让作业做之有效范文

第一篇：让作业做之有效范文

如何让学生作业订正更有效

作业是对一天、一段时间学习的检测结果，错题是这段时间学习的漏洞所在，及时订正，及时反思，对提高教学效果大有好处。

在平时工作中我们许多老师可能都有这样的体会，有时一道题在平时练习时做过了，错误的同学也进行了订正，但到考试时，这些学生仍有错误。分析其中的原因有多种，我想其中一个重要的原因就是平时学生作业订正效果不佳，有些学生可能是在老师讲评时，并没有真正听懂，又碍于脸面，不愿去问老师和同学，就只记住了题目的答案，因此订正时，题目做得既快又对，但一到考试就又不会了。所以我们老师不能被这些表面现象所迷惑，在改进自身教学的同时，得改善学生作业订正的方式，体现出作业订正的有效性。

作业上的漏洞，往往就是课堂听讲及课上练习的漏洞所在，怎样更有效地提高课堂效率，提高课堂练习的正确率?我也曾做过尝试，比如让学生分学习小组，由组长利用课下时间对组员进行检查，督促改错，但学生之间的这种检查时间一长，就流于形式了，效果不佳。即使回家作业中的全批全改，效果同样不十分理想，不仅教师作业批改时间比较浪费，学生收益也没有最大化。所以一定要采取些更有效的措施。在进行了相关学习和亲身实践之后，自己归纳出一些方法。

一、针对课堂随堂练习的处理。

针对课堂中的随堂练习最好的方法就是进行及时的改正，在教学和联系中要留给学生改正作业的时间和机会。因为在课堂上的随堂练习往往是在新授课之后的紧跟练习比较多，这时候学生的知识还没有完全牢固的掌握，学生作业中存在这样那样的差错是在所难免的。所以当学生做错的时候，一定要留时间让他订正，以加强正确结果对学生知识掌握的正刺激，让学生体会和发现自己的错误，能及时改正。

对于学生存在的较大面积的错误则要进行，集体性的讲解和指导，帮助学生理一理解题思路，顺一顺因果关系。

二、针对一般学生独立完成的课堂、课后作业。

此处所指的学生作业是指如：配套的《数学作业本》、《数学同步练习》等课后巩固性作业。我采用的方法是：开展学生自我反思式的作业订正。具体做法是：

1、让学生划出做错的地方。这样的要求一般学生都能做到，这样做的目的就是要让学生自己找到错误的问题所在，只有找到问题才会对问题有重要的认识。这点在我们的科技中是常用的。比如：火箭发射前发现有故障，技术人员会花非常长的时间把火箭一点点拆开，一点点寻找问题的所在。这样的过程往往要经历很长时间，但是每次找到问题解决问题之后，对于这项技术来说都是一次不可多得的进步。学生的作业同样也是如此，只有自己明白错在哪才有办法对问题进行整改。

2、让学生找出做错的直接原因。

出现这种现象要么说明该生没有认真面对错误，敷衍了事;要么是该生真的不明其理，拿粗心来应对。比如在教学比例的时候，要求学生结合图意填写比例，有一个学生只写了一个3：4 这一点也要教会学生。能找到错误、能发现问题，不会改、不会弥补这还是不行的。针对问题、针对错误的原因，应在学习方法上如何去补救，学生通常不清楚。有的时候学生会改正题目，但是下次遇到类似的题目他还是会发生错误，这就说明上一次的改正对于学生来说意义并不大，或者说只是做了一次量的练习，而没有质的突破。所以指出应如何弥补非常重要。

这是订正工作中的一个难点。只有做好了，学生才可能具备自我纠正的能力。在实际操作中发现：学生的做法有时候常是“我要认真听课”“下次我要仔细计算”之类的回答，我觉得这样也行。遇到这样的回答，我常常是说：“你看这就是重要的，上到这你更要仔细听，才能会做。”时间长了学生就开始会听课了。

《如何促使学生及时有效订正作业》——汇报

今天周五，我们集体研讨，内容为一年级教研组和四年级教研组的小课题汇报展示活动，作为四年级组备课组长，我已经准备了一段时间了，汇报内容如下：

一、课题提出的背景：

批改学生作业是教师们最经常性的工作，我们为之付出了大量的时间和精力，而让学生订正作业中的错误，从而获得正确的知识是我们教师批改作业的根本目的。可目前我们学生存在着这样一个问题，老师辛辛苦苦批好的作业发给学生，有些学生只看了一下分数或等第后，对作业的错误不屑一顾，下次交作业时，原有的错误又“完璧归赵”，令我们教师心灰意冷。

及时订正包含两层含义：第一层指当天订正当天清。第二层指及时有效地订正，区别于那种“为了订正而订正” 、“不及时订正”、“反复订正”的现象。

二、课题的目标内容：

通过对学生作业订正习惯的培养，提高教学质量。

三、 课题的研究过程：

(一)及时有效订正作业的必要性分析：及时订正作业是学习效果反馈的重要途径， 也是预防和矫治学生“学习误差”的必要手段，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。

(二)作业订正实施的策略：

1、合理布置作业：适量性，忌“多”，要精，让学生在有限数位时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类

