如何有效批改作业

第一篇：如何有效批改作业

如何有效批改学生语文作业 4

语文作业批改方法探讨

作业是课堂教学的延续，是学生学习的一种重要手段，是对知识的巩固和深化，能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，利于教师及时了解学生的学习情况，从而查漏补缺，进一步指导学生的学习。然而，只靠学生做了作业还远远不够，如果教师不及时批改，作业就达不到及时反馈的作用;如果批改方式过于单调，则达不到激励学生、拓宽思维的功效。教师必须认真有效地批改，学生作业才能发挥它的重大作用，作业批改的重要性是不言而喻的，其方式方法也是一门不可忽视、值得探讨的艺术。

下面我就谈谈我近几年来在语文作业批改中的一些方法体会，以供大家共同探讨。

一、后进生批改。

即找班上成绩最差的几个学生来改作业。也许你会问，怎么会找这样的学生来改作业呢?行吗?我来告诉你吧，只要运用恰当，此法效果极佳。但一定要注意题目的选择，比如批改听写、看拼音写词语题等，这样既减轻了教师的负担，更主要的是学生通过批改，加深印象，使他们记得更牢，达到反复记忆的效果，同时，这些学生也会体会到老师对他们的信任，增强他们的信心。

二、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。我将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，这样就避免了单纯使用“√”“×”的单调乏味，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

三、辅导性批改。

辅导性批改即面对面批改。对于一些重点、难点题，可以叫学生看着老师批改，边批改边讲解，这种细致的辅导，能让学生更好掌握知识，有利师生之间的沟通、讨论与交流，对后进生的学习也有很大的帮助。

四、学生相互批改。

让学生交换批改。这样做，一是让学生找出与别人的差距，如A同学的发现了B同学的答案与其不一样，他就会想为什么?二是还可提高学生的学习效率，有些地方自已错了，他会重视，有些地方别人错了，他也会引起重视。有时学生还会针对不同的答案进行比较和讨论，从而总结出最佳答案。这样能使学生注意力集中，让他们觉得更有趣味，听得认真，记得牢固。

此外，还有学生自己批改、优生批改等。总而言之，批改作业是教学工作不可缺少的环节，语文作业批改方式方法多种多样,我们在实践中应灵活运用。我们只有一丝不苟地做好这一环，把它当成检验教学效果的窗口，当成进行师生交流的桥梁，当成调整教学方法的指南，那么，课堂教学才会更有生机，提高教学质量才能更有保障。

第二篇：如何确保作业布置、批改的有效性

背景研究：

如何确保作业布置、批改的有效性

根据上学期的作业布置和作业批改的研究和统计发现数学作业的发现：

一、 教师布置作业的片面性与限制性

教师布置作业是面向全体学生,于主任在级部会议中曾提到，家长委员会反映晚上作业应该适当增加有难度的题目，让好学生吃得饱，同时让大部分同学不至于太累。若题目难度整齐划一,势必会出现以下情况:学习好的学生嫌作业难度不够,学习潜力得不到充分发挥。

二、 为应付考试,搞“题海”战术

教师为提高“教学质量”——考试中取得好成绩,平时作业“强化训练”,大量做题,使学生“熟”能生“巧”,这种情况导致学生思维“磨盘”式旋转,仅仅把学生培养成一名熟练的“记数工”,学生的创新思维得不到发展,对学生长远能力的发展与培养是无益的。

三、 部分学生为应付作业,抄袭现象严重

学生由于不堪重负,又不敢违命,只有走“捷径”——“抄袭”。“抄袭”既省时间,又省脑筋,还不受批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识,而且会使学生产生依赖心理,养成不良的学习习惯,有百害而无一利。

综合以上因素，在范组长的带领下对数学作业进行了创新性的分层布置，并且结合学校定制的淘题吧，让学生进行自适应。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新课改下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。下面我从三个方面谈谈作业布置与批改的有效性。

一、作业类型

一种是练习型作业----(书面作业)。

这类作业是我们数学教学中最常用的一类作业，也是最简单的一种作业类型，可以用来帮助学生巩固所学的基础知识，掌握一些做题技能，这类家庭作业必须与已知学习的材料紧密相联系，才能发挥作用。每天的作业大部分都有书面作业。

