数学教师也需培养亲和力

在一次听课中, 一资深数学教研员问学生这样几个问题:“这堂课好玩吗?轻松吗?你喜欢这个老师吗?”我当时很诧异, 数学课能好玩吗?这能评价一个数学老师吗?的确, 如果一堂数学课学生感到轻松, 喜欢这个老师, 这堂课肯定成功, 学生一定有收获。作为一个数学老师, 怎样才能让学生喜欢呢?这需要数学老师努力培养自身的亲和力。

一、微笑面对每一个学生提升亲和力

如果一个数学教师整天想学生公式理解不透, 定理运用很难, 埋怨学生, 不是不满意他们的学习成绩, 就是不满意他们的组织纪律。上课板着面孔, 批评得多, 表扬得少。久而久之, 学生就产生了逆反心理, 课堂死气沉沉, 毫无生气, 无一张笑脸, 无点笑声。学生都有追求成功、展示自己的愿望, 学生取得的那怕是一丁点的进步, 都希望得到老师的肯定和赞赏。这时, 微笑是最美好的言语, 也是对学生的最好奖赏。微笑, 教师在教育教学中的重要体态语, 具有极大的暗示性和感召作用。她就像一缕缕晴和灿烂的阳光, 一串串晶莹剔透的甘露, 催开了无数人才蓓蕾的花朵。数学老师更需要把这温馨的阳光撒向每一个学生。让学生从你那微笑的阳光里获得勇气和力量, 坚定信心。

二、倾听和赏识每一个学生提升亲和力

数学课堂教学中, 教师常常抽学生回答问题。教师不要为答问题而答问题, 在短时间内, 学生不可能很快领悟教材、领悟教师的用意, 常常要东拉西扯绕弯子, 找不到问题的关键。这时, 教师不要因为时间而轻易地打断学生的发言, 要有耐心, 要尽可能地点拨。当学生的想法与教师的想法不一致时, 教师就要善于放弃自己的观点, 倾听学生的发言, 与学生进行情感的交流, 让学生体会到你在倾听她的发言, 赏识她的发言。数学教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”, 要不失时机地给予他们表扬, 要努力创建一个磁场, 让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”, 把数学学习当作一种幸福、一种享受, 一种快乐。

三、宽容对待调皮生提升亲和力

每一个班级都有逆反学生、出头学生、顶撞学生。面对这种学生, 老师要宽容学生。有这样一则故事:古代有位老禅师, 一日晚看见墙角边有一张椅子, 是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张, 走到墙边, 移开椅子, 就地而蹲。少顷, 果真有一小和尚翻墙, 黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子, 而是自己的师傅时, 惊慌失措, 张口结舌。但师傅并没有厉声责备他, 只是以平静的语调说:“夜深了天凉, 快去多穿一件衣服吧。”故事深深地打动了我, 孩子们对老师是敬畏的, 只要你对他们付出过爱心, 那么你曾经对他们的冷言冷语, 暴跳如雷, 他们都可以原谅的, 他们崇拜你、爱你。数学老师也应该对学生宽容再宽容一些, 芸芸众生, 各有所长, 各有所短, 可能他们经常无法克制自己的言行, 无法很好地完成学习任务, 不一定有辉煌的未来, 可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?像故事中的那个老和尚, 就清楚地知道, 宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输很重要。但学生的人格的成长, 个性的张扬也重要, 每一个教师都多给学生营造一个宽容的学习环境。

四、柔语帮助后进生提升亲和力

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育应首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地去触及年轮的心灵。”在这里, 谁有细心和耐心谁就能获得成功。后进生很多都有自卑心理, 他们总是觉得自己不如别人, 有一种自惭形秽的感觉, 特别是在数学老师面前不敢讲话, 更不敢问问题。久而久之, 他们越来越落后。数学老师不能歧视这部分学生, 要一视同仁, 要相信他们也有上进求好的愿望, 更要用温柔的语言去要消除他们自卑心理, 发现他们的心理变化, 融洽师生情感, 重新燃起希望之光。后进生有了进步要真诚的表扬, 鼓励, 使他们有成功感, 有目标, 有方向。后进生因受批评多, 体会成功的少, 就像受了病虫害的花朵, 应当受到加倍的精心护理和治疗, 对他们播下爱的种子。一般学生需要爱, 后进生就更需要温暖和爱。若后进生受到老师的温暖、体贴和疼爱, 就好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。这种感情力量巨大无比。这是转化后进生的根本所在, 也是提升数学老师亲和力的必备良方。

五、多变的教学设计提升亲和力

数学教材是死的, 教师的教学设计是活的, 用适合学生的多变的教学设计来提高亲和力, 提高学生的兴趣。老师编写教学设计时应多从学生的生理和心理特征去考虑每位学生, 多站在学生的角度去审视教材, 换角色让自己成为学生去学习的教材内容, 只有这样设计教学才会适合学生的口味, 才会缩小自己与学生的那种差距, 才能缩小学生与教材内容的差距, 学生才会亲近数学, 喜欢数学, 学好数学知识, 才会在生活中运用数学知识。因此, 数学老师编写教学设计时要结合学生的不同情况, 采取了低起点、高落脚, 缓坡度、密台阶的方法编写教学设计。编写教学设计时要充分利用好教材资源, 利用好教材不仅仅是“利用”, 还要更深的“挖掘”, 第二次开发教材。挖掘教材做到“五要”, 一要吃透教材知识的纵横联系;二要领会教材的编排体系;三要把握教材的重点、难点;四要渗透教材的育人理念;五要落实教材的素质要求。同时, 还要有创造, 要考虑教育教学规律, 考虑教学方法……要因时因地因人编写教学设计。要夯实基础, 由此及彼, 由表及里, 触类旁通, 举一反三的方法编写适合众多学生的教学设计。让每一个学生喜欢你的课, 喜欢你这位老师。

总之, 数学教师注重了亲和力, 就能缩短教师与学生的距离, 有利于学生学习数学, 使数学教学回归真实, 充满人性, 感受人文的阳光, 播洒和谐的希望, 使数学学习真正成为学生内在的需要和向往。正如陶行知先生说:“真正的教育是心心相印的活动”。如今我对这句话有着格外深刻的理解。同样是爱学生, 因为有了亲和力, 效果迥然不同! 微笑让我走进了学生的心灵, 宽容让我抚慰了学生的创伤, 赏识让我激发了学生青春的火花。教育是爱, 是教师无私的奉献, 只有在宽松、和谐、民主的氛围中, 教师的亲和力才能发挥“同化效应”。