2、认真批改作业：及时、认真、准确批改。

3、及时引导作业订正：首先引导学生以“认真的态度”对待订正，逐渐树立起“订正比作业更重”的思想。教师可以把订正也视为一项“作业”。一方面要让学生在心理上减压，明白作业做错是正常的。另一方面要让学生明确订正的作用，使学生在关注结果的同时，更多关注错误背后的原因。

4、一对一帮扶，对于一部分后进生在订正作业时可能遇到困难。可以采取与一部分优秀学生结对，一帮一完成。

5、要求学生做到当天作业当天订正，小组长(优秀学生)认真检查，及时督促。

6、二次批改:能及时、重点纠正学生在订正作业中的二次错误，有针对性的对学生进行二次讲解。

(三)订正作业的要求：

1、重新审题：别急于订正，如果计算题，先看一下题目是否抄错。如果是解决问题，重新审题，明确题目要求。

2、不同类型的题目：

(1)判断题、选择题：订正时要写出理由。

(2)计算题：要先找到自己错在那里?

(3)解答题：有时可以让学生写出或说出每一步所表示的意义。

四、几点思考：

1、关于作业订正的批改，我采用是小组长检查，进行二次批改。

2、对学生的作业错误要进行分类归类，特别是“共性”的错误，要从自身教学方法上寻找原因，并进行对策研究。

第二篇：两学一做之廉政党课参考：保持清廉作风 做合格党员

【摘要】：公文写作之家微信公众平台为您编辑的“两学一做之廉政党课参考：保持清廉作风 做合格党员”有一定参考价值，需要更多范文资料请进gwzj16880查找，我们为您准备了更丰富实用的最新参考资料。今天，我将以新《廉政准则》总则部分提出的 五个必须 为切入点，结合新形势下水文系统党风廉政建设工作实际，和大家共同探讨学习。新《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》在总则部分的第二自然段中提出， 党员领导干部必须具有共产主义远大理想和中国特色社会主义信念，践行社会主义核心体系价值;必须坚持全心全意为人民服务的宗旨，立党为公、执政为民;必须在党员和人民群众中发挥表率作用，自重、自省、自警、自励;必须模范遵守党纪国法，清正廉洁，忠于职守，正确行使权力，始终保持职务行为的廉洁性;必须弘扬党的优良作风，求真务实，艰苦奋斗，密切联系群众。 概括地来看，这五个 必须 从坚定理想信念、坚持党的宗旨、发挥表率作用、始终保持廉洁、弘扬优良作风五方面对党员领导干部廉洁从政提出了正面要求，高度浓缩和体现了廉洁从政行为规范的基本要求。同时，这五方面要求也是新形势下全省水文系统党员干部加强党性修养，促进党风廉政建设工作不可或缺的内容。下面我们将逐一探讨把握其本质含义。

一、坚定理想信念，永葆党员本色

理想信念是思想和行动的 总开关 、 总闸门 。有了崇高的理想、坚定的信念、正确的思想认识，才能自觉地为事业艰苦奋斗，才能经受住各种风险和困难的考验，才能抵御各种腐朽思想的侵蚀，永葆共产党人的本色。

坚定理想信念，重要的就是坚持马克思主义的立场、观点、方法来认识世界。历史经验告诉我们，共产主义理想和社会主义信念，是共产党人崇高的追求和强大的精神支柱，理想信念绝不能丢。理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的动摇是最危险的动摇。当前党的队伍中有些党员思想蜕化变质，腐化堕落，正是他们放弃世界观改造，背弃理想信念招致的恶果。

同时，我们还要更深层次地认识到，理想信念不仅仅是一个认识问题，更是一个实践问题。要把理想信念融入到平凡的工作中，化作实际行动和实干精神，立足本职岗位，脚踏实地，扎实地从小事做起，从自己做起，干好每一天，做好每一件事，才能把崇高的理想，远大的目标，作为具体的实践和当前时代结合起来。我们水文党员干部职工，特别是奋战在基层一线的党员干部职工们，很多常年驻守在偏远的测站，年复一年，日复一日地重复着同样的测验工作，虽然没有丰厚的物质条件和报酬，但他们仍然凭借着高度的责任感和事业心，脚踏实地，忠于职守，默默无闻地做好平凡的工作。这种平凡细加回味，就是崇高的理想与信念的体现。

二、牢记党的宗旨，坚持执政为民

(一)牢记宗旨，强化意识我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，这是党一切活动的出发点和归宿。每位党员都要不断强化宗旨意识，自觉地把人民群众的利益放在第一位，坚持把人民拥护不拥护、赞成不赞成、满意不满意，作为我们想问题、作决策、办事情的最高准则。而领导干部更要把权力与责任统一起来，倾听群众呼声，坚持群众标准，多为群众办实事。

(二)坚持立党为公，执政为民

为公、为民的本质是要全心全意当好人民公仆。任何时候都要始终坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋。第一，权为民所用。 人之所思，行之所致 。树立正确的权力观是党员领导干部做到立党为公、执政为民的前提和关键。党员领导干部首先要充分认识到，领导职务不是一种待遇，而是一种责任。职务越高、责任越大。不仅要对上级负责，更要对基层群众负责。要真正把基层职工的冷暖安危放在心中，尊重基层、善待群众。

