浅谈美术课中创新思维的培养

新课标提出培养创新能力是我国素质教育的重点, 探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标。美术课要根据受教者身心发展规律, 有目的、有组织、有计划、有步骤地通过美术欣赏和美术知识技能的教学和其它辅助性美术教育活动, 感染和培养受教育者, 提高其艺术审美能力和艺术创造能力, 陶冶其情操, 完善其人格, 促进其全面和谐发展。

如何在美术课中培养学生的创新思维, 培养学生的艺术创造能力, 笔者进行了一些探索。

一、培养学生想象能力, 萌发创新意识

爱因斯坦认为:想像力比知识还要重要。培养和发展想像力是美术课的重要任务之一。生活就是艺术, 对于中职学生来说, 他们看到的世界是五彩缤纷的, 他们的生活是多姿多彩的。因此, 只要让他们的心扉敞开, 让他们想到什么, 就画什么, 不用拘束现实。只要能充分体现自我, 体现个性就好。有些学生往往喜欢异想天开, 有的想法甚至有些离奇……例如学前教育一年级的学生们根据自己对专业的理解, 设计教室布置图, 结果学生交来的作业色彩使用大胆, 构图内容丰富多彩:有人把教室布置成美妙的海底世界, 有人把教室绘成动物乐园, 还有太空、植物、动物、人的和谐图……看, 学生的想象多丰富!这也是我在教学中乐于见到的。

二、激发学生艺术创作的兴趣, 鼓励学生大胆创造

著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学生学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向, 是推动人们进行活动的最现实, 最活跃的内部动机。科学家研究发现, 在人类所有活动中, 最能体现创造性的莫过于艺术。学生新奇古怪的想法来源于生活实践, 丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉, 他们乐于把看到的、听到的、想到的用绘画的形式表现出来, 从而产生学习的兴趣, 创造思维由此而萌发。

著名物理学家杨振宁指出:“成功的真正秘密是兴趣。”许多教育实践也证明了:积极鼓励学生大胆想像, 对培养学生学习美术的兴趣, 提高形象思维能力和绘画水平, 对于发展学生的思维有着不可低估的作用。学生对艺术产生了兴趣, 对其它科目学习就不会成为负担, 而成为一种需要和追求。他们会在愉快、和谐的气氛中主动探索, 主动研究和主动发现。因此在教学中, 我们美术教师不止教给学生美的创造, 还应教会学生在其它学科中寻找美。学前教育专业几乎全部是女生, 她们特别富有爱心, 特别爱美, 他们对小动物、花兴趣甚浓。根据他们这种心理特点, 我在美术简笔画教学中, 我先让学生课前找一些有关动物的资料 (培养学生找资料的能力) , 上课时说说自己喜欢什么动物 (培养学生口语表达能力) , 同学间交流动物有什么特点 (培养学生互动交流能力) , 把自己喜欢的动物画出来 (出示范画, 可以画上背景, 也可以以连环画的形式进行, 并为图片配上对话, 培养学生用线条绘画的能力) 。绘画时, 我还配上他们熟悉的卡通音乐, 学生在轻松、愉快的气氛中感受美、创造美。尤其画连环画部分, 他们越画越多, 越写越丰富。把动物的特征表演出来 (声音、动作、形体) 。手工课上我还教学生制作头饰、教玩具、纸艺花·····在这些教学活动中, 极大的激发了学生学习美术的兴趣, 学生创新意识和创新能力得到了很大发展, 学生的动手能力、语言表达能力和表演能力都得到了提高。

三、科学评价, 赏识教育

每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定, 对于不被普教认可的中职学生来说, 这些肯定尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来, 但我们老师只要多鼓励他们, 终有一天, 艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语, 一个激励的眼神, 一声轻微的夸奖, 一丝会心的微笑, 一个赞美的动作, 都会成为学生终生难忘的回忆。的确, 每个学生都是艺术家, 我们恰当地运用赏识教育, 不仅可以提高学生学习美术的兴趣, 而且也能使课堂气氛充满活力, 进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。以往我在美术教学的学生作品评价中, 通常用“像不像”、“好看吗”等单一化评价标准去评价学生的美术作品。这种过去的评价方式使很多学生对原本趣味生动的美术课都失去了兴趣, 自信心和积极性受挫, 甚至有些学生认为自己天生不是画画的材料, 总比不上别人。现在我学了新的课程理念, 知道应该“以学生发展为本”的思想, 多运用激励性的言语进行教学和评价, 看到每个学生的优点, 更多地关注学生的潜力、表现和发展趋势, 以此来调动学生的学习美术的积极性。

2014级学前教育五班学生杨培, 因为诸多原因, 小学、初中没有上美术课, 绘画基础很差。但她喜爱美术, 学习也很努力, 想提高美术成绩, 因此每次到了美术课, 她准备的材料非常丰富, 甚至还乐于与同学共同分享她的材料。她告诉我, 她觉得自己画画不漂亮, 希望同学能帮助她, 所以她也乐于帮助同学。我看了她的作品, 她喜欢想象画, 其实这正是她的构图新奇的优点, 正好我用她的画作范例, 激励其他同学也能向她学习, 要在作画时注意创新。同时, 我的鼓励也激励了她对绘画的兴趣。下课了, 她常常拿着一些作品给我看, 她对绘画越来越感兴趣了, 绘画的技能也越来越强了。

法国教育家第斯多惠曾指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国心理学家威谱·詹姆斯也曾经说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”詹姆斯还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3到4倍。因而在学习过程中, 激励的存在至关重要, 任何学生都需要不断的激励才能快活地接受知识。因此, 我觉得在美术课堂中, 赏识学生是培养学生无限创意的一个行之有效的好办法。