高校体育教师应具备良好的情感品质

我们所说的情感是指对外界刺激的心理反应,比如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕等心里行为。行为科学研究认为:人的一切认知活动均是生理和心理相互作用后产生的结果,缺少任何一个都是不完整的。人类各种活动都是在情感的影响下进行的。尤其是在校大学生的行为,总是以他们的情感和情绪为转移,表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。“情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑”(鲍良克)。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。要获得这种情感氛围,关键在于教师。教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感因素不仅影响自身的教学活动,而且也直接或间接的感染着每位学生。教师良好的情感不仅能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,而且能更好地完成教学任务。所以体育教师应该具备良好的、稳定的、最有利于教学的优良的情感品质。

1 热爱情

对人或事物的最深的情感是爱,表现为一种倾向性,形成一种内在的动力。教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水(夏丐尊)。可以说爱的情感是体育教师首要必须具备的情感品质。它表现在以下两个方面。

1.1 对体育教育事业无私的热爱

作为一名高校的体育教师,要有一份终于党和人民教育事业的无私奉献精神,能够吃苦甘愿献身的优秀品质,表现出热爱党的教育事业。在体育教学中高校教师不仅付出复杂的脑力劳动,而且同时还要付出繁重的体力劳动。只有怀着对教育事业深切的热爱、报国的情感,为中华的崛起而奋斗的信心和决心,才能养成吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,以高度的责任心投入到教育、教学中去,克服一切困难,积极主动地完成教学任务。

1.2 对学生真挚的热爱

教师关心和热爱学生,由此产生巨大的感染力,不仅能增强学生的学习兴趣,提高学习效果,而且还是建立融洽的师生关系,是做好教育工作的动力因素。还能激起教师对教育工作走向成功的强烈愿望,最能激励教师去教育好学生。教师关心和热爱学生的情感能驱使教师把整个心灵献给学生。促进教师用良好的耐心和韧劲解决教学中遇到的各种障碍和困难,积极地挖掘出自身最大潜能,寻找和探索最佳的教育方法,来达到良好的教学效果。教师的这种行为也能影响到学生的学习中,形成学生学习的一种巨大的学习动力。只有这种爱,学生才能把教师当成知心朋友,师生之间才能建立起感情的桥梁,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而使这种情感迁移到教师所教授的知识上。科学研究表明:人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人。由此可见教师这种爱的情感能使学生产生良好的情感体验,唤起他们的学习热情,使他们渴望获取知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。如果教师没有这种爱,对学生漠不关心,甚至厌烦学生,动不动就严加批评,学生由此就会紧闭心灵的大门,这种结果势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻和中断,在学生心灵上造成创伤,终使教学失败。如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了(乌申斯基)。教师的教育只能溶解在爱的情感里,才能转化为学生自身需要,引起学生积极反应。

2 期待情

高校体育教师对学生深切的期待也是能对学生产生积极的心理效应,是学生上进的主要动力。在工作和学习上,老师的判断力是学生的首选,对自己学习情况、能力水平的认识依赖于教师的看法,教师的期待之情对学生便尤为重要。这种期待是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信、勇气和动力。处于大学年龄段的学生,这种心理趋向性更为强烈,表现得更为明显。体育教学过程中情况多变,动作复杂,难度较大,并且学生的身体和运动能力层次不同。学生在学习动作时就会遇到各种各样的预想不到的困难。此时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理,对原本有能力完成的动作丧失信心,自认为完成不了,甚至不愿继续努力。每到这种情况教师若能用期待的目光和语言来鼓励学生:“一定能成功!来,再来一次!加油!”学生往往会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,最终完成动作。由此可见教师无论在任何时候,对任何学生都要以饱含期待之情,这种期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心,是学生上进的动力。

3 宽容情

宽容,包含着长者对晚辈错误的行为的忍让,包含着无私的爱。对学生采取宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学过程复杂多变,受外界因素干扰比较大。从而出现学生经常违犯课堂纪律,这就要求高校体育教师豁达大度和宽宏大量,对学生有宽容之情,采取适当的方法解决问题。宽容之情能减轻学生因违反纪律所产生的心理负担和压力,同时给了学生改正错误的机会,使其有勇气认识错误、纠正错误,这就受到意想不到的教育效果。在体育教学中对待学生的错误应采取冷静的态度,要站在学生的立场上换位思考,采取恰当、有效的方法来帮助学生认识错误、改正缺点。这种豁达大度的宽容之情不仅能使学生感到教师富有人情味,也对教师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。

4 愉悦情

教师带着愉悦情感上课自始至终保持愉悦心情,营造和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果也有重要意义。

在愉悦情感的支配教师下进行教学工作,往往是思维敏捷,语言丰富、生动有情感,动作优美自如,表情自然丰富。这种轻松、欢快、无忧无虑的教学情境,能够吸引住学生的心,增添他们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习效果。尤其是由于体育教师与学生直接接触的机会较多,加之体育教学本身特点,通过语言和肢体语言的交流,能够触发激情的刺激源较多。比如学生在投掷教学中不注意安全,甚至违纪现象屡屡发生,在这种情况下,教师愉悦的心境就能平静理智地来处理问题,使违纪事件转化为新的契机,不会影响原有的良好的教学气氛。反之,体育教师本来心情烦燥,遇到这种情况怒火冲冠,不注意方法、失去理智,向学生大吼。结果往往是说话过火,极大地刺伤学生的自尊心,导致师生关系紧张,整个教学环境随之变得沉闷、压抑起来,以至于严重地影响教学效果。所以体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质,要带着欢笑走进课堂,以愉悦之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

摘要：情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果。在高校体育教学中,专业教师的情感与动作与学生情感交流更为直接、具体。因此教师的表情和动作,以及每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都会在学生的情感世界产生巨大的变化。

关键词：高校,体育教师,素质