其次，权力与责任也是统一的，权力意味着责任，意味着奉献，意味着义务。权力越大、义务越多，职务越高、责任越重。权力是把双刃剑，既可以陶冶人、锻炼人，也可以诱惑人、腐蚀人。每一位党员领导干部要牢记这些教诲，正确对待权力，切实做到在职务面前勤思义务，在权力面前多想责任。要把行使权力的过程看作是对党委、对广大职工负责的过程，任何时候、任何情况下，都要切实把水文职工的利益实现好、维护好。第二，情为民所系。我们党是在人民群众中孕育和成长起来的，党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。保持同人民群众的血肉联系，是我们党始终立于不败之地、不断发展壮大的根本保证。 联系群众鱼得水，脱离群众树断根 。特别是在当前，联系我们水文实际来看，我们在改革发展的同时，也面临着很多不断突显的矛盾，要在发展中求稳定，必须做好群众工作。首先是党员领导干部要做到深入基层，体察下情。深入基层，既要 身入 ，更要 心入 ，增强把工作重心下移的能力;深入基层，不是走走过场，而是要切实把政策倾向基层，为基层职工解决实际问题。其次，每个党员要在服务、团结职工群众上做好文章。在群众有困难需要帮助的时候，党员应当伸出援助之手，力所能及地给予帮助。当群众思想有困惑的时候，党员应当主动进行关心，帮助他们解开疙瘩。当群众有牢骚和怨气的时候，党员应当正面疏导，帮助他们理顺情绪。只要对基层职工和群众真正做到以诚相待，他们一定会积极响应、支持、拥护我们。第三，利为民所谋。利为民所谋就是既要知民情、懂民意，更要说实话、出实招，做事而不 做秀 ，不弄虚作假，浮躁浮夸，搞不切实际的高指标;不做表面文章，急功近利，追求短期效应;不从 官本位 出发，搞 数字游戏 、 形象工程 。与之相对应地，应当脚踏实地，力求办实事，求实效。利为民所谋，就要切实牢记群众利益无小事。为基层群众谋利办事，既要从大处着眼，有政策，又要从具体的每件小事做起。凡是涉及群众的切身利益和实际困难的事情，再小也要竭尽全力去办。要切实做到真抓实干，坚持不懈地为基层、为职工谋利益。

第四，要处理好对上负责与对下负责的关系。所谓对上负责，就是对上级领导机关负责;对下负责，就是对群众、职工负责。党员领导干部必须对上级负责，坚决贯彻执行中央和上级的各项方针政策及正确的意图指示，这也是政令得以畅通的必然要求。同时，党员领导干部也必须对群众和职工负责，这是其自身职责所在。 对上负责 与 对下负责 实际上是相一致的，二者是一个有机的统一体。这是因为，中央的决策和上级的指示出发点和落脚点正是实现、维护和发展群众利益。这二者一致在全心全意为人民服务上，一致在权为民所用、情为民所系、利为民所谋上。 当然，在社会上，在实际工作中，有个别同志却把对上负责与对下负责对立起来。这样的同志说到底还是权力观出了问题，是私心在作怪。他们往往认为，自己的职位是 上面 给的，工作便是做给上面看的。这种做法，表面上看是对上级的尊重，实质上却是对上级和群众极不负责的表现。其结果是既没把上级精神落实好，也没给群众、职工带来实实在在的利益。因此，这种唯上不唯实、为己不为民的做法是水文党员干部要坚决抵制的。我们要牢记：坚持对上负责，就不能忘记对下负责;坚持对下负责，就是最好的对上负责。

三、发挥表率作用，做好先锋模范总书记总书记在党的报告中指出，全党同志特别是党的领导干部都要讲党性、重品行、做表率。而群众中也有这样一种说法， 群众看党员，党员看干部 。这说明无论是党中央还是群众，都要求党员领导干部在各个方面带头努力，率先垂范。要求群众做到的，党员首先要做到;要求一般党员做到的，党员领导干部必须首先做到;要求领导班子成员做到的， 一把手 必须首先做到。而且，做到的标准要更高一些，要求要更严一些。

(一)加强理论修养，做勤奋学习的表率无论是对领导干部，还是对普通党员来讲，理论素养都是管思想、管信念的，也是管方向、管全局的。理论上的清醒和坚定，是政治上清醒和坚定的基础。党员领导干部在任何时候、任何情况下，都不能放松思想理论建设。

一要学以立德，提高境界。无数事实表明， 是非明于学习，名节源于党性，腐败止于正气。 只有学习搞好了，知识丰富了，才能提高思想素养和精神境界，才能胸怀宽广、品德高尚。而思想境界高了，道德修养加强了，对个人的名誉、地位、利益等问题就会想得透、看得淡，能在合适的位置上，自觉地把精力最大限度地用来勤奋工作，干事创业，而不会去斤斤计较个人的得失，更不会去利用手中的权力去牟取私利。二要学以增智，开阔眼界。时代在进步，社会在发展，知识更新日益加快。如果不学少学，势必出现 知识折旧 、 能力弱化 ，难免造成工作上的失误和差错。学以增智、开阔眼界，就是要通过学习，不断拓展和更新知识，做新知识的接受者和传播者;就是要通过学习，活跃思想、激发创意，促进知识、能力和水平的提高。学以增智，开阔眼界，也要求我们树立一个好的学风，谦虚好学，孜孜以求，广泛涉猎。不仅学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 三个代表 重要思想，还要学习政治、经济、历史、法律、管理、现代科技以及水文专业等多方面知识，力争学得更好一些，更多一些，更深一些，做到全面学习，全面发展。三要学以致用，改造世界。 一语不能践，万卷徒空虚 。理论的意义在于实践，学习的目的在于应用。要把学与思、知与行结合起来，做到融汇贯通;要坚持理论联系实际，学以致用，提高实际工作水平和具体操作能力，把学到的新理论、新知识、新技能充分运用到工作中，去发现问题，找到解决问题的有效办法和最佳途径，善于运用学习的成果指导实践、推动工作。

