英语教学中开展体验探究式学习初探

2023-02-13

随着新目标英语教材的推广使用及新课程标准的颁布, 传统的以教师传授知识为主的教学方式及以学生接受式学习方式为主的“单线式”的课堂规则只注重成绩强调教材的单一因素, 已越来越不利于实现语言知识、语言能力、学习策略、情感态度等多元化的新目标英语教学目标。《新课程标准》指出:“面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础是这次教学改革核心思想。要着眼于培养学生综合用英语能力, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 将发展自主学习能力与合作精神放在首位。”要将其落到实处, 必须寻找一种以人为本, 能体现语言价值的与新课标理念相匹配的, 先进有效的优化的学习方式, 实现学习方式的多样化, 也即是要突出学生主体地位, 为学生提供较大的实践空间, 发挥其主动性与创造性, 通过交流培养交际能力, 为其终身学习和发展奠定基础。

1 何谓体验探究式学习

体验探究式学习是指学生基于自身的兴趣, 在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验, 主动获取知识和信息, 并应用知识和信息去解决问题, 完成交际任务, 在交际过程中去深刻理解英语语言知识或语法的意义, 根据《新课程标准》指出的:“努力提倡学生的积极参与, 让学生在学习过程中不仅能构建知识提高能力, 而且通过感知, 体验实践参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标, 促进语言实际应用能力的提高”, 在教学过程中, 笔者进行了积极有益的尝试与探讨。在开展探究式学习活动中, 努力使学习的学习方式多样化, 一改以往的独立式、接受式学习为合作式、体验式、参与式、任务式学习, 并不断提高他们的观察、体验、探究能力。

2 新目标英语课怎样开展体验探究式学习

从多年的教学实践中, 笔者总结了个从以下几个方面入手, 提高实效, 以真正实现学习方式的“革命”。

2.1 创设仿真的贴近学生学习与生活实际情景, 让学生亲身体验为主, 主动获取知识和信息

《标准》指出:“亲身感受、直接体验英语及应用英语是实现自主学习的重要前提与条件。”为此, 教学中我注重对教学内容、环境、学生、教师四个因素进行整合, 在教学Go For It教材时, 我总会科学地设计教学过程, 努力创造需要丰富的技能实践和学习策略的情境, 营造启动学生思维的教学环境, 加速知识的内化, 在语言交际实践中理解应用知识, 变语言知识为交际工具。设计典型得体、愉快、有真实意义的仿真现实生活的教学情境, 是学生在各种感官的协调活动中, 对英语有种真实的感受, 记忆深刻, 理解透彻, 达到使学生活学活用的目的, 课堂气氛也更活跃, 使学生自觉参与到pair work, group work等活动中, 在活动中学生于创设的情境中进入角色, 表现自己, 在用中学习新知识, 使所学知识扩充、积累、巩固、盘活, 学生有身临其境之感, 思维始终处于积极的兴奋状态。如在教学七年级下册Unit 5 I’m watching TV时, 我拿只香蕉, 边吃边说I’m eating a banana边板书这句话, 让学生理解“eat”一词与这句话的含义;我将电视挂图贴在黑板上, 假装看电视然后说I’m watching TV, 学生跟读, 猜出这句话的意思, 让一学生表演这一动作, 同时我问:“What are you doing?”, 学生能脱口而出。我又表演了“扫地”“看书”等动作, 让学生理解clean和read的含义与“我在扫地”“我在看书”怎么表达, 然后请学生表演类似动作, 让他们自己用英语表达出正在做两个动作该怎么说, 转而问其他学生What’s he doing?描述出别人正在做的事, 在这样真实的情境中学生深刻地理解了词汇及现在进行时的含义, 然后我稍加点播了句中的谓语动词结构。再问他们现在正在上课怎么说, 出示一张照片让学生描述照片中的人在做什么, 这样还让学生学到了活的英语。总之在介绍新的知识时, 要让学生始终处于一种真实的体验中, 掌握理解实用的语言知识即真实听说中的语音、语法与词汇的用法, 真实情境与交际中的语言知识, 学生学起来也兴趣盎然, 参与主动。

2.2 创造有利于学生在独立思考基础上的合作学习和学生主动参与为主的任务驱动性学习

在学到了语言知识和理解了语法意义后, 为进一步培养学生交际的语言使用能力, 笔者设计了一些任务和任务链让学生进行体验探究式学习, 达到“把英语当成工具去教, 把英语当成工具去学。从学生需要出发学习。”激发积极的学习情感, 培养良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 实现多元化的目标。在设计任务时, 笔者力求满足不同类型、不同层次学生的需要, 课堂活动多样化, 设计基础内容, 预备内容, 扩展内容, 实践性活动, 创造性活动, 个体活动与交互活动, 使不同类型学生都能获得积极主动参与的机会, 能自主学习与交流。

2.3 创建开放、和谐、互动的语言活动氛围, 让学生敢于、乐于进行体验探究式学习

要让学生敢于、乐于参与到教学过程中, 创建开放、和谐、互动的语言活动氛围非常重要, 也是新目标英语的任务, 《标准》指出:“要将调控情感态度学习策略与评价贯穿到平常的学习过程中, 有利于学生形成自主学习能力。”在教学中我始终注重对学生学习中的表现作出更准确的评价, 将学习策略的培养与形成积极情感态度渗透到日常教学中, 促进开放、和谐、互动的语言活动氛围的创建和形成, 努力产生滋润性的效果, 不知不觉吸收操练, 增强语感, 不断提高听说读写的基本能力。如在九年级教材中布置描写一种动物的短文时, 我首先告诉他们要注意将这种动物的特征及可爱或不可爱之处写出来。以一种动物为例, 老师进行示范描述, 使他们在写作时不会不知所措, 并提高他们写的兴趣。在评价方面, 我总是对学生语言实践中的表现, 上课纪律表现, 发言积极大胆, 回答问题声音洪亮等进行鼓励性评价, 增强其信心。在培养情感态度方面, 我注意使自己的教态亲切、自然、大方, 与学生交流时体现平等、民主、和谐的学习氛围, 多使用像“Will you try?”“A good answer”等增强亲和力的语言, 使他们愿意接近老师, 在与老师的交流中放松自然, 不紧张不害羞。同时使他们乐于与同学合作, 乐于寻求或提供帮助, 培养他们自尊、自信、愉快等积极情感, 创建有利于探究式学习和有助于提高学习效果的心理, 且开展探究式学习中所获得的成功体验也能促进情感态度的发展。

摘要：随着《新课程标准》的颁布、新目标英语教材的使用, 亟需寻求一种以人为本, 落实新课程标准的学习方式, 实现多元化的教学目标。三年来, 笔者通过优化学生的学习方式和行为初步探讨出一种行之有效的体验探究式学习方式, 取得较好的效果, 本文就这一学习方式的开展作一论述, 行文按以下结构展开:何谓体验探究式学习方式/怎样开展体验探究式学习?

关键词：体验探究,任务驱动,积极情感