浅议小学语文教师应具备的课堂教学技能

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染, 提高学生的思想道德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

语文教师不仅要丰富自身的文化积累, 还应具备以下基本的课堂教学技能。只有这样, 课堂教学环节才会更加完美, 目标任务才能顺利完成。

一、课堂教学——课题导入技能

“良好的开端是成功的一半”。语文教学也是如此, 一堂课的开头十分重要, 设计并组织好新课的导入, 可以收到先声夺人的效果, 为整堂语文课打下良好的基础, 教师应利用各种手段, 正确巧妙地导入新课, 可采取如下方法导入:

1. 借故事导课。

故事导入是一种借助恰当的寓言、典故、传说, 以讲故事的形式开讲, 激发学生的好奇心和学习兴趣, 是启迪学生学习思维的一种导入方法。比如:在教学《谁住顶楼》一文时, 我就借孩子们最感兴趣的森林王国里的动物们之间发生的故事为开头:森林王国里盖好了一幢新楼房, 牛爷爷、小马、小兔、小猴子、小狗可高兴了, 因为他们终于可以住上新房子了。可是, 一个问题难住了他们:谁住顶楼呢?孩子们, 你们能给他们想个好办法吗?于是, 大家争先恐后地发表自己的看法, 帮动物们出各种各样的主意。因为这样的导课, 激发了每个孩子的兴趣, 教学效果非常好。

2. 置悬念导课。

悬念导入是指教师在讲授新课前结合所讲内容设置悬念, 使学生置身于矛盾之中, 从而产生渴望了解和解决这些矛盾的强烈欲望, 引导学生积极主动地去学习。如:在教学《观潮》一课, 我先营造一个悬念的开头:同学们, 钱塘江大潮世界闻名, 每年都有许多慕名而来的中外游客聚集这里, 都想看一看这天下的奇观, 你可知道这大潮一年只有一次, 而且只在八月十五日, 为什么不在其它日子呢?这是由于月球对地球地引力所造成的潮夕变化造成的, 你想知道这大潮怎样神奇吗?那就请同学们随我一同去参观惊涛骇浪的大潮吧!

3. 设问题导课。

问题导入是指教师通过提出富有启发性问题的方式导入新的教学内容, 使学生在学习新知识前进行思考, 带着问题进行学习。比如:我在教学《钟表店里的争吵》一课, 开课时, 我就引导学生就这个题目你想提出点什么问题呢?于是, 学生纷纷举手:是谁在钟表店里争吵呢?他们为什么要争吵?争吵的结果又怎么样呢?几个问题一出来, 学生就带着问题进行学习, 并找准了课文的主要内容, 也利于创新意识和创造能力的培养。

二、课堂教学——讲授技能

课堂讲授是语文教学的重要环节, 是学生进行语言文字训练的主战场, 是师生在语文教材中的“对话”, 教师应具备教学语言的声、情、意的和谐统一, 具有高超的艺术性, 教师在实际教学中应具备三种讲授技能:

1. 讲述技能。

在语文课堂讲述时要注意语言要简洁明快、朴实无华、遣词造句要通俗易懂, 要形象生动, 充分发挥言语直观作用。同时, 除要求条理清楚, 用词准确外, 语言还要细腻形象、生动有趣, 而且语调、语速应随内容的变化有所起伏, 高低适度, 舒缓得当。

2. 讲解技能。

在语文教学中侧重于对各种事理、课文难句和科学论文及古诗词应用较多。在实际教学中, 讲述和讲解的方式经常交织在一起, 进行综合的运用。讲解与讲述的不同之处在于, 讲解不是讲事, 而是讲理, 重在解决“为什么”, 并侧重发展学生的抽象逻辑思维能力。

3. 讲读技能。

讲读是教师在讲述、讲解过程中, 指导学生结合教学内容进行阅读的一种教学方式, 其特点是讲不离文, 讲读结合, 特别适用于要求口头训练的课。这是语文中普遍采用的一种教学技能。

三、课堂教学——设计问题技能

教师提问学生答, 在课堂教学中是极其普通的事情。如果教师运用恰当, 在课堂上就会起到“画龙点睛”的作用。要设计好问题, 应注意以下五方面:

1. 问题应能激发求知欲。

提问可以把学生带入“问题情景”, 从而激发学生的求知欲。求知欲是学生探索知识的积极心理状态。比如:在教学《“诺曼底号”遇难记》一课时, 开课时播放了一段录音。以嘈杂之声作背景, 一声断喝:哪个男人胆敢冲在女人前面, 我就开枪打死他?这是谁在大声喊话?这两个问题就能激发学生强烈的求知欲, 把学生引入学习课文的情景之中, 学生就会积极主动地获取知识, 达到理解课文的目的。

2. 问题应能集中注意力。

问题要紧扣教材内容, 围绕学习的要求, 抓住那些牵一发而动全身的关节点。包括教学内容的重点、难点和弱点上, 以利于突出重点, 攻克难点, 揭示薄弱环节。比如, 在教学《金色的脚印》一课时, 我就设计了如下两个问题:课题为什么叫“金色的脚印”?什么地方使你最受感动?这两个问题就抓住了课文的重难点, 使学生通过问题的解答理解全文的内容。

3. 问题应能促进思考。

学生的学习, 实质上是一个不断发现问题和解决问题的过程, 而这个过程是大脑进行思维活动的过程, 提问能激发学生思考。如:《乌鸦喝水》, 在孩子先看课文中的图片, 发现瓶口太小, 水太少, 乌鸦的嘴怎么也喝不着水, 你能帮这只口渴的乌鸦想一个好办法吗?于是, 一个个小脑袋里的奇思妙想就蹦出来了。有的孩子说:把瓶子倒过来。有的说:打破瓶子。有的说:快拿吸管……于是, 老师紧追不舍:可是四周除了石子也没有, 怎么办呢?孩子带着这个问题大声地读开了, 并且很快找到了乌鸦喝水的好办法了。

摘要：新课程理念下, 语文教师应当具备一定的课堂教学基本技能, 使教师的教与学生的学有机结合起来, 全面地当好指导者, 让学生积极主动地探索知识, 从而培养学生良好的语文素养。

关键词：小学,语文教师,课堂教学技能