(二)居安思危，做艰苦奋斗的表率一要增强忧患意识。忧患意识即要求我们正确对待取得的成绩和困难。在形势好、事业顺的时候，要保持清醒的头脑，不能躺在功劳簿上骄傲自满，停滞不前。要善于不断发现自身存在的差距和不足，确定更高的工作目标，力求更上一层楼;而遇到困难的时候，也不要灰心丧气、畏首畏尾，要善于总结经验教训，振作精神，投入到今后的工作中。二要继续发扬艰苦奋斗的作风。当前，无论是国家，还是我们水文行业，所面临的最大挑战都是能否保持发展的好势头。要看到，我们今天所做的一切、所取得的成绩都只不过是万里长征的第一步。这就需要全体党员要树立起为水文事业长期艰苦奋斗的思想，以艰苦奋斗的精神做好各项工作，自觉在艰苦奋斗的实践中加强党性锻炼。居安思危、艰苦奋斗对于发展中的水文事业是极为必要的。比较从前而言，现在的水文确实在很多方面都取得了长足的进步和发展，但是，我们要看到，把我们放到社会中，我们仍然是清贫、清苦的行业，不能因为取得了一些进步就在自己的小圈子里沾沾自喜，更不能因此认为功成名就，停滞不前。我们要把老一辈水文人身上特别能吃苦、特别能战斗，勤俭朴实、艰苦奋斗的优良传统继承下来，把已有的优势保持下来，力争开创新的局面。

(三)与时俱进，做开拓创新的表率与时俱进就是党的全部理论和工作要体现时代性，富于创造性，而我们从思想到行动都要紧紧跟上。首先，要抓住加快发展与观念滞后这对矛盾，解放思想，与时俱进。这要求我们在工作中要进一步增强市场意识、机遇意识和创新意识，不断更新发展理念、发展思路和发展手段，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制束缚中解放出来，从对马克思主义的错误及教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。其次，行动上要做到实事求是，与时俱进。这就要求我们在实际行动上牢记实践是检验真理的唯一标准，工作中的创新最终还是要靠实践来检验。所以我们既要把开拓创新精神贯穿于实际工作的各个方面，又要脚踏实地，用实践检验一切。切不可用开拓创新、与时俱进的精神建造空中楼阁。在水文行业中，因循守旧、固步自封现象不同程度地存在，开拓创新的干劲和冲劲在很多方面略显不足。因此，我们的党员干部要切实做与时俱进、开拓创新的表率，使水文行业能够更加适应社会发展，更多、更好地服务于地方经济。

四、把好廉政关口，保持清正廉洁勤政为民、清正廉洁是每个党员的立身之本。党员和领导干部要把勤政为民、清正廉洁当作从政的准则自觉遵循，敢于弘扬正气，旗帜鲜明地反对腐败，自觉同各种消极腐败现象作斗争，真正做一个 上不愧党，下不愧民 的一身浩然正气的共产党人。

一要把好 理想信念关 。同样身处市场经济的大环境，同样面对五光十色、异常诱人的商品世界，为什么绝大多数党员干部能够做到 拒腐蚀、永不沾 ，保持着一身正气、两袖清风，而极少数人却堕落为不可救药的腐败分子呢?这里既有客观原因，也有主观原因，但关键在于他们自身思想素质的差异。当前社会中，人生观、价值观冲突极为剧烈，水文系统党员干部也不可能置身世外，同样面临冲击。因此，我们的每个党员和领导干部一定要坚守住理想信念这个精神家园，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观。用坚定的信念，坚强的毅力，努力做到自重，即尊重自己的人格，珍惜自己的声誉;自省，即发挥 良心 的评价作用，经常反省和检查自己言行;自警，即遵守廉洁自律规定，经常警示自己;自励，即不断自我激励、自我鞭策。二要把好 清白从政关 。就我们本行业而言，领导干部和很多重要岗位的党员手中是握有一些权力的。但要清醒地认识到这权力是群众赋予的，是有其边界的。所以在从政时首先要做到严以律己，正确行使手中的权力。防止手中权力商品化、庸俗化，管住家属子女和身边工作人员，绝不能把权力变成以权谋私的工具。其次要发扬艰苦奋斗、勤俭朴素的作风，追求高尚的生活情操，要严禁讲排场、比阔气、挥霍公款、铺张浪费等不良现象发生。第三，要努力营造廉洁环境，谨慎交往圈、净化生活圈、正规工作圈。要认识到广交朋友，是做好工作的必要条件，慎交朋友，是保持廉洁的必然要求。要始终做到慎初、慎独、慎微， 勿以善小而不为，勿以恶小而为之 。三要把好 廉政监督关 。兼听则明，偏信则暗。没有约束的权力，必然会导致腐败，失去监督的干部，难免会滑入泥潭。所以说，监督是防范腐败的关键。同时，监督本身也是对领导干部的关心、爱护和保护。领导干部时刻不能离开监督，重要岗位工作人员和年轻党员干部同样离不开监督。每个水文党员干部都要增强接受监督意识，端正接受监督态度，做到热情欢迎监督，自觉接受监督，主动开展监督。要把监督门槛放低，把监督权利交给基层职工群众。做到事务阳光化、透明化，置于广大水文职工监督之下，营造水文系统敢于监督、善于监督的良好氛围。

