新课标下教学过程中存在的困惑与对策

2022-10-02

随着新课标在全国各地的实施, 课堂教学改革迫在眉睫, 各种新型课堂模式相继而出, 怎样处理新课标的内容, 选用什么样的教学方式才能达到新课标的要求呢?诸如此类的问题摆在教师们面前。

新课程在课程内容的选择上, 突出强调了时代性、基础性、选择性, 使得高中生物课内容发生了很大的变化;为了实现学生在共同基础上有个性的发展, 课程结构也发生了极大的变化;教材中所选编的内容能够帮助学生从微面和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组成成分间的相互作用。通过这些内容, 师生进行知识和情感的交流, 使学生的认知水平和能力都有提高, 由于以上的变化和新课标的要求变化, 在实际的教学过程中往往存在以下困惑。

困惑一:在教材的使用上, 原有教学过程主要以教学大纲为准绳进行教学, 而且教学大纲在内容和要求方面的刚性, 使教学过程教学要求和程序更准确, 目标更明确;而新教材的教学标准对相关内容只提出了最基本的要求, 给组织教学更大的自由度, 增加了教师把握教学要求的难度, 怎样用好教材, 处理好知识点是摆在教学面前的一大困惑。

困惑二:在教学模式上, 讲授式是原教学模式常见的形式, 但是学习是学生主动求知的过程, 教学方式的选择应当是教师为学生的学习构建一个好的学习环境并给予恰当的指导的过程, 在新课标下选用适合的教法更为重要, 怎样采用形式多样的教学方式, 调动学生的主动求知的积极性, 提升学生的科学素养;怎样实施“自主、合作、探究”等教学理念, 在课堂教学中变为可操作的教学策略又是一个困惑。

在解决这些困惑时, 我们可以采用以下策略。

对策一:在教材的的使用上。首先进行原教学大纲和新教材的教学标准的比较, 找出删减的内容和新增的内容;例如, 在教学“内环境与稳态”这节课时, 分析大纲变化并用表格的形式展示出来 (见表1) 。

其次是分析本节教材的突出特点。如“从生物圈到细胞”这节课中, 从生命系统的结构层次上来进行分析教材:生物学是自然科学的一个分支。研究从最简单的生命体 (如病毒) , 直至最复杂的生物体 (人类) 都包括在内的各种动物、植物和微生物的生命物质的结构和功能, 它们各自发生和发展的规律, 生物之间以及生物与环境之间的相互关系, 目的在于阐明生命本质, 有效地控制生命活动和能动的去改造、利用, 使之更好地为人类服务。生物学家将芸芸众生、千姿百态的生物世界分为不同层次的生命系统, 分别为:细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈8个层次, 从细胞到生物圈, 生命系统层层相依, 又有各自特定的组成、结构和功能。再次是罗列出本节课知识点及主要内容要点, 这样可以防止在教学过程中漏掉知识点。

通过以上的分析, 就能从根本上来理解教材的编写意图和知识点之间的联系。

对策二:在教学模式上, 教师要掌握丰富的史料资源, 但对素材的选择和处理要做到位, 做到运用自如。例如:必修一“细胞的多样性和统一性”的教学时, 其中部分重点内容可这样处理 (如表2所示) 。

这部分教学内容, 教师的引导和学生主动参与为主要特色, 做到了教学的认知和思想的教育性的统一, 充分体现了课程标准中要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与体会观三维一体的课程目标。教师为学生的学习创设情境, 为学生的自主学习和小组合作交流搭建平台, 师生共同搜集资料, 分析科学发展史, 展现了教师与学生共同发展的过程, 比较好地体现了教师作为组织者、引导者和合作者的角色。

综上所述, 在教学的过程中, 也可能有问题的出现, 这就要求教师也要不断的学习来充实自己, 提高业务水平, 做一个研究型的教师, 使我们的课堂更加丰富多彩, 让我们的学生更加有能力更自信。

摘要：随着新课标的实施, 各种新课堂形式相继而出, 怎样处理新课标的内容, 怎样进行新形式下的教学?诸如此类的问题摆在教师面前。从教材的内容、结构上去分析教材, 从学生的认知角度去处理教材, 从让学生终生学习的角度去评价学生就能处理好这些问题, 从而与新课标接轨, 培养符合新时期需要的人才。

关键词：新课程,教材处理,教学模式