另一种是准备型的家庭作业----(预习作业)。

这是推行小组合作改后，尤其是执行学案后，老师们常布置的一类作业。这类作业的内容要紧密接着在课堂中得到扩展，由于事先已预习或者说自学过，它能使课堂节约大量的时间运用于课堂讨论，能培养学生的自学能力和独立思考的精神。

最后是扩展型作业------(课外思考型作业)。

扩展型作业主要用来考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景。解答过程中，培养了学生的批判性思想。例如：设计一些开放性、探究性、合作性的题目.其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一过程，培养学生动手动脑，自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力。这类作业一般是给优等生布置的。我一般布置这三种作业。

二、作业的设计及要求

作业的设计要注意量的优化，作业量是影响作业效果的一个重要因素。实践证明：家庭作业量过多，并不能相应提高学习成绩，而且特别不利于中下游学生的学习，不利于他们健康心理品质的形成，不利于他们积极个性的形成及其他能力的培养;但家庭作业量过少，又会削弱必要的训练，造成学习成绩下降。家庭作业量是一个微变量，它随着班级基础、教材特点、学生素质的不同而改变。虽然不存在家庭作业的最佳量，但却有一个适度量。教师要尽量把握这个适度量，布置因人而宜的作业，我在作业方面做了精心设计。 设计分层次作业

根据不同层次学生的需求进行科学设计。制定丰富、灵活的分层次作业，让学生自主选择，以适应不同学生的需求。在设置作业时，针对学生不同的基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，在练习中体现不同的教育对象的不同要求：对基础差的学生可以一题一解，就题论题;对基础好的学生可以要求一题多解。对同一题可以从不同的角度去启发引导，一题多变。

这样即让优秀学生吃得好，中等生“吃得饱”，又要让后进生“吃得了”，使每一个学生都能得到发展。

三、作业的批改方式

教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，所以“作业要及时指导、批改、评讲、订正，这不仅能取得及时反馈、纠错、巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生做作业的积极性和自觉性。做好批改记录。对有些作业，我们在批阅的基础上进行简要的统计与小结，并做好批改记录。记录的内容包括作业内容，作业的目的与要求、学生作业中的问题、教师的收获等。 批改作业时，给予适当的评语，写一些鼓励性的言词，以激发学生做作业的积极性.对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，从心理学的角度来看，学生的学习兴趣还不够稳定，意志力也比较薄弱，我们只有通过及时的鼓励和适当压力，才能激发起学生学习的兴趣，培养他们坚强的意志。这也是老师们常用的办法。

但由于时间紧，教师批改作业常用“√”、“×”、“?”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.为解决这些问题我常常采用一些办法：

1、教师面批。

为做到人人过关，利用课外时间及其他时间与学生面对面，及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能够满足师生共同的心理需求，而且调动学生作业的积极性和自觉性。(这里说的面批主要对于出错作业，对于出错作业基本采用二次批改的做法，进行面批时要让学生指出错在哪里，为什么出错，如何改正等等)。

2、全班面批。

我们有时挑出3-4本具有代表性的作业本，放在实物投影仪上当着全班学生的面批改，要求学生仔细观察，说出优缺点，教师评点。

3、自批和互批

对于一些比较简单的练习，先报出答案，让学生自批自改，发现错误.还可同桌或前后桌同学相互批改.如有问题，马上提出，教师立即讲解;或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师.每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改.学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题。在自改法的经常运用中，会慢慢的克服. 总之，批改数学书面作业是每个老师最经常性的工作，如何做到师生双方配合，抓实抓好批改与订正，确有不少让我们思考的地方，愿与同行多交流。

第三篇：如何有效地批改作文

如何有效地批改作文，既省时间又能使学生的作文水平不断提高

作文难，评改作文更难。多少年来，“精批细改，全批全改”成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，而处在风口浪端的语文教师却叫苦不迭，将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。那么做为语文老师我们该如何省时又有效的批改作文呢?我想提这样几个建议：

一、在读的基础上改

叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说.一路念下去，疏忽的地方自己会发现.”作为叶老那样的大作家，对自己的文章尚且不厌其烦地修改，对学生来说，更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯.