五、弘扬优良作风，塑造良好形象事业发展，关键在人，而人的关键在作风。作风是每个党员党性修养的一种行为表现。作风好的人能够成就事业，作风差的人会影响甚至贻误事业的发展，从某种意义上说，转变作风就是在创造发展优势。因此，我们必须坚持和弘扬优良作风。实事求是、求真务实、艰苦奋斗、走群众路线、清正廉明等都是我们党历经磨砺的优良作风，是我们宝贵的精神财富。事实证明，只要党员继承和发扬了优良作风，就能坚强我们的党性，增强群众观念和责任意识，切实维护好群众利益。而领导干部一旦具备良好的思想品德修养，坚持脚踏实地的工作作风，联系群众的领导作风，艰苦奋斗的生活作风，就必然会在干部和群众中树立声望和产生感召力、凝聚力，从而使整个干群队伍的精神面貌、干事风气、工作氛围带来新变化，有效保证事业的推进和工作效能的提高。但不可质疑，在现代价值观念的冲击下，我们水文行业中有些党员干部身上或多或少存在着服务意识淡薄了、工作标准降低了、人生追求庸俗了，不思进取、作风漂浮、得过且过、敷衍塞责等不良风气。这些不良风气，既阻碍了水文事业的发展，更影响了党员干部的形象。因此，我们要求水文系统广大党员干部要严格对照总书记总书记提出的八个方面良好风气的要求，全面加强思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风建设，牢记并弘扬 求实、团结、奉献、进取 的水文行业精神，继承发展水文人特别能吃苦，特别能战斗，爱岗敬业、无私奉献、艰苦朴素等优良传统作风，树立新时期水文人谦虚谨慎、不骄不躁、求真务实、艰苦奋斗、一身正气的良好新形象。同志们，随着新时期党建工作特别是反腐倡廉建设的不断深入，党中央审时度势，及时修订了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》。而贯彻落实《廉政准则》，事关党的形象，事关民心向背，是新形势下加强对党员领导干部教育、管理、监督的现实需要。我们要以学习贯彻《廉政准则》为契机，结合当前开展的基层党组织创先争优活动，牢记党的宗旨，以坚强的党性和优良的作风使用好人民赋予的权力，履行好各自的职责，全力推进水文系统党风廉政建设工作再上新台阶总结：以上是小编为大家整理的“两学一做之廉政党课参考：保持清廉作风 做合格党员”，希望可以帮助到大家。想了解更多内容，请继续关注公文写作之家微信公众平台。

第三篇：让课堂最优化 让教学最有效

2012年商丘市语文参评论文

浅谈中学语文高效课堂教学

虞城县界沟镇一中 赵冬梅

主题思想：本文主要谈了进行高效课堂教学时应注意的几个问题：一要全面把握语文的含义，二要准确把握教学目标，三要精心设计教学活动 ，四要简化教学环节 ，五要选择有效教学策略。从而更有效地推进高效课堂教学。

自县教局开展高效课堂教学活动以来，我校积极探索如何优化语文课堂教学，多次召开研讨会，看了好几位名师的优质课录像，听了好多节本校教师的示范课，下面简要谈谈我的肤浅认识：

一要全面把握语文的含义

我国著名教育家叶圣陶说：什么叫语文?平常的话叫口头语言，写到纸面上的话叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。因此，我们认为语文语文，一“语”二“文”。所谓“语”就是要训练学生的听、说能力。在课堂上要组织学生进行多向对话，阐释自己独特的体验，在对话交流中，让学生学会倾听，学会接纳，学会提升自己的认识;其次，就是着力培养学生良好的听、说习惯。所谓“文”，就是要训练学生的读写能力。在课堂上把文本阅读作为示范，既要学会“品读”，又要学会“积累”。“品读”包括：品字、品词、品句、品段，也是为了积淀写的基本知识。“积累”包括圈点、摘抄、熟记佳词、佳句、佳段，也是为了丰富写作

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素材。另外，把品读的知识和积累的素材进行迁移应用，及时开展小 练笔活动，哪怕是仿写一个词、一个句子、一段话，做到这一点才是真正落实了把阅读教学与写作教学结合起来。

二要准确把握教学目标

首先，让教师明确什么是教学目标。如果说教学内容决定“教什么、学什么”，那么教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平”。仅仅知道教学内容，而不清楚教学目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。其次，引导教师掌握确定教学目标的方法。

