跨专业研究生专业认同研究

一、专业认同的概念

专业认同(professional identification),目前我国对专业认同的研究还处在一个初步探索的阶段,迄今为止,国内对专业认同的概念也还未形成统一且权威的定义。国外对专业认同的研究大多是对职业认同进行研究中,尤其多集中在对社会人士的职业认同的研究,如对教师、档案管理者、历史学者等职业的研究,其中对教师职业认同的研究最多,但国外研究者对医生护士和律师职业的研究也在兴起,国内则在护士、空乘人员、初次就业的个体等领域开始尝试探索。

总结专业认同的文献不难发现,对专业认同概念的界定,研究者们把专业认同看作是一个动态发展的过程,是对所学专业的一种认识、态度和行为,分析前人对“专业认同”定义的基础上,结合硕士研究生的实际情况将跨专业硕士研究生作为研究对象的具体特点,专业认同可以概括为:

(1)学习者对所学专业的认识与接纳程度,即学习者是否能够在充分认识自己的所选所学专业后还能够接纳自己的专业,这以前提是产生专业认同的一个重要的基础;

(2)专业认同主要体现在学习者报考的专业以及其对待学习和职业态度等多个方面。

(3)学习者通过实现对专业价值的认同,继而接受认可所学专业为自己带来的有价值的知识、经历等事实,具有积极的内在行为倾向和外在行为效果,将该专业视为与自我同一的程度。

(4)学习者对所学专业在情感上持积极态度,积极主动的学习动机和学习的投入,产生持续稳定的愉悦和满足感,认为能够较好地体现自我价值。

(5)学习者打算未来从事与专业相关的职业或者继续专业学习的态度和情感,职业身份的明确认识及相应的行为表现。

(6)学习者对专业持有的个人态度和情感,是否对所学专业感到满意、是否热爱所学专业、是否主动接纳并且对所学专业产生归属感、是否对自己的专业持有乐观积极的态度。

二、专业认同的研究现状

1、专业认同的维度与量表的编制

1)专业认同的维度

专业认同本身是一个比较复杂的概念,包含了若干不同层次和维度。当不同的问卷编制者选择从不同的角度出发时,便会因此产生对专业认同维度划分的不同观点。

三维度说:以我国学者王顶明,、刘永存为代表人物代表人物是我国学者王顶明,刘永存他们主张将研究生专业认同划分为三个维度,分别是认知性认同、情感性认同和持续性认同。认为研究生专业认同包含三个维度:认知性认同、情感性认同、持续性认同。2011年柳叶通过文献梳理和初步访谈,认为可以从认知、情感、行为三个层面进行考察。也有研究者从专业的角度分类维度,包括专业的价值、专业的培养和就业三个方面。

四维度说:黄涛(2008)认为大学生的专业认同包含以下四个维度:专业价值感、专业学习观,专业投入行为和目标与计划。秦攀博(2008)则认为专业认同包含如下四个维度:即认知性、情感性、行为性、适切性。周靖一(2012)以三维度说为基础,并加入了专业适切维度。李运华(2013)将专业认同分为专业价值、专业实践、专业认知及认同的效能。

还有五维度说六维度说,五维度说的代表人物以杨晶(2007)袁朝阳(2011)为代表,认为专业认同包含五个维度:自身的认同、对职业价值观、身份的认同、职业认同、职业期望。六维度说以赵慧先(2010)周三(2012)为代表,他们认为专业认同应包含如下六个维度:分别是专业投入和情感、专业期待和意义、以及专业能力和专业认识。

2)研究生专业认同的影响因素

不同的研究者对专业认同的影响因素的论述和分类也各不相同,但总体上可以分为四个方面:“个体因素”、“专业客观因素”、“家庭社会因素”和“学习氛围因素”。

3)研究生专业认同量表的编制

随着我国学者对专业认同研究的深入发展,在此基础上有了对研究生专业认同的研究量表的编制。

王顶明,刘永存(2007)通过个别访谈和开放式问卷调查,对搜集到的资料分析研究,分三个维度:认知性认同、情感性认同、持续性认同。编制完成了《硕士研究生专业认同的调查问卷》。

黄涛(2008)通过幵放式问卷调查的方法并结合访谈的形式进行资料的搜集,在此基础上编制完成了针对研究生的问卷《硕士研究生专业认同调查问卷》,其中共包括了24个项目,问卷总体内部一致性信度为0.89,采用Likert5点量表进行计分。正式施测时,本问卷增加了四道反向题目。

许世梅编制《硕士研究生专业认同问卷》。共26道题目,分成了五个维度:专业评价、专业情感、学习动机、成就动机和自我评价,总问卷系数达到了0.91,问卷信度较高。

滕曼曼(2014)在硕士论文中改编秦攀博编制的大学生专业认同的问卷,编制《夸学科硕士研究生专业认同问卷》,分四个维度,总问卷系数为0.905,信效度较好。

2、专业认同的差异研究

1)研究生专业认同的总体状况

已有研究表明,在我国,研究生的专业认同水平不是很理想。王顶明、刘永存调查研究:当前研究生的专业认同总体水平不是很高,各子项目的统计数值也普遍偏低;性别的不同、专业的差异、年级的高低等方面不同程度的影响着专业认同水平;导师的整体水平、专业的研究条件、专业的发展前景以及专业教学管理等教学评价因子在专业认同程度的高低上起着至关重要的左右,而专业认同程度的高低又直接影响了学生潜能的发挥,从而间接的影响着学生的学习效果,并最终会影响到研究生教育质量。

关于跨专业研究生的研究主要运用在跨专业研究生的培养状况和问题进行阐述,这些文献的研究形式几乎大同小异,研究方法单一,单纯的质性研究或量化研究,多是从总体上描述培养现状、提出问题,最后给出建议和对策;另一方面关于研究生专业认同的研究理论建构不系统,研究数量少,研究内容不系统,维度划分不体系,导致没有一个公认有说服力的调查工具;目前的研究缺乏从跨专业的角度出发,系统地对他们的跨专业学习及跨专业的身份认同进行深入、细致的心理因素的研究。

在参考文献方面,由于研究跨专业硕士研究生专业认同的文献相对比较少,因而与大学生专业认同研究相比可翻阅的文献也要少的多。这也因此更需要我们做到:首先应统一专业认同的概念,深入研究跨专业硕士研究生专业认同的内涵与延伸。其次,开展更为广泛的硕士研究生专业认同的相关调查研究,统一测量工具,加大对其的基础理论研究力度,不断丰富研究方法和完善内容体系,为提高跨专业研究生专业认同这一研究课题提供更为专业的理论指导。

摘要：跨专业研究生从原属专业跨入到新专业中,在新专业的适应过程中逐渐形成了自己的专业认同。总结跨专业硕士研究生专业认同产生的现状及不足,提出相应的建议与对策,完善对跨专业研究生专业认同的研究方法,并加强对其的针对性教育,拓宽理论研究和实践研究领域。

关键词：跨专业,专业认同,综述