为养成学生修改作文的良好习惯，我要求他们：

1.自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改。

2.互念互改在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。

为使他们的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我为他们提供了七条修改作文的要领：

1、看没有多余的宇、词、句、段。

2.看有没有词不达意或词语搭配不当的毛病。

3.句子是否完整，是否缺少成份。

4.句与句、段与段之间衔接是否顺当。

5.条理是否清楚，层次是否分明。

6.语句是否通顺，有没有生造词语或用词不当的现象。

7.有没有错别字或用错的标点符号。

这样，不仅使他们知道了作文应该改什么、怎样改，还使他们知道了好作文是靠改出来的。

二、抽小组细批，培养学生批改的能力

在学生这样认真修改的基础上我们再改就轻松，如果想再轻松点那我们可以采取小组轮流改的方法，每次教师抽一小组认真批，把出现的毛病在作文本里批改外还要及时罗列在班里分析强调。当然其他组就交代几个比较好的学生改，那么这几个帮老师改的学生我们就要认真培养，还有让学生自己修改也要培养，如何培养呢，我再说几点建议：

1、培养兴趣，积极参加

学生改作文，开始会有一定难度。我们要使学生懂得为文必改的道理，激发学生的内在动机。我还调整了作文的评价标准，不以初稿论成败，而以修改稿的水平定优劣。只要改得好，哪怕只是一点，即给予肯定。

2、推敲词句，做好示范

教师在浏览了学生的作文后，选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上或投在幕布上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子互改或自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，于是照样子进行互改或自改。

3、抓住重点，讨论评改

老师选择较典型的需要修改的习作重点段，复印给学生，人手一份和学生共同讨论习作例段中存在的问题和如何修改。对学生提出的修改处与修改方法，教师要善于辨析。可将修改前后的两段短文同时出示，让学生从中领悟批改方法，把学到的方法迁移到自己的作文中进行自改和互改。

4、佳作品评，完善提高

学生都希望自己的作品得到老师或同学们的认同和赞赏。这时教师设计佳作晶评环节，为学生提供一个自我表现的机会，交流优秀篇目，找出自己认为写得最精彩的片断、语句，并谈出好在哪里，从不同的层次在班内交流，满足学生的表现心理。让学生找出自己之不足，激发再次修改作文的动机，以达到本次作文的最高水平。再编人个人佳作集或发表在班内黑板报上，再一次满足其自我表现的心理需求，使学生在愉悦的心态中，完成作文教学过程。

当然万事开头难，要想今后我们语文老师轻松改作，那我们自己就要给自己铺好的路，利用好学生，同时也让学生在改的过程中写作水平不断的提高。

(作者：高玉臻)

第四篇：初中英语作业批改的创新性和有效性

摘要：英语是每个学生必不可少的一门学科。如今，老师们深切体会到英语是一门学生难学，教师难教的学科。每当看到老师们每天被一大堆作业，如：练习册，听写本，作文本掩埋的时候，我就在思考什么样的作业批改方式是最有效的呢?对此，本文重点探讨关于初中英语作业批改的创新性和有效性以供广英语教师参考。

关键词：初中英语

教育教学

作业批改

创新

有效

作业的批改是课堂教学的延伸，是教育教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生的重要窗口。通过作业批改，可以及时了解学生的学习状况。同时，也能调节改善自己的教学。做到教学相长。首先，应该布置合理、恰当的作业。做到次数合理，难度恰当。避免抄写次数太多的枯燥无味，而且毫无意义。教师应根据今天得教学内容，布置与今天教学有关的半小时之内的课后作业。