(1)要把握语文课程标准。(2)要把握教材的价值取向。(3)要了解学生基础。教学目标过高，则造成教学中的“越位”，强人所难;教学目标过低，则造成教学中的“滞后”，低水平重复。我们主张：学生已经会的，不需教;学生能自己学会，不必教;教了学生他也不会的，不能教。要把握核心目标，做到相对集中。如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没有达成。若核心的教学目标完成了，那么其他的附属目标会在实现核心目标的过程中自然而然地得到落实。 三要精心设计教学活动

语文教学旨在培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必需在相应的听说读写实践活动中逐步形成。事实上，很多语文实践活动游离了听说读写这个内核，缺少“语文味”，成了活动课、思品课等等。其原因是有些老师备课是为应付检查，没有读教材、

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研教材。那么怎样的教学活动才能有效促进学生听说读写能力的发展呢?我认为备课时必须把握以下两点：

一是教学活动要紧扣语文教学目标

如果教学活动脱离了教学目标，那么就难以实现教学的有效性。比如：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这个教学目标，但部分学生仍然做不到“正确、流利、有感情地朗读。”根本原因就在于学生没有接受过专门的朗读教学与系统训练，就是我们的老师自己对朗读教学也一知半解。更何况要对学生进行朗读教学与训练了。要改变这种状态，就要设计专门的朗读训练活动。

二是教学活动要有一定的实效

(1) 让学生学会思维。思维是最重要的，语言学习的过程就是思维训练的过程。学习一篇课文应该找到一个地方让学生有思维训练的点，让学生学会分析归纳判断。教师设计问题不在于多少，而在于是否有思维的容量与思考的空间，有挑战性的问题才具有吸引力，才能促使学生进入学习的境界。而那些一问就懂的问题实质上是虚假问题，不具有教学意义;那些仅仅指向.课文思想内容而不指向课文言语智慧的问题，实质上也是缺乏思维深度的。

(2) 让学生学会体验情感。任何教学活动唯有真正触及学生的精神 (3) 世界和心灵深处，具有情感的力量。情感的体验是在学生静思 默想中酝酿的，是在学生全身心投入的朗读中发生的。由此，教学活动宜让学生有足够的时间直面课文，潜心会文，教师做个“红娘”在

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学生情感体会不到的地方“穿针引线”、“牵线搭桥”。

( 4) 加强语言训练。语文课要有“语文味”，就是要紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效、习得法。①读出情。阅读教学第一要务是读，要加强读的指导。景美、境远、情深的课文，要让学生反复诵读。该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……一边读一边想、画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。②品出味。即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力。要指导学生读得有感觉，有心得，在品味语言的过程中，激发学生对祖国语言文字的热爱。③悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。④习得法。即让学生学到方法。包括作者的表达方法，如遣词造句的方法，常用句式、构段的方法，叙述、说明的方法，也包括学习伙伴学习的方法、读书的方法、理解词句的方法等。

四要简化教学环节

要下决心改变或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖

掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。我校形成了“激兴导入、初读质疑、精读释疑、赏读迁移”四环节。(1)可用情景再现、激兴谈话法导入新课，也可设计“牵一发而动全身”的问题来导入新课;

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(2)学生个人初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题(内容方面的、语句方面的、表达方面的……;教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力;(3)梳理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点，并以问题整合的形式引导学生学习(一般指对重点部分的理解、品读，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方式，或侧重培养学生某一方面的能力，掌握某一方面的学习方法;(4)回归整体，对课文赏读或积累语言或写体现写法迁移的小练笔。环节的简化，最重要的是应体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。

五要选择有效教学策略

什么叫高效课堂教学呢?是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面获得明显全面协调发展。新课程理念下的“有效”内涵是指关注全人发展。我们认为强调课堂教学效益就是追求40分钟内学生发展的最大化，说白了就是追求40分钟内学生掌握“字、词、句、段、篇”知识和“听、说、读、写” 能力的最大化。要使课堂教学有效，策略很重要。我认为从以下四个方面来把握： 一是倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学生是自主学习的主体，没有学生的参与，语文学习活动是不完美的。在个体自主学习的基础上再进行合作学习，不仅可以提高学习的效率，而且可以增强学生合作的意识和合作的能力。教师要给足学生探究的时

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间、提供探究的机会，千万不要独霸课堂，因为，学生通过探究获取的知识、方法、情感比老师传授的要过硬的多。 二是科学运用教法。选择教学方法要围绕教学重点、难点。

三是灵活选择教学模式。

四是恰当借助教学资源。资源运用得好，能有效突破重点，化解难点，泛用资源反而充断主题。因此，我们强调教师应该根据不同的课例、不同的课文适时选择课内生成资源、教具辅助资源、远程教育资源以及网络资源，来达到事半功倍的效果。如可播放网络图片及视频资料，可用一些生字卡片，写字板等教具资源，效果都比较好。

总之，“教学有法，教无定法”。“有法”，指遵循阅读教学的一般规律。教师要调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，其间教师要启发、诱导、点拨，甚至讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。“无定法”，指因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导。语文教师要找到适合自己的教法，让课堂更精彩，让教学更高效!

