堂教学的表现力和感染力，提高实验教学效率。

开放实验室 开放式实验室建设是高等教育改革的方向，是培养具有创新意识和创新能力人才的重要环节。为适应教学改革的需要，充分利用现有教学资源，鼓励学生利用课余时间参与实验室的教学环节，掌握力学、电学、光学、热学实验特点和教学要求，特别是熟练掌握开放探究实验室50个实验项目，涉及声、光、电、力、磁、能、水、气、新材料等九个方面的内容，集时代性、科学性、知识性、趣味性、操作性于一体，将光的反射、声的传播、力的分解、电的产生、水的循环、能的转化、磁场变化等自然常识和科学原理以最直观的形式演示出来。学生亲自操作，动脑动手，发现其中的奥妙，掌握其中的科学原理。让每一位学生都能亲身体验科技活动，进行相关的实践研究，進一步加深对科学原理的理解，感悟科学的深奥，培养科学兴趣，增强动手能力和探究实验教学基本能力。

说实验 说课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是中学教师职业技能训练的主要内容。说课是指任课教师在规定时间内从教育理论高度对已备好的课进行概述，以表明对教材的理解情况，以及教学目的的确定、教学总体设计、教学方法选择等的依据。说课的基本环节是说教材、说学生、说教法与手段、说教学程序。在中学物理实验教学技能训练中，要求学生每人从25个物理探究实验项目中随机抽取两个项目进行实验教学说课，说实验教学目标，说实验原理，说实验器材，说实验内容和教法，说实验教学程序，说实验特点与要求，说学生素养和能力的培养。

通过说实验活动，让学生掌握说课的基本要素，说实验教学思路轨迹，说实验教学方案如何设计，设计依据是什么，如何体现实验教学目标等，着重培养学生说实验课的基本能力。如学生范丽丹在“声音的产生与传播”实验设计中通过一系列的实验，探究了声音是由振动产生的，声音的传播需要介质，通过观察实验，气体、固体、液体都可以传播声音，而且它们的传播速度还可能不同，真空不能传声。该实验设计在第三届“华夏杯”全国物理教学技能大赛中喜获实验创新奖。

自制教具 自制教具具有取材容易、价格低廉、原理直观、易于普及等特點，能丰富实验教学内容，提升物理实验教学的广度，对培养学生的创新精神和实验能力起促进作用。自制教具要有明确的目的，突出物理原理，注重自制教具的科学性、实用性、针对性和安全性，在新课程教学改革中具有广阔的应用空间。在中学物理实验教学技能训练中，要求学生每人基于中学物理教材任选内容，自制教具，展示教具，说教具(包括说实验原理、实验设计、实验使用方法与特点)。该教学环节作为课程考核的重要组成部分。

目前，在每年举办的全国物理教学技能竞赛中，自制教具已经成为不可或缺的竞赛内容。近几年的实践活动表明，自制教具对于创新人才培养模式，提高大学生与研究生的物理实践能力和综合素质，具有极好的促进效果。如传感器现已广泛应用于社会发展及人类生活的各个领域，包括农业现代化、航天技术、机器人技术、资源开发、海洋探测、环境监测、安全保卫、家用电器等。陈劲同学在完成传感器实验后，利用温控传感器设计并制作一台温控电风扇，演示效果好，且实用性很强。在第二届“华夏杯”全国物理教学技能大赛中，现场评委对该温控电风扇给予很高评价，授予实验创新奖。几年来，学校在全国物理教学技能竞赛中取得优异成绩，荣获一等奖、二等奖达20项。

4 结语

实验教学是培养学生实验能力和创新精神的重要环节。新课程理念下，中学物理教学突出把物理实验作为学生获取知识、培养素养、提高技能、发展能力的重要手段。中学物理实验教学技能培养的主要任务是让学生熟悉中学物理实验类型和特点，基本掌握物理实验教学的基本形式和策略，自制教具，培养学生具备中学物理实验教学能力和创新性开展中学物理实验教学工作能力。实验教学研究是培养具有创新意识的师范类本科生的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

参考文献

[1]霍剑青.应用信息技术培养创新型人才实验教学模式的思考与实践[J].物理与工程，2013(6)：26-29.

[2]佟林杰，孟卫东.我国高等教育内涵式发展“四维一体”模式构建[J].现代教育管理，2013(10)：44-47.

[3]中公教育教师资格考试研究院.物理学科知识与教学能力(高级中学)[M].北京：世界图书出版公司，2014：1-48.

[4]张德启，李新乡，陶洪，等.物理实验教学研究[M].北京：科学出版社，2010：1-30.

作者：康小平 何仲 赵鲁梅 黄槐仁