农村初中思想品德课教学现状浅析与对策初探

初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段, 处于思想品德和价值观念形成的关键时期, 迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。为适应社会发展和学生成长需要, 按照教育规律必须加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。农村初中学校, 除部分学校的部分教师真正领会了课程标准精髓, 用新课改理念指导思想品德教育教学外, 受多种因素的影响和制约, 农村初中的思想品德课程教学存在诸多弊端或问题, 有的甚至是沉疴已久, 熟视无睹。

一、农村初中思想品德课教学现状成因浅析

(一) 教师结构性缺编

思想品德课在农村学校, 无论是教师还是学生很多人都认为是副科、豆芽课。在农村学校的学生、教师、家长甚至校长的谈话中, “副科”一词往往随口而出。所以, 思想品德课教师不少由学校行政、后勤人员兼任, 或者为平衡工作量而搭配给某些学科教师, 或者是由其他学科的富余人员担任, 或者学校出于照顾老、弱、病、残而作特殊安排, 等等。

(二) 理念陈旧, 传统思维束缚课改

在农村学校的思想品德课程教育教学中, 应试教育的理念仍然占据着主要地位, 教学始终围绕考试和升学这根主线。大搞题海战术, 猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等, 不仅加重了学生的课业负担, 也使学生的分析问题、解决问题的能力得不到相应的培养。

(三) 教法单一, 忽略能力培养

教学原本作为师生双边活动的过程, 一堂课必须要有教师的“教”和学生的“学”两方面密切的、和谐的配合, 充分发挥教师在教育教学活动中的组织、引导、启发作用, 充分展示学生课前自学、课堂再发现、课堂再领悟的自主学习能力、自主探究能力, 在师生的共同协作下轻松地、愉快地演奏一曲曲乐章。讲授法广泛应用, 学生只能在教师单一的教学方法调教下成为被动接受知识的容器, 而很大程度上却忽略了能力培养。

(四) 不注重学情、国情分析, 教师教学目标模糊

照本宣科的教师, 往往对教学目标没有明确的、分层的理解, 思想品德课教学目标在这类教师心目中是一种模糊状态。既没有注重学生思想品德实际, 又忽略了思想品德课与国情的紧密联系。只有教师能准确把握学生和时代的脉搏, 才能真正做到因材施教, 为国家为社会培养合格公民。

(五) 学生没有学习兴趣, 对思想品德课另眼相看。

兴趣是人们对事物喜好或关切的情绪。如果一个人对某事某物缺乏兴趣, 这某事某物能否吸引人们的注意, 答案就不言而喻了。对思想品德课没有学习兴趣的学生, 是不会主动、积极地学好这门课程的, 而且还会对思想品德课另眼相看。

二、农村初中思想品德课教学现状对策初探

(一) 加强思想品德课教师队伍建设

思想品德课教师队伍的建设问题, 事关学生思想品德修养的质量, 不能马虎和草率处理。一是要尽可能聘任思想政治教育专业的人员从事该学科的教育教学工作;二是要对其他学科富于人员进行转岗培训, 委托有资质的培训机构进行专业培训, 使其具有或基本具有思想政治教育专业人员的专业素养, 实行学科教学持证上岗;三是要在教师队伍中破除思想品德课属于副科的传统偏见。

(二) 加强思想品德课校本培训工作

思想品德课程的校本培训, 从学校和学科教研组两个层面来进行。学校层面, 要组织教师学习、讨论、解读素质教育和新课标新课改理念;要邀请专家、名师到校听课评课分析诊断并结合校本情况举办讲座、上示范课, 或者购买专家、名师的讲座及课堂实录, 供教师反复观摩、领会、借鉴;要围绕新课改新理念开展教师教育教学论坛或举办沙龙等活动。学科教研组层面, 要有针对性地开展教学研讨活动;要发挥本学科肯干教师的引领作用, 让肯干教师对青年教师和新教师采取一对一、一对多的方式进行师徒式的传帮带;要鼓励教师撰写教学后记和教学论文, 不断总结教学实践, 使之积累、固化为思想品德学科教学经验与成果。

(三) 加强教法学法指导

教法与学法, 是为了实现教与学的共同目标, 而采取的方法和手段的总和, 包括讲解法、阅读法、讨论法、展示法、合作学习、探究学习、自主学习法、社会实践法, 等等。这就需要学校教研机构针对本校师生的教学现状加强教法学法指导, 鼓励教师大胆尝试多种教学方法, 通过不断探索、不断总结、不断改进, 根据课程内容确定课型, 根据不同的课型选择不同的教法、学法, 做到精心设计, 进而优化教学过程。只有这样, 才能克服教法学法单一、古板的弊端, 也才能灵活、恰当地选择有效的教法学法, 也才能不断提升教和学的效益与质量。

(四) 注重思想品德课的时政因素

思想品德课程本质上有时政要素, 考试说明中也明确要求需要把握并紧跟时事。这需要教师和学生在教、学思想品德课程时, 必须关注国内国际形势, 运用课本上的原理来剖析、阐明、解读现实生活中的现象。帮助学生初步认识和理解社会生活的复杂性, 并能够做出正确的道德判断和选择, 培养学生分析问题、解决问题的实际能力。

(五) 注重学生兴趣培养

首先, 思想品德课程的教师要热爱自己的学生。其次, 思想品德课也要营造良好的学习氛围。课题引入、问题质疑、学生学习成果展示等关键点, 都要通过精心设计来最大限度地刺激学生兴奋点, 让课堂产生师生共鸣、生生共鸣。第三, 还要让学生获得成功的体验。第四, 经常性组织开展学生喜欢的多种活动。