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第四篇：让作文教学更有效

——小学语文专题研讨之五

小学作文教学是语文教学的难点。长期以来，在小学作文课堂教学中，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师改评”的传统教学模式，这种训练模式常常造成的后果是：

1、学生不会下笔，无话可说。因为学生的作文从来都是教师命题。 2、学生不会积累。因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。 3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。

可见，这种传统的作文教学模式已不适应新课程作文教学的要求，更不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，才能做好作文。那么，怎样才能逐步实现这一作文教学目标呢?

一、腹有诗书文自佳

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由。如果把它们藏在笔记本里，那就难以应用了。作文就是用文字说话，作者通过它可以真实地告诉人们一件自己认为重要的事情，可以带着好感或憎恶向人们介绍一个典型人物，可以激情满怀地呈送给人们一处壮观的丽景，也可以精心地向人们雕凿出一件精美的物品。显然，阅读和作文是相通的，都是围绕语言文字活动的。二者比较，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础。教学生作文，一定要让他们了解读书的重要性，让他们热爱读书、学会读书、读更多的书，从阅读中多多地吸收语言知识和语言技巧。一个人读的书越多，所获取的知识和方法也就越多，作起文来也就越发容易。鲁迅先生也曾告诫文学青年，好文章是靠读好书熏出来的。所以，培养学生的作文能力，一定要培养他们的阅读水平。

而小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们可以采用“课外阅读成长袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的读书成长袋即有学生摘录的好词好句好篇章，又有学生参加活动的录音，还有学生自制的手抄报。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。

读和写的关系是输入和输出关系，就像人体摄取营养，储存能量那样。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读吸取养分。读和写是相辅相成的、互相促进的，读可以帮助学生提高思想政治水平，培养辩证的思想方法，陶冶道德情操，提高审美修养，这一切，对于写无疑是不可缺少的;读可以帮学生见到由于主客观条件的限制而造成的难以亲自耳闻目睹的东西，使学生开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质;读可以让学生接触许许多多的文章样式和品种，它们能为写提供良好的方式和借鉴，更何况有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径。

但是，读要靠写来促。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程，跟学了数理定理再去解答习题大不相同，写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。写的过程，对词语运用、篇章结构，都会受到所读文章潜移默化的影响，甚至会有意识地从读过的文章中寻求启发和借鉴，然后去创造和写作。像秦牧那样先有一篇文章的初步构思，再去阅读，广泛搜集有关材料，丰富文章的内容。这样，以写促读，使学生在从感性到理性再回到感性的训练中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识变为自己的东西。叔本华说：“这样的读书可以教导我们如果发现自己的天赋，也可以借以培养写作能力。”在语文教学中，加强读写结合，让学生的作文焕发出光彩。

二、题有生趣心自动

学生们的写作潜力能否被开掘出来，与作文题目的设置有着密切的关联。长期以来，作文教学总是拘泥于教材要求，教材中要求写什么就写什么，教材中以什么题就以什么为题，命题空间狭小，要求僵化划一。因而某种程度上限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚，而并非“心有所思，情有所思而后撰作”，如果指导不当，还会造成学生作文时的心理障碍。

所以，在教学中，我们应该打破教学常规，不唯教材。作文命题的措词上要尽可能形象具体。如：《一件苦笑不得的事》《我和小树一起长》、《新的高度跳过去了》、《小飞机上天了》比起《一件事》、《植树》、《跳高》、《航模表演》就显得具体、形象，适合儿童的口吻和情趣，对儿童作文的动机有较强的诱发力。命题的形式上，还可以把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。由于学生对此类素材已有感知，加之对童话、寓言和科幻故事是他们喜闻乐见的，让他们去编写诸如《黑猫警长的新发现》、《狐狸送礼》、《小丸子有了新妈妈》、《大头儿子和小头爸爸重归于好》、《空气的声声哭诉》、《病菌，不许你来探访!》等。这些题目很容易让孩子们情绪高涨，思维活跃。

正如叶圣陶所言：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它”。

三、情有感触言自真

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，只有通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，才能使学生易于动口，乐于表达。叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中说：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异和为每个学生提供主动积极活动的保证。”如此看来，活动是生命发展的过程，也是生命的本质意义所在。生命活动是作文的不竭源泉，因为孩子们对自己的生命活动是最熟悉的，也是最珍爱的，更是乐于表达的。因此，作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的生命活动，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于作文之中。

如：让学生介绍怎样去自己家这么一篇作文，若只是按一般的教学，要求学生把地址，路线，交通工具等说清楚，学生往往很容易草草了事。下面这位老师的教学则使我们大受启发：

老师说：每一个同学都给我留下美好的回忆。近来，我突然萌发一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，仅发出微弱的音响;现在这音符发展了，强烈了，壮大了，终于成为激烈的反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来……”

“说，您说呀!”大家叫起来。

“我非常非常想去你们家玩。”学生听了，个个流露了出“欢喜”的神情。 “可我怎么寻找你们的家呢?”正在学生为难之时，老师说：“我有一个一箭双雕的办法，不知你们……”还没等老师说完，他们就热情地吵断了老师的话语。于是，老师便趁机在黑板上写下《老师，您这样寻找我的家》。他们恍然大悟，随即便摸纸拿笔，跃跃欲试。老师又进一步提出要求，说：“同学们该不会乱写一气，故意让老师找不到你们的家吧?到时，我按你们指点的路线寻找，丢失了，以后你们就没有语文教师了。”一阵欢笑过后，大家在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配下动笔了。