不同的作业需用不通的方式批改。下面，我主要针对三种不同的作业谈谈我的批改方式。

一、练习题的批改方式

新课上完后一些与课堂内联系紧密的作业我会让学生在限定时间内完成。然后当堂批改订正。这样学生可以把所学习的知识马上运用到作业当中。“全批全改”的方式并非有效。目前，作业批不完，作业批不好已经成为当前英语教学中存在的问题，优质的批改方式可以激发学生的学习动力，提高学生的积极性。从而真正提高英语的学习能力。不过，现实并非如此，尽管英语教师们批改时一丝不苟，花费了很多的精力与时间。但只有少数学生拿到练习册时会重视这些错误。大部分学生只是随手放进了课桌里。教师的辛苦批改似乎丧失了意义。仔细思考，根源在教师的“全批全改”上。针对这种情况，我的观点是：分层批改作业，精细批改的方式。避免走马观花的批改。练习册上多写鼓励他们的话。采用不同的鼓励方式。如：perfect, good ......或者采用印章的方式。这样，能让学生感受到老师的亲切和信任。对于学生能力强的学生教师要求更高一些，而对学生能力较弱的学生教师在批改作业时力求用详尽以方便学生理解。英语教师在批改作业的同时更主要的是要归纳总结哪一个知识点学生错得更多。以使评讲作业时有针对性。

二、听写批改

对我而言，我每天都会给学生听写单词、笔记。我给学生总结出学习英语的学习方法是“死去活来”。只有死的东西记住了，才能灵活地运用他们。所以，记单词和笔记是学习英语的基础，听写我以全批全改的方式为主，我要了解他们的基础是否牢固，批改时我会给他们三个等级：100分(赞) 90分和F。我有一个名单专门登记得F的同学。他们拿到听写本后先到组长处重写然后到我这里检查过关。对于这一环节，我对学生是严厉的。积满20个赞后可以到我这里领一个小奖品。这样的方式鼓励了大部分同学的积极性。我想让他们养成一个及时复习、巩固和改错的好习惯。

三、作文批改

英语作文是学生运用英语能力的综合体现。学生作文写好了。英语素质自然也提高了。另外，作文在中考中所占分值越来越高。怎样才能提高初中学生的作文水平?学生把作文写出来了老师又会怎样批改呢?这都是作为初中英语老师必须要考虑的问题。作文的批改是英语教学的最后一个环节。通过批改可以发现学生写作中存在的问题。对普遍性的问题及时采取措施，组织适当的联系进行纠正。学生的作文完全由老师批改，往往老师疲于批改。可如果学生对老师的批改不认真阅读，更不要说再修改，这种批改作文的方式费事效低。其原因就是忽视了学生主体的活动过程。学生处于被动接受的地位。严重阻碍了学生的思维发展。因此，在作文批改上我采用互相批改的方式。就是以学习者为中心的理论思想为基础。调动学生的主动性和参与感。激发学生的学习热情。提高学生自主发现问题，解决问题的能力。可以同桌交换批改，可以教师选择几篇典型的作文用投影仪展示出来后同学们一起帮他批改。老师每次抽改优、良、中、差若干份作文以便了解情况，发现问题。

当然批改作业的方式必须经常变换，否则学生感到乏味，或者有较多的抱怨那就得不偿失了。改作业的目标是激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，发扬优点。而不仅仅是简单的完成任务。

第五篇：如何布置、批改作业

作业既是课堂教学的补充，也是学生们学习过程中的一个重要组成部分，对于他们巩固和运用课堂知识、发展思维能力、增强学习的主动性和责任感有着十分重要的作用。所以，如何布置作业、批改作业就成了教师的一项重要而艰巨的任务。

关于如何布置作业，我有以下几点见解。首先，作业的量要适中，初中年级的学生们所学科目较多，作业量较大，科任老师要考虑周全，布置作业前要想想大部分学生是否有时间完成本科目作业，如果他们完不成，那么第二天来到学校他们肯定会抄其他同学的，或是匆匆一写，敷衍了事，如果是这样的话，那么一点儿效果也没有。此外，作业的难度要适中，要适合大部分学生的接受水平，确保没有怪题、难题、偏题出现。再有一点很关键，那就是作业的内容要与当堂内容有关，但不能简单的重复课上的内容也不能任意的加深和拓展。

关于批改作业问题，我认为有一个“责任”在里面。我从不简单的写一个“阅”字也从不简单的打个对错号，每次我都会给他们写上一些评语。作业，是学生的劳动成果，我们教师应当尊重。另外，作业时反映学生学习情况的重要途径，我们一定要重视。还有，收、发作业要及时。我们作老师的心里都明白，学生们的作业交的越晚，他们抄的几率就越大。收作业要及时，那么发作业也要及时，发作业一定要在讲评之前，让学生有充足的时间来改错。