这节课中，我们可以发现师生之间的感情交流达到了水乳交融的境界。学生就是这样极其乐意地开始了介绍。在这种高昂的情绪中，他们也必定会想法设法让自己的语言详细、具体、明了。情境的创设让学生轻轻松松地开始了真切地表达。

这样的作文教学，学生置身于一个“真实交际的情境”之中，表达是真实的，活动是学生亲身经历和体验的，情感是真实的，学生的写作进入了“角色”，便会感到胸中充满情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”，写出来的习作自然而又真实。

四、学有所用笔自勤

美国的一位名叫德优的女教师，面对班上混乱局面，微笑着布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。”从中我们可以看到，美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关;与社会、生活是沟通的，注重处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。

其实，作文不应该是语文老师的责任。我想，与各门学科结合起来，这是完全行得通的，也是有必要的。比如，学生在上了科学课后，在科学老师的指导下，写观察记录，实验报告，总结实验的有关情况，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，形成一定的分析、综合能力，提高组织材料和应用语言文字的能力，训练学生的综合素质，进一步促进学生对科学现象的探讨。学生上了数学课，让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的，练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题，把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来，这不仅是次绝好的思维训练，而且培养了学生听课品质，深入领会到作文的作用，为学生写科学论文作好准备。同样，上音乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的，是强化规范训练学生视觉的最好途径。语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。体育课需训练学生的运动能力，教会学生练习各种运动方式，语文老师也可和体育老师一起，让体育老师讲清运动的具体动作后，让学生说一说，再做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。

把写作任务交给全体教师，是习作教学的新理念。语文教师若能与大家一起合作，把各个学科整合在一起，让习作成为学生生活的一部分，那么作文教学将散发出更迷人的光彩。

五、文有好评劲自足

特级教师管建刚认为“作文课主要有两个表现形式，一为“指导”，二为“讲评”。他崇尚讲评，“讲评”重于“指导”。他认为上讲评课，要研究学生的作文;研究学生的作文，是讲评课的最为有力的起点。讲评课是研究学生作文后的一个最好表现形式。“讲评”，不是简单地让学生将作文读一读，教师讲一讲，评一评。“号”过“脉”，得出诊断结果，再开处方，这药就能下得准，就能药到病除。讲评课，还要“练一练”。教师批改时，要善于发现学生作文表达上的精彩点，由此引出一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，切入学生的最近发展区域，学生也有心理认同感。这样的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。

真正的“评讲课”，是一次性的，是“班本化”的。研读这个班的这次作文，只能在“这个班”上“这次课”。这节课只能在这个“班”上，绝不能搬到第二个“班”，上第二次。讲评课，是典型的“班本化”教学。校本培训最能发展教师，而“班本化教学”最能发展学生。

总之，让学生从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，才是有效的作文教学。

(作者介绍：郧西县实验小学语文教师、教科室主任，省市小语会会员，十堰市小学语文青年教师中心研究组、郧西县小学语文学科中心教研组成员。)

(校对：张光印)

第五篇：让语文课堂扎实有效

小学语文教学经验交流 --------------让语文课堂扎实有效

语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢?我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。

一、重训练，促进师生的交流与合作

课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。

像我现在教的这个二年级班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅;训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为„„我感觉„„我想„„”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础;训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无崖苦做舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得归功于我对学生扎实的训练。

二、 重积累，丰富学生的语言

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识;第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。(展示学生成果)孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。我想，只要我们用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

三、 重朗读，培养学生的语感

语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得教学第三册23课《假如》这首诗歌的时候，有个学生选择了自己喜欢的一句话是这样读的“假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”„„在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。

四、 重拓展，活跃学生的思维 培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么?学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么?”等。另外，我还会抓住一些句子来拓宽学生的思路，如第八课《难忘的一天》中的结尾中有这样一句话：天，格外蓝;阳光，仿佛格外灿烂„„

还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，第三册第一单元就是以“秋”为主题的一组课文,待学完这单元后,我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子;发挥想像用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想像把贴画写下来。

在教学完《坐井观天》这则成语故事后，我让学生以“青蛙出井”为题续写了这个故事，其中一个学生是这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出井来，它抬头一看，啊!天真的好大啊!一眼望不到边呢!青蛙不好意思地向小鸟道歉。它说：对不起，小鸟!是我错了，天真的是无边无际的!”小鸟说：“你明白就好，以后不要再坐井观天了。”„„

学了《风娃娃》这课后，我引导学生根据课文内容改编：如果风娃娃轻轻一吹，会怎样呢?学生们的思维立即活跃起来，于是我又让学生以“风娃娃笑了”为题改编了故事：风娃娃轻轻一吹，吹干了人们晒的衣服，吹醒了路边的小树，吹乐了孩子们放的风筝。风娃娃笑了。广场上的人们都称赞风娃娃说：“你真好!谢谢你带给我们快乐。”风娃娃知道了，帮助人们做事不但要有美好的愿望，也要有好的办法。

这样，在教师的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源，我们教师做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。

五、重评价，树立学生的信心

教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：很好，你给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像真奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。